Пример готовой курсовой работы по предмету: Литература
Содержание
Содержание
Введение 3
1.Характеристика общего недоразвития речи у детей. 4
1.1.Первый уровень речевого развития. 4
1.2.Второй уровень речевого развития. 7
1.3.Третий уровень речевого развития. 11
2.Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи. 16
2.1. Общие требования, предъявляемые к процессу обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи. 16
2.2. Содержание и объем знаний, которые получают дети в процессе обучения грамоте. 21
Заключение 34
Список литературы 36
Выдержка из текста
Введение
Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимают такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой сторонам речи.
Общее недоразвитие речи характеризуется поздним ее началом. Для него характерны скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования.
Речевое недоразвитие у детей может быть выражено по-разному: от полного отсутствия речи или лепетного ее состояния до развернутой речи, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.
Все это осложняет обучение детей грамоте. Но, несмотря на возникающие трудности, его осуществление возможно при соблюдение ряда требований.
Объект изучения — дети с общим недоразвитием речи.
Предмет изучения — особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.
Цель курсовой работы – изучить особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.
Для успешного достижения цели был поставлен ряд задач:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.Дать общую характеристику детям с общим недоразвитием речи.
3. Изучить методику обучения детей с общим недоразвитием речи грамоте.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Волкова Л.С. Логопедия. – М., 1989. – 528 с.
2. Дубровина Т.И., Бондаренко А.П. Раннее выявление предпосылок к нарушению чтения у младших школьников // Ж. Школьный логопед, № 1(10),
3. 2006.
4. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. – М.: «ВЛАДОС», 2000. – 144 с.
5. Дуванова С.П., Тебелева Е.Ю. Взаимосвязь уровня развития мелкой дифференцированной моторики пальцев рук и речи у детей старшего дошкольного возраста // Ж. Школьный логопед, № 6 (15), 2006.
6. Журова Л.Е. Обучение грамоте детей в детском саду. – М., 1975.
7. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1967.
8. Моисеева Т.В. Предупреждение нарушений письма и чтения на начальном этапе их формирования у учащихся младших классов // Ж. Школьный логопед, № 1 (10), 2006.
9. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М.: «ТЦ Сфера», 2001. – 80 с.
10. Сухонина Н.И. Подготовка руки к письму у детей со стертой псевдобульбарной дизартрией // Ж. Логопед в детском саду, № 1 (16), 2007.
11. Триггер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте.- Смоленск, 2000. – 80 с.
12. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М., 2000. – 128 с.
13. Хрестоматия по логопедии. В 2 тт. Т. II / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 1997. – 656 с.
