Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Введение
I. Влияние раннего обучения иностранным языкам на личностное становление ребенка дошкольного возраста
II. Речевое развитие дошкольника: овладение родным и иностранным языком (общее и особенное)
III. Обучение детей дошкольного возраста за рубежом
Заключение
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
Г и п о т е з а и с с л е д о в а н и я – методика обучения детей раннего возраста иностранному языку в дошкольной образовательной организации будет эффективно реализовываться при наличии следующих педагогических условий:
В настоящее время все чаще упор делается не столько на овладение ребенком родного языка, сколько иностранного.
В образовательном книжном пространстве присутствует большое разнообразие отечественных и зарубежных УМК для дошкольников с разным подходом к дошкольн ому обучению, с разным содержанием. Однако подавляющее большинство методик рассчитано на возраст от трех лет. А начинать обучение возможно в раннем возрасте – до
5 лет. А начинать обучение возможно в раннем возрасте — до трех лет, если грамотно спланировать , процесс обучения детей- раннего, возраста иностранному языку.
Настоящая дипломная работа в своей структуре содержит введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Во введении описывается актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цели выпускной квалификационной работы. Первая глава является теоретической: в данной главе выявляются предпосылки успешного обучения иностранному языку в дошкольном возрасте, определяется понятие лексического навыка, его место в процессе обучения иностранному языку, а также рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкивается педагог при обучении дошкольников иноязычной лексике. Во второй главе проводится практическое исследование применения игровых методик и тренировочных упражнений, реализации принципа наглядности в процессе формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста. В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список изученной литературы, включающий 32 работы отечественных и зарубежных авторов по проблеме изучения особенностей формирования лексических навыков на раннем этапе обучения иностранному языку.
Таким образом, было выявлено противоречие между потребностью в приобщении дошкольников к национальной культуре на основе традиций, с одной стороны, и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и опытно-экспериментальной проверки педагогических условий воспитания детей старшего дошкольного возраста на занятиях — с другой. Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс приобщения дошкольников к традициям родной культуры наиболее успешным, отвечающим потребностям современного общества.
О том, что приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы говорится в работах А.И. Арнольдова, В.Г. Безносова, Г.Н. Данилиной, Л.Н. Деркач, О.Л. Князевой, С.А. Козловой, Е.О Смирновой, В.М. Семенова, Т.М. Хрипуновой и других, где авторы утверждают, что национальная культура — это первый шаг ребенка в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.
Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребёнка. Значимую роль во взаимодействии с семьёй играет роль повышения правовой культуры родителей для усиления ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей.Главная задача взаимодействия педагогов с родителями – установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания и обучения детей, успешной подготовки дошкольников к дальнейшему обучению в школе, создать атмосферу общности интересов и воспитательных усилий, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
Теоретической и методологической основами явились труды ведущих отечественных, а также некоторых зарубежных ученых в области педагогики и психологии, концептуального развития педагогических и дидактических про-цессов, а также разработки в области их применения в дошкольном воспитании.
Ролевая игра мотивирует именно речевую деятельность, так и создание игровой ситуации и поведение в ней вызывают у детей потребность или что-либо сказать, или спросить, или выяснить, доказать, и чем-то поделиться с собеседником, чтобы сюжет развивался дальше.
Интерес представляет американский, французский, английский и немецкий опыт становления и развития специального дошкольного воспитания.Научный интерес представляет изучение особенностей становления специального дошкольного образования за рубежом, которое основывается на детоцентристской философии и для которой гуманистический и деятельностный подходы являются традициями успешного обучения и воспитания детей дошкольного возраста с особыми потребностями [2].
Изучить литературу по проблеме оказания помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии за рубежом.
Список источников информации
1Воронина Г. И., Трунова О. К. Методические рекомендации по раннему обучению иностранным языкам в детском саду и начальной школе в 1991/1992 учебном году // ИЯШ. 1991. № 5. С. 3– 11.
2Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. Книга для учителя. М., 1991.
3Выготский Л. С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 3. М., 1982. С. 329– 338.
4Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т.
2. Проблемы общей психологии / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1982.
5Выготский Л. С. Собр. соч. В 6-ти т. Т. 4:Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1984. С. 243– 386.
6Гальскова Н. Д. Об итогах второго года экспериментального обучения иностранному языку в начальной школе // ИЯШ. 1990. № 1. С. 3– 8.
7Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. № 1– 2. С. 22– 33.
8Давыдов В. В. Развитие обобщения у детей // Психологическая наука и образование. 1996. № 1. С. 20– 30.
9Дронов В. В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста // ИЯШ. 1985. № 4. С. 93– 96.
10Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособие для учителей средней школы. М., 1978.
11Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М., 1991.
12Кравцова Е. Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 64– 76.
13Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
14Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 1996.
15Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 1997.
16Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранными языками // ИЯШ. 1985. № 5. С. 24– 30.
17Лисина М. И. Общение и психика ребенка / Под ред. Рузской А. Г. М.; Воронеж, 1997.
18Лурия А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов: экспериментально-психологическое исследование // Психологическая наука и образование. 1997. № 4. С. 5– 18.
19Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // ИЯШ. 1987. № 6. С. 20– 26.
20Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6– 7 лет. М., 1992.
21Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995. С. 231– 275.
22Обухова Л. Ф. Концепция Пиаже: за и против. М., 1981.
23Особенности психического развития детей 6– 7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. А. Венгера. М., 1988.
24Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997.
25Пономарева В. В. Первые шаги эксперимента // ИЯШ. 1988. № 5. С. 7– 11.
26Протасова Е. Ю. Обучение иностранному языку дошкольников (Обзор теоретических позиций) // ИЯШ. № 1. С. 38– 43.
27Раннее обучение: «за» и «против» // ИЯШ. 1988. № 5. С. 16– 29.
28Рыбалко Е. Ф. О проявлении способностей детей в дошкольном возрасте // Проблемы способностей. М., 1962. С. 73– 79.
29Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38– 51.
30Смирнова Е. О. Психология ребенка: Учебник для пед. уч-щ и ВУЗов. М., 1997.
31Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. Э. А. Голубевой. М., 1989.
32Тамбовкина Т. Ю. Активизация речемыслительной деятельности учащихся на начальном этапе обучения // ИЯШ. 1988. № 2. С. 35– 40.
33Футерман З. Я. Иностранный язык в детском саду: Вопросы теории и практики. К., 1989. С. 3– 50.
список литературы
