Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1 Особенности творческого развития дошкольников 6
Глава 2 Особенности аппликации в технике коллаж в развитии дошкольников 13
Глава 3 Практические аспекты Обучение детей 4-5 лет аппликации в технике коллаж 19
Заключение 25
Список рекомендованной литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
Навык — способ выполнения действий, ставший в результате упражнения ав-томатизированным. Например, ребенок рисует кистью листья на дереве, при этом, в первое время, он сосредоточен лишь на этой листве, не видя работу в целом. Но когда он хорошо отработает навык, заключающийся в правильном нанесении мазка, он сможет видеть всю работу сразу не зациклеваясь на де-талях.
Организация работы по обучению детей старшего дошкольного возраста технике изображения народных орнаментов на занятиях и в самостоятельной деятельности
В настоящее время достигнуты значительные успехи в развитии разных отраслей дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Многочисленные работы посвящены детям с нарушениями интеллекта, зрения, слуха, речи, эмоционально-волевой, двигательной сферы и т.д. Накоплено значительное количество фактов, характеризующих специфические особенности детей с разными отклонениями в развитии, и обилие методического материала по каждому разделу дошкольного коррекционного воспитания и обучения. Детально изучены и продолжают исследоваться структура и механизм отклонений в развитии, разработаны пути воздействия, адекватные имеющемуся у ребенка дефекту.
В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией формирования человека дошкольное детство захватывает этап от рождения до 6 лет, когда проистекает активное развитие двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, формирование его речи и главных психических процессов, способностей и социально значительных качеств.Цель данной работы-раскрыть проблему программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.Анализировать практику реализации программ воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.
Какую бы не затронули тему из программных задач обучения рисованию в начальной школе, можно выделить не одну воспитательную задачу. Ребенок должен постоянно обучаться воспринимать любое искусство без отрыва от жизненных, духовных, нравственно- эстетических ценностей.
Список источников информации
1. Венгер Л., Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 12. – С. 24– 30.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. — М.: Знание, 2003. — 155 с.
3. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.-128с.
4. Курилко А.А., Терещенко А.А. Использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности в формировании творческих способностей детей дошкольного возраста // Детский сад — 2010 — № 6. — С. 8-9.
5. Пазиненко С.М. Развитие творческих способностей. Нетрадиционные занятия по художественной труда в старшей группе. — Х.: Школа, 2007 — 146 с.
6. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. – 221 с.
7. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 6. – С.57-67.
8. Ветлугина Н.А. Художественный образ и детское творчество. — М.: Педагогика, 1972. — С.22-36.
9. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Педагогика, 1980.-384с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991. – 93 с.
11. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. — Мн.: Нар.асвета, 1985.– 128с.
12. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. – М.: Педагогика,,1997.-175 с.
13. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л.: Наука, 1978. — 94с.
14. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. – М.: Наука, 1986. -191 с.
15. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников.- М.: Педагогика, 1986. – 248 с.
16. Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М.: Наука, 1985. — 186с.
17. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. – СПб.: Питер, 1997. — 720с
18. Менджерицкая Д. В. Творческая игра в педагогическом процессе детского сада // Дошкольное воспитание. – 1978. – № 11. – С. 10– 17.
19. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М.: Искусство, 1987. — 544 с.
20. Обухова Л.Г. Психология детства. М.: Гардарики, 1992.-263с.
21. Ожерельева О.К. Преемственность в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста // Начальная школа. – 2002. — № 6. – с.58-63.
22. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – Обнинск: школа, 1996.-87 с.
23. Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2001.- № 9. — с. 68.
24. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1974.- 287 с.
25. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1999.-№ 1.-с. 35-38.
26. Ветлугиной Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1992. – 200 с.
27. Ушкова Н. В. Размышление об эстетическом воспитании // Молодой ученый. — 2012. — № 10. — С. 392-394.
28. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Наука, 1960. — 197с.
29. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. – М.: Просвещение, 1982. – 192с.
30. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – С. С. 338-363.
31. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие. – М.: Академия, 1999. — 344 с.
32. Каракулова О. «Рисуем» скотчем! // Обруч. – 2003. — № 5. — С. 16-17.
33. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей. — М.: Просвещение, 1987. – 213 с.
34. Петрова И.М. «Овечка» // Дошкольная педагогика. – 2002. — № 5 (9).
35. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 113 с.
36. Козакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. — 128 с.
37. Дубровская Е.А.,. Казакова Т.Г, Юрина Н.Н. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 185 с.
38. Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. — М.: Педагогика, 1972. – 264с.
39. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. М.: Изд-во Моск. унта, 1985. — С. 3– 9.
40. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
41. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
42. Бабаева Т. И., Михайлова З. А., Гурович Л. М. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб. : Детство-Пресс, 2000. – 244 с.
43. Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем.– М.: Творческий центр «Сфера», 1999. — С.6- 7.
44. Екжанова ЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. — М.: Педагогика, 2000. – 210 с.
45. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М. Творческий центр, 2006. – 187с.
46. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Книга для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мнемозина, 1995. – 135 с.
47. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991. – 190 с.
48. Корнев АЛ. Экспериментально-психологический анализ недо-статков изобразительной деятельности у детей, страдающих дизлексией, и детей с ЗПР //Дефектология. 1983. № 4. С. 10-15.
49. Левин В.А. Воспитание творчества. — Томск: Пеленг, 1999. — 56 с.
50. Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009. — С 34.
список литературы
