Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ 5
А) Теория условных рефлексов (Павлов И.П.) 5
Б) Рефлекторная дуга 6
В) Рефлекторное кольцо 11
ГЛАВА
2. СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО НАВЫКА И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ 14
А. Стадии иррадиации (генерализации) 14
Б. Стадия концентрации (стабилизации) 19
В. Автоматизация, как результат формирования рефлексов 20
ГЛАВА
3. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ, ЭТАПЫ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ 22
ВЫВОДЫ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Содержание
Выдержка из текста
Комплекс нейронов, обеспечивающих эти процессы, располагается на различных этажах нервной системы, становясь доминантой, т. е. господ-ствующим очагом в центральной нервной системе. Он подавляет деятельность посторонних нервных центров и, соответственно, лишних скелетных мышц. В результате движения выполняются все более экономно, при включении лишь самых необходимых мышечных групп и лишь в те моменты, которые нужны для его осуществления. Происходит экономизация энерготрат.
Наиболее значительные изменения претерпели психика человека и процессы ее воздействия на регуляторы жизненных функций организма.Физическое воспитание — это педагогический процесс, направленный на формирование специальных знаний, умений и навыков, а так же на развитие разносторонних физических способностей человека.- охарактеризовать двигательное как педагогический процесс 2">действие как предмет обучения в системе физического воспитания;
В комплекс могли входить несколько разных, но близких по содержанию тем или различные виды деятельности детей. Тематический и комплексный подходы к построению педагогического процесса направлены на группировку воспитательных воздействий, стремление давать их концентрированно, целенаправленно.
Обучение как целенаправленный процесс передачи и усвоения социально-культурного опыта, как специфическая форма отношений появилось давно, когда люди стали осознавать ценность знания, важность преемственности в его трансляции и передаче следующим поколениям, потребность и необходимость дальнейшего познания мира [2,с.114].
Целью данной работы является проанализировать содержание основных функций обучения в рамках целостного педагогического процесса.Раскрыть сущность целостного педагогического процесса.
Гипотеза исследования: научную основу гипотезы составляют теоретические положения об обучении как интегративной форме общественного бытия человека, определяющим результатом которого является превращение явлений бытия в факты жизнедеятельности [18].
Важно и то, что дети, которые систематически занимаются физичекой культурой могут увеличить запас жизненно-важных двигательных умений и навыков, пополнить знания по самосовершенствованию и саморазвитию, привлекаться к здоровому образу жизни с раннего детства.
Как утверждают специалисты, эффективность различных направлений занятий физической культурой заключается в их разнообразном влиянии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы организма ребенка, развитие двигательных способностей и профилактику заболеваний.
Практическая значимость заключается во внедрении в практику учебно-тренировочного процесса в СДЮСШОР методики обучения технике бросков мяча из опорного положения юных гандболисток, которая делает эту технику вариативной и, тем самым, способствует повышению результативности бросков в соревновательной деятельности.
Ранний возраст — период активного формирования основ физического и психического развития, строения фундамента будущей личности. Особенности физического развития детей раннего возраста исследовались Н. М. Аскариной, М. Ю. Кистяковской, Г. И. Ляшенко, И. М. Меняйловой, Л. И. Чулицкою, С. С. Уваровой и другими. Эти исследования были проведены в 50-70-х годах ХХ века.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании/ Б. А. Ашмарин. ˗ М.: Физкультура и спорт,1978. ˗ 223 с.
2. Бабский Е.Б. И.П. Павлов/Е. Б. Бабский. – М, 1949. ˗ 128 с.
3. Боген М. М. Обучение двигательным действиям/ М. М. Боген. ˗ М.: Физкультура и спорт,1986. ˗ 215 с.
4. Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. Л. П. Матвеева. — М.: Физкультура и спорт. ˗ 1983. ˗ 128 с.
5. Выдрин В. М. Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие для ин-тов физ. культ./В. М. Выдрин. ˗ ВИФК.СПб, 1995. ˗ 72 с.
6. Выдрин В. М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: Учебное пособие/ В. М. Выдрин. – СПб, 1997. ˗ 107 с.
7. Выдрин В. М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учебное пособие/В. М. Выдрин. ˗ ГДОИДК.Л.,1988. ˗ 144 с.
8. Гандельсман А. Б. Физическое воспитание детей школьного возраста/ А. Б. Гандельсман, Д. М. Смирнов. ˗ М.: Просвещение,1986. ˗ 212 с.
9. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. — М.: Госкомвуз РФ: «Логос», 1995. ˗ 87 с.
10. Донской А. А. Законы движений в спорте/ А. А. Донской. ˗ М.: Физкультура и спорт,1968. ˗ 265 с.
11. Дьячков В. М. Совершенствование технического мастерства спортсме-нов/ В. М. Дьячков. ˗ М.: Физкультура и спорт,1970. ˗ 189 с.
12. Евстафьев В. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры: Материалы к лекциям и семинарам/ В.В. Евстафьев. — Л.: ВИФК,1985. ˗ 99 с.
13. Зациорский В. М, Основы спортивной метрологии / В. М. Зациорский. — М.: Физкультура и спорт,1979. ˗ 78 с.
14. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена/ В. М. Зациорский. ˗ Изд. 2-е. — М.: Физкультура и спорт,1970. ˗ 134 с.
15. Комплексная целевая программа по физической культуре в вузе/Под ред. В. И. Григорьева. ˗ СПбУЭФ. СПб,1991.- 89 с.
16. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств: Теория и технология применения/ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. — 76 с.
17. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. ˗ ГЦИФК. ˗ М.,1992. ˗ 119 с.
18. Лях В. М. Координационные способности школьников/ В. М. Лях. ˗Минск. Полымя,1989. ˗ 149 с.
19. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры Л. П. Матвеев. ˗ М.: Физкультура и спорт,1991. ˗ 236 с.
20. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986.- 189 с.
21. Павлов И.П. Полное собрание трудов/ И. П. Павлов. – М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1940. – Т. 1. – C. 50.
22. Павлов И.П. Полное собрание трудов/ И. П. Павлов. – М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1946. – Т. 2.
23. Павлов И.П. Полное собрание трудов/ И. П. Павлов. – М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1949. – Т. 3.
24. Приходько В. В. Непрофессиональное физкультурное образование/В.В. Приходько. – М, 1991. ˗ 112 с.
25. Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: Учебное пособие для вузов/ Р. Т. Раевский. — М.: Высшая школа,1985. ˗ 151 с.
26. Сологуб Е. Б. Физиологические основы спортивной тренировки женщин: Лекция/ Е. Б. Сологуб. -Л.: ГДОИДК,1987. ˗ 18 с.
27. Солодков А. С. Физиология спорта: Учебное пособие/ А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. ˗ СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1999. ˗ 231 с.
28. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов фак. физ. культ, пед. ин-тов. / Под ред. Б. А. Ашмарина. — М.: Просвещение,1990. ˗ 189 с.
список литературы
