Обучение как специфический процесс познания, управляемый педагогом.

Содержание

Введение 2

Глава 1. Организационные формы и системы обучения 4

1.1. Обучение как способ организации педагогического процесса 4

1.2 Основные компоненты содержания образования 6

1.3 Методологические основы обучения 8

Выводы 12

2. Обучение как специфический процесс познания, управляемый педагогом 13

2.1 Обучение как часть целостного педагогического процесса, его цели, структура 13

2.2 Особенности структуры деятельности учителя и деятельности учащихся 16

2.3Урок — основная форма организации педагогического процесса 19

Выводы 25

Заключение 27

Список литературы 29

Выдержка из текста

Обучение — явление социально-педагогическое. Оно исполняет функции: образовательную (развитие представлений и понятий об окружающем мире, об усваиваемых предметах, выработка назначенного мировоззрения, формирование мышления, самостоятельности в постановлении дидактических задач), воспитательную (развитие качеств личности, психологического климата коллектива), развивающую (развитие умения творчески мыслить и функционировать при постановлении появляющихся задач, улучшение интеллектуальных, физических и иных способностей), психологической подготовки (развитие у учащихся психологической стабильности и готовности к удачным действиям в разнообразных обстановках и условиях, к постановлению дидактических задач и общению) .

И.Ф.Харламов так писал об этом: «целеустремленный, педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности обучающихся по овладению научными знаниями и навыками, формированию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических суждений и убеждений».

Обучение – это процесс, главная цель которого заключается в формировании способностей человека, ребёнка. Обучение, реализуясь через разнообразные виды предметной теоретической и практической деятельности, сориентировано, в конечном счете, на интеллектуальное и когнитивное формирование ребёнка, иными словами, имеет дело с познавательными процессами ребёнка. В основании всякого вида или типа обучения заложена система «преподавание – учение».

Преподавание – это деятельность учителя по передаче информации; организации учебно-познавательной деятельности обучающихся; оказанию поддержки при затруднении в процессе учения; стимулированию интереса, самостоятельности и творчества обучающихся; оценке учебных достижений обучающихся. Целью преподавания является организация эффективного учения всякого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки её освоения, а также взаимодействие с учениками и организации и совместной, и самостоятельной деятельности.

Учение – это деятельность ученика, которая подразумевает усвоение, укрепление и употребление знаний и навыков; самостимулирование к поиску, постановлению учебных задач, самооценки учебных достижений; осмысление личностного смысла и социальной важности культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей реальности. Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Итоги учения проявляются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и всеобщем развитии учащегося .

Таким образом, обучение можно охарактеризовать как процесс активного, целеустремленного взаимодействия между учащим и учимым, в итоге которого у учащегося развиваются установленные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества . В этом и сказывается двусторонность процесса обучения: преподавание – деятельность учителя, и учение – деятельность учеников, предстающих в единстве при передаче последним социального опыта в форме содержания образования.

Цель данной работы-раскрыть обучение как специфический процесс познания, управляемый педагогом.

Для реализации данной цели были постановлены следующие задачи:

Рассмотреть обучение как способ организации педагогического процесса.

Анализировать особенности структуры деятельности учителя и деятельности учащихся.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Список использованной литературы

1. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика. М.: Изд.«Эгвес». 2012. – 287с.

2. Бордовская Н.В. «Педагогика. Учебник для вузов» — СПб.: Издательство «Питер», 2010. – 304с.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Питер,2011. — 304 с. – (Серия «Учебник нового века»)

4. Боровкова Т. И., Морев И. А. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2014. – 150 с.

5. Вигман С.Л. «Педагогика. В вопросах и ответах» — М.: «Проспект», 2012. – 207с.

6. Дьяченко В.К. «Новая дидактика» — М.: Народное образование, 2011. – 493с.

7. Загрекова Л.В. «Теория и технология обучения» — М.: Высшая школа, 2014. – 157с.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.-480с.

9. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2012. – 448 с.

10. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2014.-№5.-С.3-12.

11. Лихачёв Б.Г. «Педагогика. Курс лекций» — М.: «Прометей», 2010. – 528с.

12. Михайленко О.И. Общая педагогика. Уч. пособие для студ. пед. спец.- Издат. КБГУ им. Х.М. Бербекова. — Нальчик. — 2012. — 487с.

13. Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А., Основы профессионально-педагогической деятельности, Уч. изд., М.: Изд-во «Мастерство», 2012.- 307с.

14. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 6-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 2011. — 944 с.

15. Педагогика. Учебное пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: РПА, 2012.

16. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа – Пресс, 2010.

17. Пидкасистый И.П. «Педагогика» — М.: Педагогическое общество России, 2013. – 640с.

18. Подласый И.П. «Педагогика: Новый курс» — М.: «Владос», 2004. – 574с.

19. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 2012. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.

20. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс:Учебник для студ. пед. Вузов: В 2 кн. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2011. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.

21. Проект федерального закона "Об образовании"//Российская газета.-2010.

22. Психология и педагогика. Учебное посбие для вузов / Под ред. А.А. Радугина, Е.А. Кроткова – М., 2013.

23. Сластёнин В.А. «Педагогика» — М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 576с.

24. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр "Академия", 2011. — 576 с.

25. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / Авторы-составители М.Ю. Олешков и В.М. Уваров. – М.: Компания Спутник , 2014. — 191 с.