Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Домашние задания как элемент формирования регулятивных УУД в начальной школе 6
1.1. Типология форм и содержание домашних заданий по математике 6
1.2. Особенности развития регулятивных универсальных учебных действий 12
Выводы по Главе 1 17
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию регулятивных УУД младших школьников 19
2.1. Методика и результаты исследования 19
2.2. Методические рекомендации по обучению младших школьников приемам планирования домашнего задания по математике 22
Выводы по Главе 2 28
Заключение 30
Список использованной литературы 33
Содержание
Выдержка из текста
Домашнее задание рассматривается как форма личностного развития ребёнка, стимулирования интереса к учению, формирование творческого мышления. Оно должно нести для учащихся личную значимость, а потому ценность.
Учитывая, что около
80. выпускников школ начинают свою трудовую деятельность в различных сферах производств, технического сервисного обслуживания, возрастает роль предметов «Черчение» и «Стереометрия» как общеобразовательных предметов, так как они развивают и систематизируют пространственные представления школьников в процессе изучения трехмерных объектов и получения графических знаний о методах и правилах отображения информации. Учителя не всегда используют возможности выполнения домашнего задания как форму организации учебной деятельности учащихся. провести опытно-экспериментальную работу по использованию домашней работы по математике, с целью развития самостоятельности младших школьников.
Научная и практическая значимость исследуемой проблемы заключается в том, что результаты, полученные в процессе исследования, могут быть использованы учителями начальных классов при проведении занятий.
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) — это особая категория детей, у которых нарушены все компоненты речи, прежде всего связная речь. В. П. Глухов указывает, что у таких детей отмечаются трудности планирования развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний характерны: нарушения связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, низкий уровень фразовой речи, большое число ошибок на построение предложения и др. (Глухов В. П., 1994).
Практическая значимость: в работе проанализирован, обобщен и систематизирован найденный теоретический материал по работе над составлением текстов во 4 классе. Работа может быть использована при составлении уроков. Данный материал может быть полезен родителям, педагогам, психологам.
В настоящей работе рассматриваются теоретические основы обучения младших школьников описанию сравнительного характера и возможности дидактического материала, действующих школьных учебников русского языка для начальной школы.Актуальность данной работы очевидна, ведь в настоящее время в современной школе по-прежнему достаточно остро стоит задача повышения эффективности обуч ения.
- разработаны методики обучения реферированию для разных уровней и профилей образования (Л.Н. Бахтина, Н.П. Беспалова, С.Л. Бурлакова, М.В.Васильева, А.А. Вейзе, Л.А. Гаврилов, В.П. Гришунин, А.К. Демидова, Л.М.Ермолаева, Н.Д. Зорина, Б.Г. Клеванская, Т.И. Ковальчук, М.С. Корнеева, К.Н. Котлярова, А.Д. Кулик, Н.Г. Лазарева, Т.А. Лопатухина, Н.М. Маслова, В.Н. Мещеряков, Т.Н. Михельсон, Т.М. Надеина, Я.И. Рецкер, Т.Д. Тихомирова, Т.Е. Токарева, Н.В. Успенская, Н.Г. Федорова, З.А. Федотова, О.И.Цибина, Л.Н. Чальян, Б.А. Черемисов, Г.И. Шейдеман, М.М. Яснова, В.А.Яцко).
- разработаны методики обучения реферированию для разных уровней и профилей образования (Л.Н. Бахтина, Н.П. Беспалова, С.Л. Бурлакова, М.В.Васильева, А.А. Вейзе, Л.А. Гаврилов, В.П. Гришунин, А.К. Демидова, Л.М.Ермолаева, Н.Д. Зорина, Б.Г. Клеванская, Т.И. Ковальчук, М.С. Корнеева, К.Н. Котлярова, А.Д. Кулик, Н.Г. Лазарева, Т.А. Лопатухина, Н.М. Маслова, В.Н. Мещеряков, Т.Н. Михельсон, Т.М. Надеина, Я.И. Рецкер, Т.Д. Тихомирова, Т.Е. Токарева, Н.В. Успенская, Н.Г. Федорова, З.А. Федотова, О.И.Цибина, Л.Н. Чальян, Б.А. Черемисов, Г.И. Шейдеман, М.М. Яснова, В.А.Яцко).
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование определённых упражнений и игр на уроках английского языка в начальных классах будет способствовать совершенствованию навыка говорения у учащихся.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Список использованной литературы
1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учебное пособие / Ю.П. Азаров. М.; Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2004. 431 с.
2. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. М., 2007. 313 с.
3. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. 2008. № 3. с. 14-16.
4. Асмолов А.Г. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А.Г. Асмолов. М. «Просвещение», 2010. 255 с.
5. Аюпова С.Д. Критерии компетентностного урока / С.Д. Аюпова//Справочник заместителя директора школы. – 2013. – № 2. с. 12-13.
6. Бардин К.В. Как научить детей учиться: Книга для учителя / К.В. Бардин. М.: Просвещение, 1987. 112 с.
7. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился / К.В. Бардин. М.: Просвещение, 1988. 123 с.
8. Бекузарова Н.В. Воспитание организованности младших школьников: автореф. дис. на соиск. науч. степени канд. пед. наук: спец.13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образоования»/ Н.В. Бекузарова. – Красноярск, 2003. – 24 c.
9. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. М., 2002. 44 с.
10. Блинова Т.Л. Роль учителя в формировании регулятивных универсальных учебных действий учащихся в процессе реализации метода проектов / Т.Л. Блинова, Н.А. Юганова // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.).
М.: Буки-Веди, 2013. С. 70-72.
11. Древелов Х. Домашние задания / Х. Древелов, Д. Хесс, Х. Вк – М.: Просвещение, 1989. – 234 с.
12. Дунилова Р.А. Реализация требований ФГОС к формированию и оценке универсальных учебных действий у младших школьников / А. Дунилова//Управление начальной школой. – 2013. – № 5. с. 51.
13. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова / В.П. Зинченко. М., 2002. 44 с.
14. Иваниенко О.А. Развитие личности в процессе выполнения домашнего задания // Издательский дом “Первое сентября”. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: URL: http://festival.1september.ru/articles/502880/ (дата обращения: 18.05.2017)
15. Исакова О.Ф. Условия формирования регулятивных УУД у школьников посредством самооценивания / О.Ф. Исакова //Управление начальной школой. – 2013. – № 9. с. 24-25.
16. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов и др. – М.: Просвещение. 2010. 154 с.
17. Как проектировать УУД в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская.-М.: Просвещение, 2012. 151с.
18. Корниенко В.А. Формирование регулятивных универсальных учебных действий / В.А. Корниенко // Молодой ученый. 2015. № 2.1. С. 14-15.
19. Лернер Г. И. Стандарты нового поколения и формирование УУД / Г.И. Лернер //Биология в школе», № 7. 2011. с. 28.
20. Методические рекомендации. «Организация домашней работы в образовательном учреждении» [Электронный ресурс]
Режим доступа. URL:http://festival.1september.ru/articles/580007/ (дата обращения: 18.05.2017)
21. Никитина Л.П. Методические рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе Л.П. Никитина // Начальное общее образование – 2011 — № 3, с.4-5.
22. Панина А.Г. Самоконтроль в учебной деятельности младших школьников А.Г. Панина // Начальная школа. – 2004. — № 11 – с.31 – 36
23. Пидкасистый И.П. Педагогика / И.П. Пидкасистый. – М.: Просвещение, 2001. – 536 с.
24. Пономарева Е. А. Универсальные учебные действия или умение учиться / Е.А. Пономарева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 2. С. 39-42.
25. Прохорова С.Ю. Методические условия формирования УУД у младших школьников С.Ю. Прохорова //Управление начальной школой. – 2013. – № 8. 45 с.
26. Пуйман, С.А.. Педагогика. Основные положения курса: учебное пособие/С.А. Пуйман – Минск: ТетраСистемс, 2001. с.133-144.
27. Развитие универсальных учебных действий: учебно-методическое пособие / под ред. С. Г. Воровщикова, Н. П. Авериной. М., 2013. 112 с.
28. Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности/ Г. В. Репкина, Е. В. Заика. Томск: Пеленг, 1993. 61 с.
29. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности // Куатор. Все лучшее студентам. [Электронный ресурс]
Режим доступа: URL: http://quator.ru/all-materials/item/7172-repkina-gv-zaika-ev-otsenka-urovnya-sformirovannosti-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 18.05.2017)
30. Хмельницкая Н.Е. Система домашних заданий // Издательский дом “Первое сентября”. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/511854/ (дата обращения: 18.05.2017)
31. Цели домашнего задания в свете требований ФГОС/Логинова Н.В. -http://nsportal.ru/shkola (дата обращения: 18.05.2017
список литературы
