Пример готовой курсовой работы по предмету: Искусство
Введение 3
Исторические аспекты методики построения пространства и современные методы обучения 7
1.1. Историческая эволюция методов передачи пространства. Обзор источников. 7
1.2 Современное состояние обучения построению пространства: поблемы и перспективы. 15
2. Обучение навыкам передачи пространства в живописи 20
2.1 Научно-теоретические и психолого-педагогические основы обучения построению пространства в живописи 20
2.2 Методическая система формирования знаний, умений и навыков построения пространства в живописи у учащихся общеобразовательных учреждений 27
Заключение 30
Список использованной литературы 33
Содержание
Выдержка из текста
На эти вопросы поможет ответить программа В. С. Кузина «Изобразительное искусство 1-9 классы». В ней пишется о том, что дети должны уметь свобод-но и смело работать карандашом и кистью, знать теоретические основы изо-бразительного искусства, (законы и закономерности конструктивного строе-ния формы, перспективы, светотени, цветоведения, композиции), последова-тельность введения работы по любому виду художественно- творческой дея-тельности, уметь передавать особенности ландшафта, цветовую окраску, то-нальные отношения. Знать различные художественные материалы и приемы работы с ними.
Первые годы пребывания в Италии (1624-1630) были для художника временем неутомимых исканий, отразивших многообразие окружавшей его художественной жизни. Многие произведения Пуссена этих лет носят несомненную печать влияния современного ему итальянского искусства: Караваджо и, одновременно, мастеров барокко.
Венеция праздничная и повседневная в живописи, графике и декоративно — прикладном искусстве XVIII века
В третьих, в дипломной работе необходимо изучить историю Гей дельберга, самого замка, а также архитектуру. Для того, чтобы понять, почему же именно Гейдельберг стал одним из центров для художников-романтиков, почему Гейдельбергский замок был одной из любимых тем мастеров того времени, требуется тщательное изучение и стории и архитектуры замка с тем, чтобы потом сопоставить с особенностями немецкой живописи рассматриваемого периода.
Список источников информации
1. Аксёнова Е., Аксёнов Ю. Перспектива // Художник. – 1962. — № 12. — С.56-60.
2. Ананьев Б. Г, Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964.
3. Бакушинский A.B. Художественное творчество и воспитание /A.B. Бакушинский. М., 1979. -230 с.
4. Беда Г.В. Методика обучения изобразительной грамоте: Методические рекомендации/ Г.В. Беда. КГУ, Краснодар, 1990. — 15 с.
5. Веккер Л.М. Психические процессы В 2-х т. Т. 1 Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.-334 с.
6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. – М.: Педагогика. — 1986.
7. Ковалев Ю.Н., Ницын А.Ю. Передача субъективного пространства в живописи // Технічна естетика і дизайн. – 2011. – Вип. 9. – С. 10– 19
8. Коногорская С.А. Возрастные особенности развития пространственного мышления подростков и старших школьников: ориентировка в карте-схеме и графической модели пространства // Педагогика и психология: тренды, проблемы, актуальные задачи: материалы III Международной науч.-практ. конференции: сб. науч. трудов. – Краснодар, 2013. – С. 188– 194.
9. Леонтьев А.М. Мышление. Философская энциклопедия. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1964. – Т.3.
10. Литвинова Ж.С. Авторская программа «Живопись» для детских художественных школ и художественных отделений ДШИ / Фестиваль педагогических идей. Режим доступа: www.festival.1september.ru Код доступа: 12.04.2014
11. Лук А.Н. Мышление и творчество./ А.Н. Лук. М.: Изд — во полит, литры, 1976.- 181с.
12. Мочалов Л.В. Пространство мира и пространство картины (очерки о языке живописи. М.: Советский художник, 1983, с.175
13. Неменский Б., Степакова В. Авторская программа «Живопись» для детских художественных школ и художественных отделений ДШИ / Фестиваль педагогических идей. Режим доступа: www.festival.1september.ru Код доступа: 12.04.2014
14. Одаряев М.В. Формирование у студентов ХГФ умений и навыков построения пространства в многослойной масляной живописи : диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.02. — Москва, 2006. — 178 с.
15. Павлова А.А., Корзинова Е.И. Графика в средней школе. — М.: Владос, 2003г. – с. 56-58.
16. Панксенов Г. И. Живопись. Форма, цвет, изображение: учебное пособие для студ. высш. худ. учебных заведений. — М.: Издательский центр Академия. — 2008.
17. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2002. — 431 с.
18. Раушенбах Б. В. Пространственные построения в живописи. – М.: Наука. – 1980. – 288 с.
19. Раушенбах Б.В. Геометрия картины и зрительное восприятие. – М.: Азбука-классика. — 2001.
20. Раушенбах Б.В. Системы перспективы в изобразительном искусстве: Общая теория перспективы. — М.: Наука, 1986.
21. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981.
22. Соколова М.В. Мировая культура и искусство: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ М.В. Соколова. — 3-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 368 с.
23. Тягло А.В. Становление научной концепции целостности. Харьков: «Вьнца школа», 1989. — 133 с.
24. Фаворский В. А. О композиции // Искусство. — 1933. — № 1-2
25. Штелер Т. Обратная перспектива: Павел Флоренский и Морис Мерло-Понти о пространстве и линейной перспективе в искусстве Ренессанса // Историко-философский ежегодник 2006 / Ин-т философии РАН. — М.: Наука, 2006, с. 320— 329
26. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. – М.: Педагогика, 1980.
список литературы