Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы обучения говорению на среднем этапе 4
1.1. Общие принципы и подходы к обучению английскому языку в средней школе 4
1.2. Монологическая речь как элемент обучения говорению в средней школе 8
1.3. Диалогическая речь как элемент обучения говорению в средней школе 12
Глава
2. Фрагменты уроков по английскому языку для обучения говорению в средней школе (на примере 7 класса) 16
Заключение 22
Список использованной литературы 24
Содержание
Выдержка из текста
Целью обучения говорению на уроке иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые позволили бы учащемуся использовать их в неучебной речевой практике на уровне общепринятого бытового общения. В наше время, знание иностранного языка является необходимостью. Это связано с современной международной обстановкой, информационным взрывом, международной экономической и политической ситуацией. В школах проводятся модернизации. Одним из главных направлений этой модернизации является изучение английского языка. С учетом того, насколько важным в формировании общей коммуникации является именно говорение и того, что на данный момент нет унифицированных подходов к обучению говорению, мы считаем тему «Обучение говорению на среднем этапе обучения» актуальной и своевременной.
Эмпирическую базу исследования составили результаты анализа УМК «English» для 6 класса общеобразовательных школ авторов О.В Афанасьевой и И.В. Михеевой; ФГОС по иностранному языку базового уровня, результаты анализа других учебных пособий по английскому языку, как отечественных, так и зарубежных авторов.
В ходе нашего исследования мы обращались к следующим методам исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по иностранному языку, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опытное обучение.
Основная задача на средней ступени обучения монологической речи – это усовершенствование основных навыков общения на другом языке.
В процессе исследования была предложена следующая гипотеза. Автор данной работы полагает, что существует связь между темпераментом ученика, особенностями его восприятия, внимания и памяти и имеющимся у него трудностями в изучении иностранного языка. Предполагается, что наибольшую трудность в изучении иностранного языка имеют ученики, обладающие темпераментом флегматика и меланхолика.
В связи с возрастающим темпом жизни, а также развитием технологий и развития международных отношений, изучение иностранного языка школьниками, а также свободное владение им, стало одним из требований современного общества. Сейчас, как никогда, необходимо, чтобы люди владели иностранными языками. И здесь предмет «иностранный язык» в силу своей специфики обладает большими возможностями, чем другие предметы школьного цикла. Изучение иностранных языков составляет несколько аспектов. Одним из таких аспектов является грамматика.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
В первой главе дается теоретическое обоснование обучению монологической речи, раскрываются методы использования виртуальных туров на уроках иностранного языка, обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка.
Методологической базой исследования послужили работы как отечественных, так и зарубежных исследователей (И.В. Алексеевой, Ж.Л. Витлина, Я.М. Колкера, Е.С. Устиновой, Т.М. Еналиевой, Р.К. Миньяр-Белоручева, А.А. Миролюбовой, Е.И. Пассова, И.Д. Салистра, С. Торнберри, П. Ер и других).
Проблема преодоления интерференции при изучении английского языка у двуязычных детей на среднем этапе обучения
Возможности использования курса «Headway» на среднем этапе обучения
Данная работа посвящена обучению чтению, тема работы актуальна, поскольку чтение составляет неотъемлемую часть изучения иностранного языка на среднем этапе. Целью обучения иностранным языкам в полной средней школе является достижение учащимися иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне, т.
Курсовая работа общим объемом 28 страниц состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающей
4. источников и приложения.
Список источников информации
1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
/Э. Г. Азимов, А.Н.Щукин . — М.: ИКАР, 2009. — 448с.
2. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М.: Советская энциклопедия, – 1966. – 608с.
3. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. — М., 1965. — изд. 2. — 227 с.
4. Бим И.Л. Методика обучения иностранным язикам. / И. Л. Бим. – М.: Высшая школа, 1991. – 319 с.
5. Гез Н.И. Методика обучения иностранным язикам в средней школе: Учебник. / Н. И. Гез Н.И., Ляховицкий М.В. – М.: Высшая школа, 1982. – 178 с.
6. Дианова Е. М. Ролевая игра в обучении иностранному языку. / Е. М. Дианова, Л. Т. Костина //Иностранные языки в школе. – 1988. – № 3. – С. 12 – 16.
7. Димент Л.Г. Организация игр на уроке. / Л. Г. Димент // Иностранные языки в школе. – 1987. – № 3. – С. 10 – 16.
8. Жинкин Н.И. Психологические особенности спонтанной речи // Иностр. языки в школе. — 1965. — № 4. — С.2-11.
9. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. -М.: Просвещение, 1978. -159с.
10. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.:Просвещение, 1991. — 220 с.
11. Князева В.В. Педагогика: словарь научных терминов. / В.В. Князева. –М.: Вузовская книга, – 2009. – 872с.
12. Коростелев B.C., Пассов Е.И. Принципы создания системы коммуникативного обучения иноязычной культуре // Иностранные языки в школе. — 1988. — № 2. -С.40-45.
13. Кузовлев В.П. Английский язык: Книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. / В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2003. 126с.
14. Леонтьев А.А. Внеязыковая обусловленность речевого акта и некоторые вопросы обучения иностранному языку // Иностр. языки в школе. — 1968. — № 2.-С. 29-35.
15. Леонтъев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1977. -304с с.221
16. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько. – Мн.: Высшая школа, – 1997. – 522с.
17. Мижериков. В. А. Психолого-педагогический словарь / В.А. Мижериков. – Ростов н/Д: Феникс, – 1998. – 544с
18. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина – М.: Просвещение, – 1988. – 320с.
19. Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. — М.: Просвещение, 1991. — 130 c.
20. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. / Е. И. Пассов. – М.: Просвещение, 1991. – 223с.
21. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. / В. Л. Скалкин. – М.: Просвещение, – 1983. – 128с.
22. Скалкин В.Л. Ситуация, тема и текст в лингвометодическом аспекте. В. Л. Скалкин // Русский язык за рубежом. – 1983. –№ 3. – С. 30.-32.
23. Скалкин В.Л. Обучение диалогической речи. / В. Л. Скалкин. – К.: Рад. шк., 1989. – 158с.
24. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. Изд-во «Русский язык». М., 1981. С. 211-212.
25. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие для преподавателей и студентов. / А.Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2006. – 480с.
26. Hymes D.H. On communicative competence. — Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1971. -213 p.
27. Modern Languages: Learning, Assessment. A Common European Framework of Reference/Council of Europe – Strasbourg, – 1998. – p. 224.
28. Richards J.C., Rodgers T.S. Approaches and Methods in Language Teaching – Cambridge, 1991. – p. 171
список литературы
