Содержание
Введение 2
1 Теоритические аспекты аудирования 4
1.1 Роль аудирования в формировании компетентностного подхода к обучению русскому языку 4
1.2 Механизмы аудирования 6
1.3 Виды аудирования 12
1.4 Упражнения по обучению критическому аудированию в школе. 14
1.5 Обучение критическому аудированию в школе 16
2. Практическая часть критического аудирования. 18
Заключение 23
Список литературы 24
Выдержка из текста
Тема данной работы является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения русскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение, поскольку это процесс двусторонний. И недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям. Без овладения этим видом деятельности невозможно выучить язык и пользоваться иноязычной речью на том уровне, который необходим на современном этапе развития общества. Также аудирование как обратная связь у каждого говорящего во время говорения позволяет осуществлять самоконтроль за речью и знать, насколько верно реализуется в звуковой форме речевые намерения. И, конечно же, аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности. В такой роли оно выступает, например, при просмотре фильма, телепередачи, прослушивании радиопередачи и т.п.
Целью данной работы является выявление основных аспектов обучения пониманию речи на слух (аудированию) на основе изучения всех доступных источников информации и опыта работы по данному направлению.
Задачи:
1) изучить теоретические
Список использованной литературы
1. Баранов М.Т. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку / М. Т. Баранов // Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5–9 классы. М.: Просвещение, 2007. 48 с.
2.Болотнова Н.С. Текстовая деятельность на уроках словесности : методики лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие /Н.С. Болотнова .-Томск ,2002,- 64 с.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика:Учебное пособие.-М.: Академия, 2006. — 336 с.
4. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М.: Наука, 1982. — 157 с.
5. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., 2001.- 168 с.
6. Зинченко П.И. Психология восприятия: Учебное пособие / П.И. Зинченко.- Москва, 1979,- 208 с.
7. Миллер Дж. Магическое число семь плюс или минус два // Инженерная психология. – М., 1964.- 222-224 с.
8. Немов Р. Психология. т.1: M.: Наука, 1997, 669 с.
9. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению: М.: Русский язык, 1989. — 276 с.
10. Примерные программы основного общего образования . Русский язык: ФГОС второго поколения.- Москва, 2013,- 70 с.
11. Соловова Е. Н. Контроль умений осуществлять различные формы записи информации на промежуточном этапе между чтением и созданием собственных текстов/ Е. Н. Соловова, Е. А. Большакова.- 131 c.
12. Филатов В.М. (ред.). Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Часть 3: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 416 с.
13. Фейгенберг И.М. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к действиям // Кибернетические аспекты интегральной деятельности мозга. – М., 1966.- 91 с.
14. Чистович Л.А., Венцов А.В., Гранстрем М.П. Физиология речи. Восприятие речи человеком : Л.: Наука, 1976. — 388 c.
15. Ярица Л.И. КРКИ ИМОЯК ФПК ТПУ. Методические рекомендации, 2012.- 20 с.
16. Львова С.И. Коммуникативно-деятельностный подход как достижение
современной методики преподавания русского языка // Русский язык в школе. 2013. № 8. С. 30.