Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение 2
Глава 1. Теоретические аспекты обучения чтения в дошкольном возрасте у детей, имеющих общее недоразвитие речи 5
1.1. Общее недоразвитие речи как феномен 5
1.2. Особенности обучения чтению дошкольников с ОНР 10
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА
2. Экспериментальное изучение обучения чтению у детей дошкольного возраста с ОНР 19
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов эксперимента 21
Выводы по второй главе 26
Заключение 27
Список литературы 29
Выдержка из текста
Введение
В современное время наиболее ярко проявляется повышение требований к начальному обучению детей, а также все чаще актуализируется ряд психолого-педагогичесских проблем, связанных с подготовкой детей в школе. Успехи ребенка в школе во многом определяются его готовностью к ней. Так, для детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речи решение этой проблемы имеет особое значение, так как оно связано с проблемой ранней социальной адаптации данных детей. На современном этапе исследователи отмечают стремительный рост речевой патологии в силу множества пагубных биологических и социальных причин .
Среди известных речевых расстройств у детей, наиболее ярко выделяется общее недоразвитие речи. Исследованием проблемы к обучению чтению детей дошкольного возраста с ОНР занимались Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше и др.
По мере поступления ребенка в школу, его успехи будут напрямую зависеть от готовности к ней. Но, уже, для старших дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи данная проблема приобретает огромное значение, поскольку это связано с проблемой ранней социальной адаптации данных детей.
На современном этапе развития общества исследователи и ученые все чаще отмечают стремительный рост речевой патологии в силу множества пагубных причин (биологических или социальных).
Наиболее распространенным речевым расстройством среди детей дошкольного возраста является общее недоразвитие речи.
Исследованием указанной занимались Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше и др. Тем не менее при достаточной исследованности и разработке приемов преодоления фонетико-фонематических, лексикограмматических нарушений и формирования связной речи, проблема готовности к обучению грамоте детей, диагностика и система коррекции остается актуальной.
Интерес к указанной проблеме обусловлен постоянно возрастающей в современных условиях ролью чтения и письма как особой деятельности, обеспечиваещей общеобразовательную подготовку человека, воссоздает опыт, стимулирует развитие всей интеллектуальной сферы деятельности, организует поведение,
совершенствует личность.
Объект исследования: процесс обучения чтению старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования является процесс формирования готовности к обучению чтения старших дошкольников с ОНР.
Исходя из предмета и объекта исследования нами была сформулирована целью исследования: изучить особенности готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР.
В соответствии с целью были выделены задачи исследования:
1. изучить научную литературу по проблеме исследования;
2. рассмотреть общее недоразвитие речи как феномен;
3. рассмотреть особенности формирования готовности к обучению чтению старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
3. провести экспериментальное исследование детей, которые имеют трудности в овладении чтением;
4. сделать основополагающие выводы.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, эксперимент, количественный и качественный анализ.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении и использовании комплекса методик, направленных на изучение готовности к обучению грамоте детей, имеющих речевые нарушения. Полученные результаты и выводы исследования могут быть использованы для решения практических задач по подготовке к обучению грамоте в школе детей 6-7 лет.
Теоретические данные могут быть использованы логопедами для разработки коррекционной работы по формированию готовности к обучению грамоте у старших дошкольников. Так же полученные результаты могут являться основой для разработки рекомендаций для родителей.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Арушанова А. Истоки диалога: для работы в группах старшего дошкольного возраста / А. Арушанова, Н. Дурова, Е. Рычагова // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 2. — С. 33-39.
2. Арушанова А. Истоки диалога: для работы в группах старшего дошкольного возраста / А. Арушанова, Н. Дурова, Е. Рычагова // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 2. — С. 33-39.
3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: кн. для воспитателей дет. сада / А.Г. Арушанова. — М.: Мозаика-синтез, 1999.
4. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
5. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004.
6. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006.
7. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005.
8. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002.
9. Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое пособие. – М.: НМЦентр, 2000.
10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.
11. Лисенкова Л.Н. Развитие и коррекция навыков чтения: программа для занятий с детьми ст. дошк. и мл. шк. возраста / Л.Н. Лисенкова. — М.: Школьная Пресса, 2002. — 16 с. — (Дошкольное воспитание и обучение).
12. Любина Г. А. Детская речь: пособие для педагогов дошк. учреждений / Г. А. Любина. — Мн. : НМЦ учеб. кн. и средств обучения, 2002. — 224 с.
13. Любина Г. А. Развитие речи дошкольников в общении: пособие для педагогов дошк. учреждений. — Мн. : Нар. асвета, 1999. — 223 с.
14. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок: кн. для воспитателя дет. сада / А.И. Максаков. — М.: Просвещение, 1988. — 159 с.
15. Прудникова М.С. Приемы развития сенсорно-моторных навыков при обучении письму / М.С. Прудникова // Начальная школа. — 2006. — № 8. — С. 28-32.
16. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: В.Секачев, 2007.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000.
18. Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей: практ. логопедия / Н.А. Седых. — М.: ACT, 2004. — 288 с.
19. Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников //Логопедия сегодня. — 2011г. — № 2. — С.26-30
20. Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи// Школьный логопед. – 2010г. — № 5. — С.67-73
21. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003.
22. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
23. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография.- М., 2000.
24. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
