Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты обучения младших школьников сочинению-описанию 6
1.1 Развитие речи в младшем школьном возрасте 6
1.2 Особенности обучения младших школьников сочинению 11
Глава
2. Эмпирической изучение умений составлять сочинение-описание у младших школьников 23
2.1 Организация исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 28
2.3 Педагогическая технология по обучению сочинению-описанию младших школьников 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования: педагогическая работа по формированию умения составлять текст-описание у обучающихся третьего класса может быть использована в практической деятельности учителя русского языка.
В настоящей работе рассматриваются теоретические основы обучения младших школьников описанию сравнительного характера и возможности дидактического материала, действующих школьных учебников русского языка для начальной школы.Объектом исследования данной работы,является возможности дидактического материала, для обучения младших школьников сравнительному описанию на уроках русского языка.
Практическая значимость: в работе проанализирован, обобщен и систематизирован найденный теоретический материал по работе над составлением текстов во 4 классе. Работа может быть использована при составлении уроков. Данный материал может быть полезен родителям, педагогам, психологам.
Работы А.С. Пчелко, М.А. Бантовой, А.М. Пышкало, Л.Н. Скаткина Н.Л. Менчинской, М.И. Моро уделяется большое внимание вопросам использования наглядных средств в образовательном процессе начальной школы.
В методике чтения основные виды творческих работ, принято рассматривать вне связи друг с другом: определять специфику каждого вида, намечать общую последовательность действий при выполнении творческой работы того или иного вида, выделять отдельные умения, необходимые учащимся при выполнении того или иного вида творческих работ (например, умение воссоздавать прочитанное при иллюстрировании текста), и разрабатывать методику формирования этих умений [9, 23].
Рассмотрение одного вида творческих работ в отрыве от другого в значительной степени затрудняет практическое использование этих видов на уроках чтения.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.Цель исследования: показать значимость семьи в успешном обучении младших школьников.Гипотеза исследования: успешное обучение младших школьников возможно только в том случае, если в семье родители создают условия для развития интереса к обучению, используя разные формы сотрудничества со своими детьми.
Методологической основой нашей работы являются исследования психологов Леонтьева Н.А. и Леонтьева А.А., исследования Львова М.Р. в области теории и практики обучения развитию речи, а также версия развития речевого опыта Ладыженской Т.А.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования. состоит в том, что предложенный способ дозволяет проводить применение познавательных и игровых потребностей учеников младших классов для формирования их учебной деятельности и становления персональных качеств в легкодоступной форме как для самих учеников, но и для преподавателей, не владеющих навыками применения компьютеров. Итоги исследования используются при обучении дошкольников и младших подростков в ряде образовательных учреждений.
Список литературы
1. Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2013. – 448c.
2. Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т.В. Ахутина. – М.: Либроком, 2012. – 220с.
3. Баряева Л.Б. Я – говорю! Ребенок и его игрушки. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми / Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В. Лопатина. – М.: Дрофа, 2007. – 32с.
4. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
5. Бескоровайная Л.С. Современные открытые уроки русского языка. – Ростов- на-Дону: Феникс, 2002. – 384 с.
6. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника // Начальная школа. – 2003. – № 4. – С.47-52.
7. Бородич А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981. – 255с.
8. Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов / Ю.С. Волкова. – Харьков: Ранок, 2009. – 39с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2012. – 352 с.
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Сирин, 2009. – 308 с.
11. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона / О.Е. Громова. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.
12. Гудзик И.Ф. Книга по чтению: Учебник для 4 класса общеобразоват. школ с русским языком обучения. – К.: «Освіта», 2004.
13. Жесткова Е.А. Лингвокультурологический и когнитивно-дискурсивный подходы в преподавании русского языка в полиэтнической школе // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2014. – № 2. – С.77-81.
14. Жесткова Е.А. Усвоение младшими школьниками традиционных морально-этических ценностей на уроках русского языка // Начальная школа. – 2013. – № 5. – С.24-28.
15. Жинкин Н.И. Психолингвистика. Избранные труды / Н.И. Жинкин. – М.: Лабиринт, 2009. – 288 c.
16. Захарова А. В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: автореф. дис. . канд. филол. наук / А. В. Захарова. — Новосибирск, 1975. — 24 с.
17. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: МОДЭК, 2001. — 432 с.
18. Ишимова О.А. Развитие речемыслительных способностей детей / О.А. Ишимова, Е.Д. Худенко, С.Н. Шаховская. – М.: Просвещение, 2009. – 136 с.
19. Комарова Е.В. Упражнение для развития анализа и синтеза текста и предложения / Е.В. Комарова // Логопед. – 2012. – № 3. – С. 84-88.
20. Лавреньева А.И. Этап становления лексико-семантической системы в онтогенезе. Усвоение ребенком родного (русского) языка / А.И. Лаврентьева// – СПб.: Образование, 1996. – с. 57 – 69.
21. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.: Просвещение, 1974. – 255 с.
22. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / А.А. Леонтьев. – М.: Либроком, 2013. – 248 с.
23. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – С-Пб.: Питер, 2009. – 320 c.
24. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики / А.Р. Лурия. – M.: Либроком, 2009. – 256 c.
25. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. М.: Академия, 2012. – 464с.
26. Матвеева Н.В. Контрольные работы в начальной школе по русскому языку. – Москва: Изд. Дом «Дрофа», 1997.
27. Негневицкая Е.И. Язык и дети / Е.И. Негневицкая, А.М. Шахнарович. – М.: Наука, 1981. – 111c.
28. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей / Л.Г. Парамонова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. – 80 с.
29. Синицын В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников //Начальная школа. – 2003. – № 2. – С.10-14.
30. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Русский язык. К тайнам нашего языка. 3 класс. В 2 частях. Часть 2 Изд-во: Ассоциация XXI век, 2012.
31. Тикунова А.И., Канакина В.Л. Сборник диктантов и творческих работ. – Москва: Просвещение, 1992.
32. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. –– М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. – 256 с.
33. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи / Л.П. Федоренко. – М.: Просвещение, 1984. – 158c.
34. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под редакцией А.Г. Асмолова/ — М.: Просвещение, 2013.
35. Эльконин Д.Б. Развитие речи в детском возрасте / Д.Б. Эльконин. – М.: Интор, 2012. – 112 с.
список литературы
