Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава
1. Цели и содержание обучения иностранному языку в связи с психолого-педагогическими особенностями учащихся начальной школы
1.1. Цели и содержание обучения иностранному языку на начальном этапе
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы
Выводы по Главе 1
Глава
2. Виды речевой деятельности в начальных классах средней общеобразовательной школы
2.1. Специфика обучения устной речи
2.2. Специфика обучения письменной речи
Выводы по Главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Обучение английскому языку в начальной школе среднего общеобразовательного учреждения
Видеокурс как средство повышения мотивации обучения английскому языку в начальной школе
В настоящем исследовании были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ, обобщение данных. Теоретической основой данной работы стали исследования следующих авторов: Амонашвили Ш.А, Верещагин И.Н., Рогова Г.В., Соловьева Е.Н. Все эти авторы отмечали, что при раннем изучении иностранного языка возникает больший практический эффект, направленный на повышение качества овладения иностранным языком при его дальнейшем изучении.
Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования как наблюдение, измерение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
Он не регламентирует жестко требования к содержанию образования, а определяет рамки образовательного процесса, наполнение которых во многом зависит от образовательного учреждения и от конкретного учителя.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Использование метода проектов в обучении иностранному языку в начальной школе». Разработанные рекомендации могут быть использованы учителями английского языка при организации проектной деятельности учащихся в начальной школе.
Предметом исследования является разработка методики организации и проведения проектной деятельности для формирования коммуникативной иноязычной компетенции на начальном этапе общеобразовательной школы.
Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения и т.д. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по использованию метода проектов приобучении иностранному языку в начальной школе.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование метода проектов на уроках английского языка в начальных классах позволит не только сформировать необходимые базовые навыки говорения на английском языке, но и вызовет устойчивый интерес к английскому языку как к учебному предмету, снизив риск формирования «языкового барьера».
В настоящее время в России отмечается значительный подъем интереса к обучению иностранным языкам в младшем школьном возрасте, что во многом объясняется инновационными процессами, происходящими в экономической, социальной и внешнеполитической деятельности нашего государства. Как утверждается в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», принятой Правительством Российской Федерации
2. октября 2001 года, «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание». Бесспорным фактом является то, что достижение подобных целей невозможно без фактора владения иностранным языком, как средством, повышающим эффективность усилий, направленных на эффективную реализацию гражданами России своего потенциала в сфере образования, науки и культуры для скорейшего возвращения нашего государства в первый эшелон исторически лидирующих стран.
Гипотеза исследования заключается в следующем: применение игровых приемов как средства контроля знаний умений и навыков на уроках иностранного языка в начальной школе повысит эффективность проверки и оценки результатов обучения.
Список использованной литературы
1.Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. // ИЯШ – 1993 — № 3. С. 20-25
2.Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для начальной школы «Enjoy English-1». – Обнинск: Титул, 2005.
3.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 кл. общеобраз. Учрежд. – Обнинск: Титул, 2006. – 48с.
4.Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с
5.Благовещенская Т.А. Первые уроки английского. — М.: ООО “Издательство “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2003.
6.Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ – 2003 — № 5
7.Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2002 — № 3. С. 39-41
8.Гез Н. И., Ляховицкий М. В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. — М.: Высш. Школа, 1982
9.Егоров О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель – 2001 — № 1 – с. 52-54
10.Копылова В. В. Основные направления организации обучения иностранным языкам при проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования. — // Коммуникативная методика, 2003, № 3.
11.Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком. // Иностранный язык в школе,1985. — № 5. – с. 14.
12.Леонтьев А.А. Раннее обучение иностранным языкам. // Русский язык за рубежом, 1986. – № 5.
13.Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // — Начальная школа – 2001 — № 11 – с. 49-51
14.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ – 2000 — № 4. С.14-19
15.Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. — М.: Просвещение, 1990. – 224 с.
16.Миролюбов А.А., Рахманинов И.В., Цетлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1967.
17.Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра. // Иностранная литература в школе,1987. – № 6.
18.Пассов Е.С., Кузнецова Е.И. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.
19.Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку. // ИЯШ – 2003 — № 5 С.25-31
20.Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2001 – № 2 С. 14-19
21.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. – М.: Просвещение, 2000. – 232с.
22.Рогова Г.В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991г. – 287с.
23.Шатилов С.В. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1986. – 223 с.
24.Шишкова И.А., Вербовская М.Е., Английский для младших школьников, М.: ООО “Издательство “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2002.
25.www.festival.1september.ru
список литературы
