Введение
I. Диалог как объект обучения
II. Грамматические явления языка,изучаемые н средней (6-9) и старших ступенях (10-11)
III. Обучение немецкой грамматике в диалогах
(отбор /составление диалогов для иллюстр. грамматических форм)
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Интерактивное взаимодействие с учащимся обеспечивает также такое техническое средство обучения, как мультимедиа. Изображения, необходимые для занятий, можно продемонстрировать на экране с помощью интерактивной доски или проектора.
Интерактивное взаимодействие с учащимся обеспечивает также такое техническое средство обучения, как мультимедиа. Изображения, необходимые для занятий, можно продемонстрировать на экране с помощью интерактивной доски или проектора.
Интерактивная технология способствует развитию умения выявлять недостоверные сведения, критически анализировать поступающую информацию, которое является важным для формирования самостоятельного мышления [16].
Объектом нашего исследования является формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения немецкому языку в 8 классе основной общеобразовательной школы, в качестве предмета исследования рассматривается эпистолярный жанр как средство формирования коммуникативной компетенции в процессе обучения немецкому языку в 8 классе основной общеобразовательной школы.
Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, важнейшим компонентом которой по праву признаётся языковая компетенция, обеспечивающая на основе достойного объёма знаний как конструирование грамматически правильных форм и синтаксических конструкций, так и понимание смысловых отрезков речи, организованных в соответствии с нормами ИЯ. Но невозможно установить приоритет грамматики над лексикой, так же как и лексики над грамматикой.
Исследование основывается также на важных теоретических выводах по методике обучения (Дармодехина В.Н., Конаныхин П.В., Комарова Т.С., Круглов Ю.Г., Легостаев И.И., Сабаткоев Р.Б., Скамницкая Г.П. и др.), фор-мированию сознания и поведения обучающихся (Солдатенков А.Д., Соколь-никова Э.И., Тайчинов М.Г. и др.).
Список литературы
1. Бим И.Л. “Некоторые проблемы обучения диалогической речи” Иностр. язык в школе 1991- № 5.
2. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Пробл. И перспективы: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов по спец. «Иностр. яз.» — М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
3. Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим. Очерки о человеческом общении. – М.: Знание, 1992 – 123 с.
4. Девкин В. Д. Диалог. Немецкая разговорная речь в сопоставлении с русской / В. Д. Девкин. – М., 1981.
5. Зимняя И.А. “Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке” М.,1985 г.
6. Лушер, Р. Самоучитель немецкого языка для начинающих. Пособие/ Рената Лушер; пер и обработка Е.В Дроздова. – М.Астрель: АСТ, 2005. – 153 с.
8. Михайлова Л.М., Сергеева А.П., О.И. Москальской О.И. Обучение диалогу. М: 1991, 154 с.
9. Пассов Е.И. “Коммуникативные упражнения” Л., Просвещение, 1967 г.
10. Сахарова Т.Е. “Обучение немецкой диалогической речи студентов младших курсов языкового вуза” М., 1975 г.
11. Серебренников, Б.А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. – М., 1998 – 132 с.
12. Сумин В.М. Речевые ситуации на уроках иностранного языка// Иностранные языки в школе – 1995 — № 2 с. 63
13. Тер-Минасова Лингвистика и преподавание иностранных языков в школе/ / Иностранные языки в школе 1990 — № 4 — с.47
14. Шведова Н.Ю. “Методика обучения немецкому языку в средней школе”. М, 1986
15. Шендельс, Е.И. Роль перспективы в грамматике // Иностранные языки в школе.- 1994 -№ 5- с.79
16. Штиф, К. Немецкая грамматика – кратко и просто: учеб. Пособие/ Кристине Штиф, Кристиан Штанг; пер. с англ. Е.В. Глушенковой. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 191 с.
17. Якубинский Л.П. О диалогической речи. Избранные работы. / Л.П. Якубинский. Язык и его функционирование. М., 1986
18. Brinkmann H. Die deutsche Sprache. Gestalt und Leistung. Dusseldorf, 1971.
список литературы