Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Теоретические основы формирования самоконтроля в письменной речевой деятельности школьников
2. Уровни сформированности у школьников самоконтроля над качеством текста
3. Обучение видам орфографической самопроверке письменных работ на уроках русского языка
4. Формирования навыков орфографической самопроверки у младших школьников
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, цель настоящего исследования заключается в определении наиболее эффективных форм обучения младших школьников основным видам творческих работ на уроках чтения с учетом того общего, что присуще этим видам.
Для решения поставленных задач были использованы такие методы: анализ, синтез, наблюдение, обобщение научной, публицистической и педагогической литературы, диагностика уровня сформированности вычислительных умений.
Теоретической основой для работы послужили научные труды, посвященные проблеме развития словесного творчества у детей, использования материала сказок в процессе обучения детей младшего школьного возраста созданию связных высказываний на уроках литературного чтения.
Предмет исследования – методы и приемы самостоятельной работы в процессе формирования у младших школьников орфографической грамотности средствами УМК «Школа России».
Рамзаевой, языковое образование школьника как лингвометодическая категория представляет собой процесс и результат познавательной деятельности, направленной на усвоение основ теории языка в целях коммуникации, на речевое, умственное, эстетическое развитие, на овладение культурой народа – носителя данного языка. Характеризуя языковое образование как результат учебно-познавательной деятельности под ним следует понимать определённый уровень владения языком, который определяется совокупностью показателей, в частности, готовностью учащихся решать практические задачи (грамматические, орфографические, лексико-стилистические, коммуникативные) в учебных ситуациях и применять знания по языку в жизненных условиях речевого общения [22, с.
Научная новизна: данная курсовая работа несёт некоторую новизну, заключающуюся в разработке творческих работ для уроков русского языка, их апробации и влияния данных работ на формирование орфографических умений и навыков младших школьников.
2. Раскрыть сущность понятия «эмоциональная отзывчивость» и рассмотреть специфику восприятия как ведущего фактора эмоциональной отзывчивости у младших школьников в процессе индивидуальной работы в классе фортепиано.
Психологические причины трудностей обучения младших школьников иностранному языку
Образованность в данном случае применяется как широкое понятие, вводяшее в себя возрастной уровень развития, воспитания и осведомленности школьников, сформированность его познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности.
Практическая значимость: в работе проанализирован, обобщен и систематизирован найденный теоретический материал по работе над составлением текстов во 4 классе. Работа может быть использована при составлении уроков. Данный материал может быть полезен родителям, педагогам, психологам.
Список используемой литературы
1. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка. — М., 1990. – С. 60.
2. Борисенко И.В. О речевом аспекте в обучении орфографии // Начальная школа. – 1994. – № 5.
3. Бунеева Е.В. Методические рекомендации. Русский язык 1-2 класс. – М.: Баласс,– 2000.– С.241.
4. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: ЭКСМО, 2003. — 507 c.
5. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985. – С. 4-5.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии. — М. : Акад., 2004 (ГУП Сарат. полигр. комб.).
- 282 с.
7. Железная М.Л. Организация индивидуальной работы над ошибками // Начальная школа. — 2005 г. — № 4.
8. Ильяшенко В.А. Формирование орфографической зоркости у первоклассника // Начальная школа. – 2000. – № 6.
9. Ковалева О.В. Памятка работы над ошибками // Начальная школа. -2005 г. — № 1.
10. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1997. – С. 63.
11. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, – 1990. – 124 с.
12. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи : Учеб.-метод. пособие / Сост. Т.П. Сальникова. — М.: Сфера, 2000. — 240 с.
13. Мусницкая Е.В. Сто вопросов к себе и к ученику : Кн. для учителя. – М.: Дом педагогики, 1996. – С. 168.
14. Николаева С.М. Предупреждение нарушений письменной речи учащихся // Начальная школа. – 1998. – № 2. – С. 26-30.
15. Орешенкова Е.В. Система работы со словарем на уроках русского языка в начальной школе: 4 кл. — М.: ТАСА-2000, 2002.
16. Павлова Л. А. Методика преподавания русского языка в начальной школе : Метод. материалы. — Чита : Изд-во ЗабГПУ, 1999.
17. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. — М.: Дрофа, 2005 (Домодедово : ДПК Роспатента).
- 187 с.
18. Репкин В. В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности // Начальная школа. – 1999. – № 7.
19. Русский язык : Учеб. для 3 кл. нач. шк. : В 2 ч. / [Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, С.Ф. Жуйков, Е. Г. Карлсен]
; Под ред. М.А. Мельникова. — 7-е изд. — М. : Просвещение, 2004.
20. Сотова И.А. Закономерности формирования самоконтроля в процессе письменной речевой деятельности школьников на уроках русского языка. Монография / Науч. ред. А.П. Еремеева. Иваново: «Иван. гос. ун-т», 2006. — 220 с.
21. Тоцкий П.С. Орфографическое чтение как основа правописания // Нач. школа. – 1988. – № 7. – С. 68-70.
22. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. — 2-е изд. — М., 1978. – С. 15 — 38.
23. Щерба Л.С. Языковая система и речевая деятельность. — Л., 1974.
24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. – 1989. – С. 249-251.
список литературы
