Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I Теоретические основы обучения дошкольников лепке
1.1 Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития дошкольников
1.2 Развитие изобразительных способностей и творчества у детей дошкольного возраста
1.3 Особенности творческой изобразительной деятельности дошкольников
1.4 Материалы и оборудование для лепки
II Содержание обучения лепке детей дошкольного возраста
2.1 Виды лепки
2.2 Методы и приемы обучения на занятиях по лепке
Заключение
Список использованной литературы
Выдержка из текста
Введение
Лепка необходима для развития у детей ощущений, восприятий и наглядных представлений. Считается, что ведущим в познании предметов реального мира является зрение, но на первых этапах становления образа у детей опорой для зрения является осязание предмета.
И.М. Сеченов [18,www.freepapers.ru] отмечал, что «телесную форму предметов руки определяют иначе, чем глаза, и определяют её полнее благодаря тому, что ладони рук мы можем прикладывать к боковым поверхностям предметов, всегда более или менее скрытыми от глаз, и к задним, которые глазам уже совершенно не доступны. Руками мы ощупываем предметы со всех сторон, и в этих определениях очень большую роль играет разнообразие изменение формы ладонной поверхности, дающее возможность чувствовать углы, выпуклости и углубления».
В лепке ребенок должен отразить материальные свойства тел: объем, форму, плотность, фактуру. Это возможно лишь тогда, когда в опыте ребенка уже имеются осязательные следы, так как зрительное отражение этих качеств предмета в отличие от осязательного опосредованно. Подробное зрительное представление о механических качествах вещей возникает путём многогранности повторения в опыте человека видения предмета и его ощупывания. Для узнавания предмета детей дошкольного возраста достаточно лишь некоторых его общих признаков.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2004.
2. Богатеева З.А. Занятия лепки в детском саду. — М.: Просвещение, 1999.
3. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. — М.: Просвещение, 2000.
4. Кружецкий В.А. Психология. — М.: Просвещение, 2005.
5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2005.
6. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 2003.
7. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию в детском саду /Под ред. Н.П. Сакулиной и Т.С. Комаровой. — М.: Просвещение, 2005.
8. Основы педагогического мастерства /Под ред. Зядюн И.А. — М.: Педагогика, 1999.
9. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М.: Просвещение, 1995.
10. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Просвещение, 2002.
11. Соловейчик С. Педагогика для всех. — М.: Просвещение, 2004.
12. Усова А.П. Обучение в детском саду. /Под ред. А.В. Запорожца. — М.: Просвещение, 1997.
13. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2001.
14. Художественное творчество в детском саду. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 1999.
15. Художественное творчество и ребенок./ Под ред. НА. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 1992.
16. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. — М.: Просвещение, 1994.
17. Езикеева В.А. Влияние изобразительного искусства на развитие творчества детей старшего дошкольного возраста / Художественное творчество и ребенок. – М.: Просвещение, 2005.
18. Интернет ресурсы:
www.detskiysad.ru
www.freepapers.ru
www.maam.ru
www.wunderkind-blog.ru