Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
Введение 3
1. Методы и приемы обучения основам дизайна в общеобразовательной школе 5
2. Проектирование уроков освоения дизайна для школьников подросткового возраста 17
Заключение 24
Список литературы 25
Содержание
Выдержка из текста
Степень изученности. В настоящее время вопросу обучения дизайну уделяется достаточно пристальное внимание в педагогике, эстетике, социологии и ряде других областей знаний. Социокультурные аспекты развития личности подростка с включением в этот процесс элементов художественной образности и знаковости рассматривались в работах А.А. Асмолова, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, Н.Ф. Талызиной, А.В. Усовой, Д.И. Фельдштейна и других.
Психологические основы нравственного воспитания рассматриваются в работах: А.С. Арсеньев, Л. И. Божович, Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев, Э.Ш. Натанзон, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон и др. Теоретические аспекты нравственного воспитания исследованы в работах: М.Н. Аплетаев, Л.А. Высотина, Т.Е. Конникова, И.С. Марьенко, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, Ю.Е. Риверс, Л.И. Рувинский, И.Ф. Свадковский, Е.В. Субботский, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Харламов, П.Н. Шимбириев, Г.И. Щукина, Н.Е. Щуркова и др.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, естественный эксперимент, качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.
Полученные в результате такого исследования данные ложатся в процесс формирования воображения, потребности в научении как таковом. Для кого-то важным будет признание, кто-то задумывается о карьере. Но, как бы то ни было, без опоры на характерологические особенности все организованные условия будут тщетны.
Полученные в результате такого исследования данные ложатся в процесс формирования воображения, потребности в научении как таковом. Для кого-то важным будет признание, кто-то задумывается о карьере. Но, как бы то ни было, без опоры на характерологические особенности все организованные условия будут тщетны.
Известно, что эстетическое воспитание учащихся начальной школы закладывает основы характера личности, ее духовности. В этот возрастной период создается фундамент для формирования мировоззрения и эстетических взглядов младшего школьника.
В современных реалиях художественное развитие детей младшего школьного возраста признается одним из наиболее важных направлений развития личности ребенка в условиях образовательного учреждения. Сегодня целенаправленное художественное развитие младших школьников осуществляется в ходе художественного воспитания и образования, посредством изучения различных дисциплин, таких как изобразительное искусство, музыка и литературное чтение.Цель исследования: на основе теоретического анализа научной литературы разработать методику обучения цветоведению на уроках изобразительного искусства в начальной школе.
Гипотеза исследования: развитие изобразительных навыков тематического рисования у учащихся начальных классов на уроках изобразительного искусства будет эффективным, если будут созданы следующие условия:
- реализации концепции эстетического воспитания детей,направленной на творческое развитие личности, основой которого являются формирование эстетических доминант восприятия, эмпатии и культуры воображения;
Однако у учащихся с интеллектуальным недоразвитием имеются специфические особенности психического развития, непосредственно влияющие на их познавательную деятельность и в частности на восприятие ими иллюстраций. Уяснение содержания ведущей идеи произведения изобразительного искусства представляет сложность для умственно отсталых школьников.
Внимание — это фиксированная точка сознания, обусловленная переходом содержания сознания из зоны перцепции к зоне апперцепции, которое, по мнению В. Вундта, представляет собой особую психологическую активность, которая и является проявлением неизвестной нам внутренней силы .
Список литературы
1. Долгова Е.А.Структурный подход в дизайн-проектировании [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.taby 27.ru/ studentam_aspirantam/aspirant/filosofiya-nauki.-arxitekture-dizajnu-dpi/strukturnyj-podxod-v-dizajn-proektirovanii.html
2. Елистратова А.Э. Методика обучения проектированию интерьера образовательного учреждения.- Н.Новгород, Изд-во НГПУ, 2012. –с.81
3. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 – 8 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского. – 5-е изд.- М.:Просвещение, 2012.-175 с.
4. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5– 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. — М.: Просвещение, 2014
5. Клюев М. Креатив в дизайне // Рекламодатель: теория и практика – 2012–№ 10 С. 81-84
6. Кузнецов В.П., Рожнёв Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. — М., 1981. – С. 39-42.
7. Мосорова Н.Н. Теория дизайна. — Екатеринбург, 2004.- с.198
8. Неменский Б.Н. Педагогика искусства.- М.: Просвещение, 2007.-256 с.
9. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. 8 класс Учебник. ФГОС. — М.: Просвещение, 2014.-154 с.
10. Реализация технологии проектного обучения на уроках дизайна и компьютерной графики [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://studopedia.ru/7_115666_realizatsiya-tehnologii-proektnogo-obucheniya-na-urokah-dizayna-i-kompyuternoy-grafiki.html
11. Романова Л.С., Мещанова Л.Н. Краткий курс истории, теории и методики отечественного художественного образования. Учебное пособие для студентов.– Саратов: Изд-во СГУ. Институт искусств, 2012.– с.97
12. Словарь иностранных слов. – М., «Русский язык», 1989.
13. Советская энциклопедии.– М., 1986.
14. Сокольникова Н.М.Методика преподавания изобразительного искусства: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. М. Сокольникова. – 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256 с., [16]
с. ил. — (Сер. Бакалавриат).
список литературы
