Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Этиология и патогенез заболеваний органов зрения у детей 5
1.3. Причины нарушения ориентировки в пространстве слепых и слабовидящих дошкольников 11
1.4. Программы реабилитации слепых и слабовидящих детей дошкольного возраста 14
1.5. Гипотеза исследования 19
1.6. Методы организации исследования слепых и слабовидящих детей 21
ГЛАВА
2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Организация исследования 28
ГЛАВА
3. ВЛИЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НЕОБХОДИМЫХ НАВЫКОВ 35
3.1. Комплекс упражнений для обучения пространственной ориентировке слепых и слабовидящих дошкольников 35
3.2 Характеристика детей выбранной для исследования группы 38
3.3 Результаты исследования с применением обычных упражнений 42
3.4. Результаты исследования после обучения по методике подвижных игр 46
3.4. Сравнительный анализ результатов исследования до и после обучения по методике подвижных игр 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Подвижные игры для детей с нарушением зрения, направленные на улучшение их ориентации в пространстве (по методике профессора Шипицыной Л.М.).
59
ПРИЛОЖЕНИЕ
2. Упражнения для снятия зрительного напряжения (для лечения и профилактики близорукости у дошкольников) 63
Содержание
Выдержка из текста
Физическая подготовка детей дошкольного возраста средствами подвижных игр
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего
1. позиций. Общий объём работы – 39 страниц.
Гипотезой исследования является предположение о том, что суще-ствуют различия в уровне выраженности компонентов психологической готовности к школе между слабовидящими дошкольниками и дошкольниками с нормальным зрением, а именно, уровень развития произвольности и способности к обучению выше у слабовидящих дошкольников, а способность классифицировать предметы более выражена у дошкольников с нормальным зрением.
Установлено, что специфическая выраженность зрительной патологии (монокулярность зрения) у детей не только обусловливает трудности их ориентирования в микро- и макро пространстве, но и отрицательно сказывается на объективации представлений о форме, величине предметов, на формировании адекватных представлений, опосредованных словом.
Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально – волевых качеств. (Э.Я. Степаненкова).
Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально – волевых качеств. (Э.Я. Степаненкова).
В третьей главе рассматривается методика воспитания физических качеств у детей дошкольного возраста, а также приведены некоторые тесты, которые могут быть использованы воспитателями для диагностики физических качеств дошкольников.
Список источников информации
Сегодня, вопросы человеческого здоровья становятся все больше и больше актуальными. Плохая экология, постоянные стрессы, сложная экономическая и политическая ситуация – все это негативно влияет на здоровье населения. А без данного компонента очень сложно достичь гармонического развития государства.
В общем, здоровье и гармоническое и, главное, полноценное развитие детей начинается еще во время беременности его матери. Статистика неутешительна – из года в год количество разнообразных отклонений только увеличивается. Таких детей со особым физическим развитием изучает такая наука как специальная психология.
Психолог Мамайчук И.И. (2001) дает следующее определение этой науке. Так, специальная психология – это «область психологии развития, которая изучает проблемы развития людей с физическими и психическими недостатками, определяющими потребность детей в особых условиях обучения и воспитания и потребность взрослых – в особых формах психологического сопровождения».
В данной научной дисциплине существует деление на специальные отрасли. Однако из ее отраслей – тифлопсихология, т.е. психология слепых и лиц с нарушением зрения.
Согласно статистике Минздрава Российской Федерации, глазные заболевания разнообразной этиологии и сложности наблюдаются у более чем миллиона детей. И очень настораживает тот факт, что ежегодно их количество увеличивается (Черник, Е.С., 1997).
Среди таких болезней выделяют:
- — косоглазие;
- — близорукость;
- — дальнозоркость;
- — амблиопию и др.
В последние годы наблюдается рост рождаемости недоношенных детей, масса которых при рождении составляет от
50. до 2500 грамм. Известно, что у недоношенных малышей после рождения могут появиться различного рода заболевания, связанные с незрелостью органов. Одно из таких заболеваний – ретинопатия недоношенных, которая в дальнейшем приводит к потере зрительных функций.
Большинство детей с нарушениями зрения находятся на учете в специализированных центрах. В частности по Свердловской области в среднем ежегодно на учет становятся около 350–
40. детей, среди которых есть дети с полным отсутствием зрения.
Актуальность данной курсовой работы в том, что первая проблема, с которой сталкиваются все семьи, имеющие незрячих детей – это плохая разработанность темы реабилитации слабовидящих детей. Все существующие комплексы процедур или упражнений, позволяют, чаще всего, развивать какое то одно качество. Возникает необходимость создания комплексных упражнений, направленных на повышение адаптации слабовидящих детей в жизни, развития необходимых навыков ориентировки и взаимодействия.
Объект исследования – процесс ориентировки в пространстве слепых и слабовидящих детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – разработка методики, основанной на применении упражнений для развития ориентировки в пространстве слепых и слабовидящих дошкольников.
Гипотеза. Улучшение координационных способностей слепых и слабовидящих детей возможно при условии включения в содержание адаптивной физической рекреации целесообразно подобранных подвижных игр, предполагающих коррекцию двигательных и психомоторных нарушений. Такие игры позволяют улучшить ориентировку детей в пространстве, позволит повысить уровень их физических качеств, расширить диапазон двигательных навыков, что будет способствовать адаптации такого ребёнка в социальной среде. Выбор именно подвижных игр определяется тем, что при слабом зрении, другие органы чувств могут быть развиты лучше обычного, тем более дошкольный возраст является самым эффективным для формирования двигательных навыков.
Так же – выявленные способы формирования пространственных представлений окажут существенную помощь педагогам детского сада и родителям в работе с незрячими и слабовидящими детьми.
Цель работы – разработка и обоснование методик обучения слепых и слабовидящих детей средствами подвижных игр. В основе методики лежит комплекс упражнений, направленный на освоение детьми двигательных навыков, формирование умения правильно управлять собственными движениями для нормальной ориентировки в пространстве.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Ознакомиться с этиологией и патогенезом заболеваний органов зрения у детей, изучить течение и клиническую картину потери зрения;
2. Выявить основные причины нарушения ориентировки в пространстве слепых и слабовидящих дошкольников;
3. Исследовать методики реабилитации слепых и слабовидящих детей дошкольного возраста;
4. Разработать комплекс упражнений для обучения детей средствами подвижных игр;
5. Проверить эффективность разработанного комплекса упражнений.
В работе использовались следующие методы исследования – системный анализ, в ходе которого было проведено изучение проблемы формирования пространственного образа на основе средств наглядности на занятиях по ориентированию, психолого-педагогический эксперимент, который включает тестирование детей, статистические методы для оценки выборки до и после обучения.
список литературы
