Пример готовой курсовой работы по предмету: Языкознание и филология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы обучения технике чтения на начальном этапе изучения иностранного языка в средней школе 6
1.1. Основные понятия исследуемой темы 6
1.2. Особенности обучения чтению на начальном этапе изучения иностранного языка в средней школе 8
Глава
2. Обучение учащихся начальных классов технике чтения на уроках английского языка 14
2.1. Содержание обучения учащихся начальных классов технике чтения на уроках английского языка 14
2.2. Система упражнений по обучению учащихся начальной школы технике чтения 20
Заключение 32
Список литературы 34
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. С развитием общества растт количество средних учебных заведений нового типа: гимназий, лицеев, авторских школ, в которых большое значение придается обучению иностранных языков (ИЯ).
Существенные изменения претерпевают и общеобразовательные школы (СОШ), которые при переходе на 11-летнее обучение ввели ИЯ как обязательный учебный предмет с первого года обучения. Приоритетность обучения ИЯ с раннего возраста объясняется тем, что с расширением международных связей владение одним или несколькими ИЯ становится насущной потребностью личности.
Гибкость природного механизма усвоения ИЯ учениками СШ, их имитационные способности, любознательность и стремление к познанию нового способствуют эффективному решению задач, стоящих перед ИЯ как обязательным учебным предметом, одним из которых является создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания овладеть ИЯ.
Поскольку в процессе обучения учащиеся большую часть информации получают через печатный текст, недостаточное внимание к проблемам обучения чтению ИЯ (далее — на английском языке — АЯ) может привести к тому, что в них сложится искажена представление о АЯ как учебный предмет и потеряется интерес к чтению. Таким образом, с первых уроков АЯ учащихся нужно знакомить с буквами английского алфавита и постепенно, опираясь на усвоенный ими лексико-грамматический материал, учить читать. Уровень речевого развития младших школьников в родном языке позволяет уже в первый год обучения AЯ формировать у них навыки техники чтения (ТЧ) в ходе чтения слов, этикетных реплик и простых предложений с опорой на изобразительную наглядность и без нее. Вместе с тем следует отметить, что основной трудностью, с которой могут встретиться учащиеся начального этапа обучения (1-2 класс) по мере овладения ТЧ АЯ на уровне перекодировки графических комплексов в смысловые единицы, является вариативность графемно-фонемных соответствий (ГФС), которая вызывается количественной неадекватностью графического образа слова его звуковому эквиваленту, что приводит к разночтению одинаковых букв и их сочетаний.
Процесс овладения ГФС является промежуточным звеном к овладению знаковыми системами. Вместе с тем, детям 6-8-летнего возраста трудно ориентироваться на общие понятия, поскольку формально-логическое мышление у них только начинает развиваться. В младшем школьном возрасте дети мыслят конкретными категориями, у них преобладает практическое мышление, которому присуще наглядно-действенное средство познания. «Мышление руками» для младших школьников является основным способом познания. Итак, попытки обучать их англоязычному чтению с опорой на абстрактно-понятийное мышление оказываются малопродуктивными. В связи с этим возникает потребность поиска таких средств обучения, использование которых позволило бы сделать мир языковых абстракций доступным и понятным детям данной возрастной группы и, соответственно, облегчило бы усвоение как оптического образа графического символа, так прямых и вариативных ГФС.
Объект исследования «механизм чтения и понимания англоязычных текстов на начальном этапе.
Предмет исследования — процесс обучения технике чтения на начальном этапе на английском языке.
Цель исследования заключается в анализе методов и приемов обучения технике чтения на начальном этапе на английском языке.
Задачи исследования:
1. Изучение современного состояния проблемы на основе анализа научно-теоретической методической, психологической и лингвистической литературы по теме исследования.
2. Определение особенностей восприятия и понимания учениками англоязычных текстов на начальном этапе обучения.
3. Изучение эффективных приемов работы, направленных на развитие навыков чтения и понимания англоязычных текстов на начальном этапе.
4. Разработка комплекса упражнений для обучения технике чтения на начальном этапе на английском языке.
Гипотеза исследования — обучение технике чтения на начальном этапе на английском языке будет более эффективным, если в процессе работы применять такие средства обучения, как:
- иллюстрацию, которая содержит художественные и графические элементы для презентации, объяснения и систематизации учебного материала;
- интегративные упражнения, в которых формирование навыков техники чтения переплетается с формированием лексических и грамматических навыков устной и письменной речи.
Список использованной литературы
1. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам: Учеб. Пособие. — М .: Просвещение, 1969. — 279 с.
2. Берман И.М. Методика обучения английскому языку. — М., 1970. — 250 с.
3. Берман И.М. Методика обучения английскому языку. — М., 1970. — 230 с.
4. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка. — М .: Русский язык, 1983. — 348 с.
5. Ветохов А. Понять каждого. (Учет возрастных психологических особенностей учащихся при обучении иностранному языку) // Иностранные языки в школе.- 2004. — № 1. — С.136-144.
6. Ветохов А.М. Пути повышения результативности обучения аудированию иноязычной речи в школе // Иностранные языки. — 2003. — № 2. — С.7-9.
7. Вишневский А.И. Деятельность учащихся на уроке иностранного языка. — М., 1989. — 223 с.
8. Вишневский А.И. Справочник учителя иностранного языка. — М., 1982. — 152 с.
9. Волошан Г.М. Психолого-педагогические условия обучения младших школьников иностранному языку // Английский язык и литература. — 2003. — № 13 (23) .- С.1-5
10. Выготский Л.С. Мышление и речь / Под ред. Д.Б. Эльконина: Собр. соч. в 6 томах. — Т. 2. — М .: Педагогика, 1982. — 502 с.
11. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя.- М.: АРКТ, 2000.- 165с.
12. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Метод.пособие. — М .: Айрис-пресс, 2004. — 240с.
13. Гапонова С.В. Планирование грамматического этапа урока иностранного языка в средней школе // Иностранные языки. — 1997. — № 3. — С. 6-10.
14. Гапонова С.В. Современные методы преподавания иностранных языков за рубежом // Иностранные языки. — 1997. — № 4. — С. 24-30.
15. Гаспаров Б.М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. — М .: Новое литературное обозрение, 1996. — 352 с.
16. Грайс Г.П. Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике: Вып.
16. Лингвистическая прагматика. — М .: Прогресс, 1985. С. 217-237.
17. Грузинская И.А. Методика преподавания английского языка в средней школе. М., Учпедгиз, 1947. — 222 с.
18. Гуманкова А. Углубляясь в мир сказки // Иностранные языки в школе. — 2003. — № 1. — С.100-103.
19. Гурвич П. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков. — Владимир, 1980. — 103 с.
20. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. — М., 1985. — 160 с.
21. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М .: Просвещение, 1991. — 222 с.
22. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. — М .: Рус. язык, 1989. — 221 с.
23. Зимняя И.А. Психология обучения письменной речи // Вопросы психологии. — 1986. — № 3. — С. 176 — 178.
24. Зимняя И.А., Ильина Е.С. Психологический анализ урока иностранного языка // Иностр. я из. в школе. — 1985. — № 4. — С. 25-30.
25. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Роль родного языка в обучении иностранному // Иностр. яз. в школе. — 2004. — № 2. — С. 20-28.
26. Коломинова А.А. Содержание социо-культурного аспекта обучения английскому языку в начальной школе // Иностранные языки. — 2004. — № 2. — С. 50-53.
27. Конышева А.В. Современные методы обучения англ. языку // 3-е изд. — Минск: ТетраСистемс, 2005. 176с.
28. Костева Н.Н. Лингвометодические основы обучения иностранных учащихся письменной речи. — АКД. — ЛГУ, 1989. — 16 с.
29. Красильникова В.С., Чайникова Т.Н. Лингвострановедческий подход в определении содержания обучения английскому языку дошкольников и младших школьников (использование приема коллажирования) // Иностр. яз. в школе. — 1993. — № 1. — С. 11-17.
30. Крючков Г. Гуманистический подход в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе — 2003 — № 1 — с. 6-10
31. Кулахметова Н.Н. Формы реализации страноведческого и лингвострановедческого компонентов на уроке английского языка в средней школе // Иностранные языки в школе.- 2005.-№ 5.-С.49-57.
32. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. — М .: Просвещение, 1969. — 214 с.
33. Лурия А.Р. Речь и мышление. — М .: Изд-во МГУ, 1975. — 120 с.
34. Львов М.Р. Вопросы теории речевой деятельности // Иностр. яз. в школе. — 1985. — № 6. — С.83-88.
35. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков.- М .: Высш.школа, 1981.- 159с.
36. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез.Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. — М .: Высш. школа, 1982. — 373 с.
37. Методика обучения иностранным языкам в средних учебных заведениях: Учебник / Коллектив авторов под руководящим. С.Ю. Николаевой. — М .: Ленвит, 1999. — 32 0 с.
38. Методика преподавания иностранных языков в средних учебных заведениях в структурно-логических схемах и таблицах: Учеб. пособие / Составители С.Ю. Николаева, С.В.Панова и др. — М .: Ленвит, 2004. — 208с.
39. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностр. яз. в школе. — 1987. — № 6. — С.20-26.
40. Николаева С.Ю. Индивидуализация процесса обучения иностранному языку в средних учебных заведениях // Иностранные языки. — 1996. — № 4. — С.14-17.
41. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин. — М .: Просвещение, 1967. — 504 с.
42. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе: Пособие для учителей. — М .: Просвещение, 1988. — 224 с.
43. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М., 1991. — 288 с.
44. Ellis G., Brewster J. The Storytelling Handbook for Primary teachers, m London: Penguin Books. — В 1991, 110 p.
45. Lado R. Language teaching. A Scientific Approach. — New York: Me Graw Hill, 1964.-104 p.
46. Larsen-Freeman D. Techniques and Principles in Language Teaching. — Oxford: Oxford Univ. Press, 1986. — 142 p.
47. Richards JC, Rodgers TC Approaches and methods in language teaching: a description and analysis. — Cambridge: Cambridge University Press, 1991. — 1 71
