Пример готовой курсовой работы по предмету: Литература
Содержание
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 6
1.1. Развитие речи как методическое понятие 6
1.2. Основные требования к речи младших школьников. Речевые ошибки и принципы их классификации 12
1.3. Общие вопросы методики развития речи младших школьников 17
Заключение 25
Список литературы 26
Выдержка из текста
Реформа общеобразовательной школы ставит своей целью повысить уровень морального и гражданского воспитания младших школьников, улучшить их подготовку к активному обучению в средних-старших классах. Необходимым условием формирования всесторонне развитой личности является овладение языком как средством общения. В связи с этим в лингводидактике особенно остро стоит проблема, как обеспечить органическую взаимосвязь между языковым образованием и речевым развитием учащихся начального звена образования.
В истории методической мысли находим разное понимание сути работы над изучением родного языка: переоценка теоретического материала (главное — усвоения знаний о языке, определений и правил), формальный подход (важны не столько усвоенные знания, сколько умственные операции, выполняемые в процессе обучения), утилитарное направление учебного процесса (учить только тому, что будет нужным в практике деятельности) [13, с .89].
Каждый из этих подходов односторонний, а потому неправильный. В современной дидактике начальной школы последовательно отстаивается мысль о тесном сочетании теории с практикой и при усвоении знаний о языке, и при формировании практических умений и навыков. Именно такой подход считается единственно правильным путем к глубоким знаниям и устойчивым умениям, средством обеспечения умственного развития учащихся, единства учебной и воспитательной работы.
С первых дней школьной жизни у ребенка возникает потребность в общении — умение общаться правильно, красиво, логично. Именно поэтому уроки развития связной речи помогают создать языковую среду.
Развитие связной речи — ведущий принцип обучения родному языку в начальных классах. Он охватывает все стороны речевой деятельности учащихся. Речевая содержательная линия, которая является основной, предусматривает развитие устной и письменной речи учащихся, их умение пользоваться языком как средством общения, узнавания, влияния.
Программой предусматривается приобретение учащимися элементарных знаний о речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая; об особенностях высказываний, обусловленных их коммуникативными задачами, ситуацией общения, однако значительно более важной задачей, по нашему мнению, является развитие умения осуществлять все виды речевой деятельности, что отмечается в программе. Причем, на уроки развития связной речи в чистом виде отводится достаточно мало часов, зато связную речь интегрируется в преподавание всех предметов, предусмотренных программой, и во внеклассную работу с младшими школьниками.
В свое время проблеме развития связной речи уделял большое внимание К. Д. Ушинский, который справедливо утверждал, что «… бедность словаря школьника порождает однообразие речи и делает его непонятным для слушателей …».
Цель работы: исследовать особенности обучения монологической и диалогической речи на уроках русского языка в начальных классах.
Объект исследования: процесс организации работы учащихся на уроках русского языка.
Предмет исследования: обучение монологической и диалогической речи на уроках русского языка в начальных классах.
Методы исследования: метод работы с письменными источниками, метод наблюдения, метод сравнения.
Новизна в том, что данная тема рассматривается в контексте развивающего обучения.
Теоретическая значимость заключается в изучении и систематизации взглядов ученых — языковедов и психологов на процесс обучения монологической и диалогической речи на уроках русского языка в начальных классах.
Практическая значимость в возможности убедиться на практике в действенности предложенных методов и приемов. Данная работа поможет учителям начальных классов; студентам в проведении уроков на прочной психологической основе, что поможет им эффективно внедрять достижения отечественных педагогов — новаторов.
Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
1. Бадер В.И. Ознакомление учащихся с стилистическими разновидностями текстов / В.И.Бадер // Нач.школа. — 1990. — № 2. — С.33-34.
2. Бадер В.И. Классификация ошибок в речи младших школьников / В.И.Бадер // Нач.школа. — 2000. — № 8. — С.53 — 55.
3. Богоявленский Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. — Ростов-На-Дону: РГУ, 1983. -176с.
4. Бойченко С. Развитие активного словаря учащихся класса-комплекса / С. Бойченко, Л. Варавва // Нач.школа. — 2001. -№ 3. -С.41-43.
5. Вашуленко М.С. Обучение грамоте в подготовительных классах / М.С. Вашуленко, Н.Ф. Скрипченко. — М.: Школа, 1982. — 176с.
6. Головин Б.Н. Основы культуры речи /Б.М. Головин. -М .: Просвещение, 1980.-З 12с.
7. Жинкин Н.И. Избранные труды. Язык-речь-творчество /Н.Н. Жинкин. — М. Лабиринт, 1988.-368с.
8. Канищенко А.П. Уроки развития связной речи в начальных классах / А.П. Канищенко. М .: Знание 2000. — 128с.
9. Кравцова И.А. Методика развития связной речи: словарная работа в начальных классах: учебно-методическое пособие /И.А. Кравцова, Л.Р. Шпачук. — Кривой Рог: Издательский дом, 2009. — 223с.
10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М .: Наука, 1977, — 175с.
11. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся. — М .: Просвещение, 1978. — 276 с.
12. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников / М.Р. Львов. — М .: Просвещение, 1985. — 176 с.
13. Максимов В.И. Точность и выразительность слова / В.И. Максимов. — Л .: Просвещение, 1968.- 183с.
14. Мельничайко В.Я. Связь работы над развитием связной речи с изучением грамматики // УМЛШ. — 1995. — № 2. — С. 15-18.
15. Методические рекомендации по устной и письменной речи младших школьников. Нормы оценки знаний, умений и навыков / А.М. Заика К Магистр-8, 2000. — 88с.
16. Одинцова Г. Интересное на уроках родного языка: Пособие для учителей начальных классов / Г. Одинцова. — Тернополь: Учебники и пособия, 2000.- 128с.
17. Паскал Н.В. Словарная работа /Н.В. Паскал // Нач. школа. -2002. № 5.С.1-8.
18. Пашковская Н.А. Развитие речи учащихся / Н.А. Пашковская, М. Иваницкая, Л. Симоненкова. — М .: Нач. школа, 1983. — 216с.
19. Полнтова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов / Н.И. Политова. -М .: Просвещение, 1984.- 193 с.
20. Пономарева К. Цель и задачи уроков развития связной речи / К. Пономарева // Нач. школа. -2006. -№ 8. -С.20-23.
21. Рамзаева Т.Г. Взаимосвязь разных сторон языка в процессе его обучения // Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах /Т.Г. Рамзаева. — М .: Просвещение, 1979. — С.5 8.
22. Савченко О.Я. Дидактика начальной школы /О.Я. Савченко. — М .: Сов. школа, 1997.-625с.
23. Синица И. А. Психология письменной речи учащихся /И.О. Синица. М .: Сов. школа, 1975. -353с.
24. Синица И.А. Психология устной речи учащихся 4 классов / И.А.. Синица .. М .: Сов. школа, 1984. -205с.
25. Соняк Н. Формирование у младших школьников навыков работы с текстовой информацией / Н. Соняк // Нач. школа. — 2007. — № 7. — С.10-13.
26. Стельмахович М. О развитии связной речи учащихся / М. Стельмахович // УМЛШ. — 1985. — № 7.-С.46.
27. Степаненко М. Реформирование образования / // Двоеслов. — 1999. — № 9. — С.44-46.
28. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку / Л.П. Федоренко. -М .: Просвещение, 1965. — 185с.
29. Хорошковская О.Н. Развитие речи младших школьников / А.Н. Хорошковская. — М .: Сов.школа, 1985. — 96с.
