Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Домашние задания как элемент формирования регулятивных УУД в начальной школе 6
1.1. Типология форм и содержание домашних заданий по математике 6
1.2. Особенности развития регулятивных универсальных учебных действий 12
Выводы по Главе 1 17
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию регулятивных УУД младших школьников 19
2.1. Методика и результаты исследования 19
2.2. Методические рекомендации по обучению младших школьников приемам планирования домашнего задания по математике 22
Выводы по Главе 2 28
Заключение 30
Список использованной литературы 33
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Домашние задания — важная и неотъемлемая часть учебного процесса. Четко продуманное домашнее задание несет не только учебную цель, но и творческую, дает возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему, превращает приобретение знаний учащимися на личностный процесс, то есть инструмент познания, который оказывает неоценимую помощь в формировании характера, личности ученика, и впоследствии станет средством повышения качества образования и развития способностей и дарований школьников. Поэтому организация домашней учебной работы считается одним из важнейших этапов учебно-воспитательного процесса.
Введение государственных образовательных стандартов в систему обеспечения развития образования предусмотрено Законом РФ «Об образовании». Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой задачу формирования универсальных учебных действий (УУД) — совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В связи с новыми требованиями к образовательным программам и внедрения в образование универсальных учебных действий не до конца раскрыто содержание и условия развития УУД у детей.
В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Д. И. Фельдштейна, Л. Кольберга, Э. Эриксона, Л. И. Божович, А. К. Марковой, Я. А. Пономарёва, А. Л. Венгера, Б. Д. Эльконина, Г. А. Цукерман и др.
От того, насколько успешно идет приготовление домашних заданий, часто зависит и успешность обучения в целом. Но организация домашней учебной работы школьников, пожалуй, самая трудная звено в учебно-воспитательном процессе. Многие стороны этой проблемы требуют самого пристального внимания.
Проблемой организации домашней работы в педагогической теории и практике занимаются как отечественные, так и зарубежные педагоги, имеет она место и в трудах педагогов прошлого: Я. А. Коменского, А.Ф.Дистервега, К.Д.Ушинского и др. Эта проблема была объектом специального исследования многих ученых и педагогов (В.Паламарчук, Н.Волкова, С. Баранов, А.Алексюк, Н. Львов, И. Харлапов и другие).
В связи с внедрение ФГОС нового поколения, где наряду с предметными и личностными результатами образовательной деятельности всё большее значение приобретают так называемые метапредметные результаты, овладение универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной области. В этих условиях именно домашние задания, в процессе выполнения которых дети сталкиваются с необходимостью поиска, переработки и оценки информации с использованием разнообразных источников, структурирования приобретённой информации, выбора наиболее рациональных приемов закрепления материала, рационального планирования работы, осуществления поэтапного и итогового контроля за собственными действиями, становятся реальным инструментом формирования УУД. [2]
Домашнее задание рассматривается как форма личностного развития ребёнка, стимулирования интереса к учению, формирование творческого мышления. Оно должно нести для учащихся личную значимость, а потому ценность.
Изменение содержания и формы домашних заданий является одним из путей совершенствования процесса обучения. Домашние задания должны стать реальным инструментом формирования УУД.
Цель исследования: изучить особенности обучения младших школьников приемам планирования в процессе выполнения домашней работы по математике.
Объект: методика формирования УУД в ходе обучения математике в начальной школе;
Предмет: обучение младших школьников приемам планирования в процессе выполнения домашней работы по математике;
Задачи:
1. Исследовать основные функции домашнего задания в учебном процессе;
2. Рассмотреть понятие регулятивных УУД в учебном процессе начальной школы;
3. Опытным путем изучить сформированность регулятивных УУД у младших школьников;
4. Предложить методические особенности по формированию приемов планирования при выполнении домашней работы по математике.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учебное пособие / Ю.П. Азаров. М.; Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2004. 431 с.
2. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. М., 2007. 313 с.
3. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. 2008. № 3. с. 14-16.
4. Асмолов А.Г. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А.Г. Асмолов. М. «Просвещение», 2010. 255 с.
5. Аюпова С.Д. Критерии компетентностного урока / С.Д. Аюпова//Справочник заместителя директора школы. – 2013. – № 2. с. 12-13.
6. Бардин К.В. Как научить детей учиться: Книга для учителя / К.В. Бардин. М.: Просвещение, 1987. 112 с.
7. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился / К.В. Бардин. М.: Просвещение, 1988. 123 с.
8. Бекузарова Н.В. Воспитание организованности младших школьников: автореф. дис. на соиск. науч. степени канд. пед. наук: спец.13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образоования»/ Н.В. Бекузарова. – Красноярск, 2003. – 24 c.
9. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. М., 2002. 44 с.
10. Блинова Т.Л. Роль учителя в формировании регулятивных универсальных учебных действий учащихся в процессе реализации метода проектов / Т.Л. Блинова, Н.А. Юганова // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.).
М.: Буки-Веди, 2013. С. 70-72.
11. Древелов Х. Домашние задания / Х. Древелов, Д. Хесс, Х. Вк – М.: Просвещение, 1989. – 234 с.
12. Дунилова Р.А. Реализация требований ФГОС к формированию и оценке универсальных учебных действий у младших школьников / А. Дунилова//Управление начальной школой. – 2013. – № 5. с. 51.
13. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова / В.П. Зинченко. М., 2002. 44 с.
14. Иваниенко О.А. Развитие личности в процессе выполнения домашнего задания // Издательский дом “Первое сентября”. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: URL: http://festival.1september.ru/articles/502880/ (дата обращения: 18.05.2017)
15. Исакова О.Ф. Условия формирования регулятивных УУД у школьников посредством самооценивания / О.Ф. Исакова //Управление начальной школой. – 2013. – № 9. с. 24-25.
16. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов и др. – М.: Просвещение. 2010. 154 с.
17. Как проектировать УУД в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская.-М.: Просвещение, 2012. 151с.
18. Корниенко В.А. Формирование регулятивных универсальных учебных действий / В.А. Корниенко // Молодой ученый. 2015. № 2.1. С. 14-15.
19. Лернер Г. И. Стандарты нового поколения и формирование УУД / Г.И. Лернер //Биология в школе», № 7. 2011. с. 28.
20. Методические рекомендации. «Организация домашней работы в образовательном учреждении» [Электронный ресурс]
Режим доступа. URL:http://festival.1september.ru/articles/580007/ (дата обращения: 18.05.2017)
21. Никитина Л.П. Методические рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе Л.П. Никитина // Начальное общее образование – 2011 — № 3, с.4-5.
22. Панина А.Г. Самоконтроль в учебной деятельности младших школьников А.Г. Панина // Начальная школа. – 2004. — № 11 – с.31 – 36
23. Пидкасистый И.П. Педагогика / И.П. Пидкасистый. – М.: Просвещение, 2001. – 536 с.
24. Пономарева Е. А. Универсальные учебные действия или умение учиться / Е.А. Пономарева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 2. С. 39-42.
25. Прохорова С.Ю. Методические условия формирования УУД у младших школьников С.Ю. Прохорова //Управление начальной школой. – 2013. – № 8. 45 с.
26. Пуйман, С.А.. Педагогика. Основные положения курса: учебное пособие/С.А. Пуйман – Минск: ТетраСистемс, 2001. с.133-144.
27. Развитие универсальных учебных действий: учебно-методическое пособие / под ред. С. Г. Воровщикова, Н. П. Авериной. М., 2013. 112 с.
28. Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности/ Г. В. Репкина, Е. В. Заика. Томск: Пеленг, 1993. 61 с.
29. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности // Куатор. Все лучшее студентам. [Электронный ресурс]
Режим доступа: URL: http://quator.ru/all-materials/item/7172-repkina-gv-zaika-ev-otsenka-urovnya-sformirovannosti-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 18.05.2017)
30. Хмельницкая Н.Е. Система домашних заданий // Издательский дом “Первое сентября”. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/511854/ (дата обращения: 18.05.2017)
31. Цели домашнего задания в свете требований ФГОС/Логинова Н.В. -http://nsportal.ru/shkola (дата обращения: 18.05.2017
