Пример готовой курсовой работы по предмету: Фонетика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ РЕЧИ РЕБЕНКА
1.1. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РЕЧИ
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ
ГЛАВА II. РАЗНОВИДНОСТИ ПОДХОДОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ФОНЕТИКЕ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ
2.1. УЧЕБНО-ТЕКСТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
2.2. ПОДХОД НА БАЗЕ РАЗНОЖАНРОВЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФОНОВ
2.3. СКАЗОЧНО-ИГРОВОЙ ПОДХОД
2.4. ТРАНСКРИПЦИОННЫЙ ПОДХОД
ГЛАВА III. ПРИМЕРЫ ФОНЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ И ИХ АПРОБАЦИЯ
3.1. ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА БАЗЕ РАЗНОЖАНРОВЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФОНОВ
3.2. ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СКАЗОК
3.3. ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СТИХОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Уровень речевого развития младших школьников в родном языке позволяет уже в первый год обучения AЯ формировать у них навыки техники чтения (ТЧ) в ходе чтения слов, этикетных реплик и простых предложений с опорой на изобразительную наглядность и без нее. Вместе с тем следует отметить, что основной трудностью, с которой могут встретиться учащиеся начального этапа обучения (1-2 класс) по мере овладения ТЧ АЯ на уровне перекодировки графических комплексов в смысловые единицы, является вариативность графемно-фонемных соответствий (ГФС), которая вызывается количественной неадекватностью графического образа слова его звуковому эквиваленту, что приводит к разночтению одинаковых букв и их сочетаний.
Обучение технике чтения на начальном этапе в средней школе
Обучение фонетике на уроках английского языка (начальный этап, средний этап, старший этап ) или Обучение аудированию на разных этапах или Игры на занятиях английского языка (на выбор автора)
Гипотеза нашего исследования основана на предположении о том, что если обучение устной речи на английском языке в начальных классах построено с учетом возрастных психологических особенностей младших школьников, то повышается качество освоения иностранного языка.
Теоретическую базу исследования составили труды российских и зарубежных исследователей, таких как Е. Боума, Н.Д. Гальскова, Т.И. Капитонова, И.С. Кладова, Л.И. Колесников, М.П.А. Ллач, И.В. Никишина, О.И. Плешкова, Н.М. Родина, Дж. Скривенер, Е.Н. Соловова, Л.А. Терехина, О.В. Чикишева, Дж. Хармер, А.Н. Щукин и другие.
Методологической основой исследования являются деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин) и системный подход к изучению педагогических явлений (П.К. Анохин, И.Л. Бим, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин).
Список источников информации
1.Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков.- М.: Просвещение, 2000.- 144 с.
2.Баранник М.М., Борисова Т.С. Музыкальные ритмы начальной школы.- Ставрополь: Ставрополь. сервис школа, 1998.- 174 с.
3.Варенинова Ж.Б. Роль песни при обучении английскому произношению / Иностранные языки в школе. -1998. — № 6.- c. 65.
4.Варенинова Ж.Б. Роль песни при обучении английскому произношению / Иностранные языки в школе.-1998.- № 6.- 112 с.
5.Кабинет иностранного языка / Пол. ред. Е.С. Полат.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 208 с.
6.Кирпичникова Е.П. Роль музыки и песен в изучении английского языка / Иностр. языки в школе. -1990. — № 5.- с. 45-48.
7.Комаров А.Н. Занимательная фонетика.- М.: Респекс, 2000.- 69 с.
8.Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам / отв. ред. Г.А. Бабаева, Н.В. Баграмова.- СПб.: Изд. С-Пб ун-та, 2001.- 188 с.
9.Медведева О.И. Творчество учителя на уроках английского языка: Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1991.- 63 с.
10.Медушевский В.В., Очаковская 0.0. Энциклопедический словарь юного музыканта. — М.: Педагогика, 1985. — 341 с.
11.Науменко С.И. Нормирование музыкальности — одна из проблем музыкального воспитания / Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школ.- М., 1982.- c.36.
12.Науменко С.И. Нормирование музыкальности — одна из проблем музыкального воспитания / Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школ.- М., 1982.- 127 с.
13.Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети.- М.: Просвещение, 1981.– 153 с.
14.Никитенко З.Н., Осиянова О.М. К проблеме выделения культурного компонента в содержании обучения английскому языку в начальной школе / Иностранные языки в школе.- 1993.- № 3.- c. 5-6.
15.Никитенко З.Н. Технология обучения лексике в курсе английского языка для детей 6 лет в первом классе средней школы / Иностранные языки в школе.- 1991.- № 4.- с. 52-59.
16.Сомова С.Н. Музыка на уроках английского языка / Иностранные языки в школе.-1974.- № 2.- c. 72-73.
17.Чуковский К. И. От двух до пяти.- М.: Изд. КД Университет, 2005.- 400 с.
18.Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски / Учебное пособие по методике преподавания английского языка для педагогических вузов, колледжей и училищ.- СПб., 1997.- 179 с.
19.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика / Учеб. пособие для преподавателей и студентов.- М.: Филомантис, 2004.- 416 с.
20.Baker A. Ship or Sheep?.- Cambridge University Press, 2000.- 144 p.
21.Baker A. Tree or Three?.- Cambridge University Press, 1994.- 68 p.
22.O’Connor J. D. Better English Pronunciation / Second Edition.- Cambridge University Press, 1993.- 233 p.
список литературы
