Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты обучения младших школьников сочинению-описанию 6
1.1 Развитие речи в младшем школьном возрасте 6
1.2 Особенности обучения младших школьников сочинению 11
Глава
2. Эмпирической изучение умений составлять сочинение-описание у младших школьников 23
2.1 Организация исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 28
2.3 Педагогическая технология по обучению сочинению-описанию младших школьников 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37
Выдержка из текста
Введение
Многими учеными, философами, педагогами, методистами было выявлено, что самая главная роль в обучении и воспитании принадлежит именно начальной школе. Это связано с тем, что в начальной школе ребенок учится говорить, писать, читать, считать, слушать, слышать, сопереживать. Роль начальной школы на сегодняшний день заключается в применении межпредметных связей, умения обобщать, осмысливать новые знания, увязывать их с жизненным опытом ребенка, что, в свою очередь должно быть основано на формировании умения учиться. Так, научиться учить себя считается главной задачей, решение которой во многом зависит от школы.
Основной целью обучения ребенка в рамках уроков по русскому языку, является работа, направленная на развитие аналитических умений школьников, поскольку обучение морфологии, синтаксису, грамматике, общему лингвистическому кругозору составляет значимую базу для освоения и лексики, фонетики и орфографии, а также тем фактом, что воспитание человека, владеющего нормами литературного языка, способного грамотно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной формах, является одной из приоритетных целей обучения русскому языку.
Актуальность темы обусловлена значимостью словаря и связанности речи для развития умений составлять сочинение-описание ребенком. Известно, что в процессе развития связной речи у младших школьников формируются навыки составления простых предложений, а также связанных высказываний, что ведёт в дальнейшем к развитию самостоятельной развернутой связной речи у детей. Следовательно, достаточный словарный запас и умение грамотно его использовать являются необходимыми составляющими для полноценного овладения языком как средством общения.
Проблему обучения детей начальной школы в своих трудах освещали такие ученые как Г.А. Бакулина, Н.Й. Гамбург, Ю.В. Кулеша, В.А. Кривенко, Г.И. Щукина. Большое внимание к проблеме обучения русскому языку проявляли А.В. Текучев, Л.Т. Григорян, Н.М. Шанский, Е.П. Скворцова, Т.А. Шаповалова, С.В. Козеняшева, О.В. Шурпан.
Такие авторы как О. Е. Грибова, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина отмечают, что у некоторых младших школьников формирование навыков составления сочинения-описания может быть не развито, проявляется это в затрудненном поиске подходящего слова.
Цель исследования: изучение особенностей написания сочинения-описания у обучающихся начальной школы.
Объект исследования – процесс развития связной речи детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – формирование умения составлять сочинение-описание у младших школьников.
Гипотеза: формирование умения составлять сочинение-описание у обучающихся начальной школы, будет эффективным при использовании педагогической технологии по развитию данного умения.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме формирования умения составлять сочинение-описание у обучающихся начальной школы.
2. Определить критерии для диагностики умений составлять сочинение-описание у обучающихся начальной школы.
3. Проанализировать полученные в ходе исследования результаты.
Методы исследования:
теоретические (анализ педагогической, лингвистической литературы);
эмпирические (констатирующий эксперимент, педагогический эксперимент).
Методики исследования:
Методика исследования уровня сформированности связного речевого высказывания в модифицированном варианте на основе материалов В.К. Воробьевой, В.П. Глухова, Р.И. Лалаевой.
Практическая значимость исследования: педагогическая работа по формированию умения составлять текст-описание у обучающихся третьего класса может быть использована в практической деятельности учителя русского языка.
Структура работы — данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2013. – 448c.
2. Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т.В. Ахутина. – М.: Либроком, 2012. – 220с.
3. Баряева Л.Б. Я – говорю! Ребенок и его игрушки. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми / Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В. Лопатина. – М.: Дрофа, 2007. – 32с.
4. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
5. Бескоровайная Л.С. Современные открытые уроки русского языка. – Ростов- на-Дону: Феникс, 2002. – 384 с.
6. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника // Начальная школа. – 2003. – № 4. – С.47-52.
7. Бородич А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981. – 255с.
8. Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов / Ю.С. Волкова. – Харьков: Ранок, 2009. – 39с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2012. – 352 с.
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Сирин, 2009. – 308 с.
11. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона / О.Е. Громова. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.
12. Гудзик И.Ф. Книга по чтению: Учебник для 4 класса общеобразоват. школ с русским языком обучения. – К.: «Освіта», 2004.
13. Жесткова Е.А. Лингвокультурологический и когнитивно-дискурсивный подходы в преподавании русского языка в полиэтнической школе // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2014. – № 2. – С.77-81.
14. Жесткова Е.А. Усвоение младшими школьниками традиционных морально-этических ценностей на уроках русского языка // Начальная школа. – 2013. – № 5. – С.24-28.
15. Жинкин Н.И. Психолингвистика. Избранные труды / Н.И. Жинкин. – М.: Лабиринт, 2009. – 288 c.
16. Захарова А. В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: автореф. дис. . канд. филол. наук / А. В. Захарова. — Новосибирск, 1975. — 24 с.
17. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: МОДЭК, 2001. — 432 с.
18. Ишимова О.А. Развитие речемыслительных способностей детей / О.А. Ишимова, Е.Д. Худенко, С.Н. Шаховская. – М.: Просвещение, 2009. – 136 с.
19. Комарова Е.В. Упражнение для развития анализа и синтеза текста и предложения / Е.В. Комарова // Логопед. – 2012. – № 3. – С. 84-88.
20. Лавреньева А.И. Этап становления лексико-семантической системы в онтогенезе. Усвоение ребенком родного (русского) языка / А.И. Лаврентьева// – СПб.: Образование, 1996. – с. 57 – 69.
21. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.: Просвещение, 1974. – 255 с.
22. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / А.А. Леонтьев. – М.: Либроком, 2013. – 248 с.
23. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – С-Пб.: Питер, 2009. – 320 c.
24. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики / А.Р. Лурия. – M.: Либроком, 2009. – 256 c.
25. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. М.: Академия, 2012. – 464с.
26. Матвеева Н.В. Контрольные работы в начальной школе по русскому языку. – Москва: Изд. Дом «Дрофа», 1997.
27. Негневицкая Е.И. Язык и дети / Е.И. Негневицкая, А.М. Шахнарович. – М.: Наука, 1981. – 111c.
28. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей / Л.Г. Парамонова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. – 80 с.
29. Синицын В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников //Начальная школа. – 2003. – № 2. – С.10-14.
30. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Русский язык. К тайнам нашего языка. 3 класс. В 2 частях. Часть 2 Изд-во: Ассоциация XXI век, 2012.
31. Тикунова А.И., Канакина В.Л. Сборник диктантов и творческих работ. – Москва: Просвещение, 1992.
32. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. –– М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. – 256 с.
33. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи / Л.П. Федоренко. – М.: Просвещение, 1984. – 158c.
34. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под редакцией А.Г. Асмолова/ — М.: Просвещение, 2013.
35. Эльконин Д.Б. Развитие речи в детском возрасте / Д.Б. Эльконин. – М.: Интор, 2012. – 112 с.
