ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГЛАВА 2. ЛИНГВО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕЙЗАЖНЫХ КАРТИН В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы диагностического исследования, а также содержание и методика опытно-экспериментальной работы по обучению детей рассказыванию по пейзажным картинам могут быть использованы в деятельности педагогов ДОУ.
Теоретические основы обучения детей старшего дошкольного возраста рассказыванию по пейзажным картинам………………………………………..2 Особенности восприятия картин детьми дошкольного возраста……..2 Содержание и методика опытно-экспериментальной работы по обучению детей рассказыванию по пейзажным картинам…………………………………..
– эмпирические – организационные (лонгитюдный), прогностические (планирование этапов экспериментальной работы), методы математической и статистической обработки данных эмперического исследования, интерпретационно-описательные, знаково-символические описания результатов эксперимента (графики, схемы, таблицы, диаграммы).
У малышей желание рисовать, лепить, делать аппликации, конструировать кратковременно и неустойчиво. Старшие дошкольники испытывают определенную потребность в творческой деятельности, что говорит о наличии у них способностей, которые требуют внимания и правильного руководства со стороны педагога.
Предмет исследования — использование игровых упражнений и подвижных игр в обучении детей старшего дошкольного возраста прыжкам.Целью исследования является изучение влияния игровых упражнений и подвижных игр на овладение детей старшего дошкольного возраста прыжкам.Гипотеза если в процессе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста использовать методику, основанную на игровых упражнениях и подвижных играх, ориентированных на развитие «взрывной» силы, то можно эффективно развить у них навыки прыжка.
Особенности интеллектуальной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой
В старшем дошкольном возрасте знания все чаще сочетаются с развитием познавательного отношения к окружающему, которое требует развития определенных способов их освоения. Умственная деятельность у детей формируется в процессе обучения под руководством взрослого.
Организация работы по обучению детей старшего дошкольного возраста технике изображения народных орнаментов на занятиях и в самостоятельной деятельности
Список источников информации
1.Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 2006.
2.Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 4-е, стереотип. — М., УРСС, 2007.
3.Баринова Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи / Развитие речи учащихся: Ученые записи/ ЛГПИ им. Герцена – Лениздат: 1971.
4.Венгер Л.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга / Л.А. Венгер, А.А. Ибатуллина // — Вопросы психологии. – 1989. — № 20.
5.Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. — М.: Эксмо, 2005. — 1136 с.
6.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М.,1987.
7.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
8.Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 144с.
9.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Дети с общим недоразвитием речи. – М., Педагогика, 1985. – 287с.
10.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 2004. – 457с.
11.Леушина А.М. Развитие связной речи дошкольников // Ученые зап.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. — Т. 35, 1941.
12.Методика развития речи детей дошкольного возраста // Под ред. Ушаковой О.С., Струниной Е.М.: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. – М.:Центр «Владос», 2004. – 288 с.
13.Мурашковска И. Н., Валюмс Н. П. Картинка без запинки (методика рассказа по картинке). — Рига, 1995.
14.Нестеренко А.А. Страна загадок. -Ростов-на-Дону, из-во РГУ, 1995. – 170 с.Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).- М., 1984.
15.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
16.Поваляева М.А. Справочник логопеда. — Ростов н/Д., 2008.
17.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с.
18.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб., 1998.
19.Тихеева Е.И. Развитие речи детей. — М.: Просвещение, 1999.- 263 с.
20.Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам : пособие для логопеда. — М. : Владос, 2005. — 47 c. : ил. — (Библиотека логопеда).
21.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М., Академия, 1999. — 241 с.
22.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
23.Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. — М.: Издательство Института Психотерапии — 2003. – 256 с.
24.Шадрина Л. Г., Фомина Е. П. Развиваем связную речь. Методические рекомендации. — М.: Сфера, 2012.
25.Щерба Л.Б. Избранные работы по русскому языку. – М., 1957.
26.Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб пособие для студ высш и сред, пед учеб заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
список литературы