Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Образовательный потенциал тематического рисования
1.1. Понятие тематическое рисование. Тематическое рисование, как средство развития воображения
Глава
2. Организация деятельности детей по обучению тематической картине в детской художественной школе
2.1. Методические рекомендации по организации уроков тематического рисования в ДХШ
2.2.План-конспект уроков по обучению тематической картине в ДХШ
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1 Содержание
Выдержка из текста
Естественные качества материалов со временем воплотились в художественно-технические приемы, так появились гончарное искусство, вышивка, художественная обработка кости, камня, дерева, бересты. Художественные изделия служат до сих пор непременной частью повседневной жизни человека.
Материалом исследования стали циклы рассказов для детей Н.Н. Носова, М.М. Зощенко и В.Ю. Драгунского. Преимущественное внимание уделялось таким циклическим образованиям, которые представляют собой не просто случайную издательскую форму, а объединение, созданное самим автором в художественных целях.
Несомненно, что, к примеру, китайский традиционный пейзаж – яркое, интересное и оригинальное явление в художественной истории и современности. Однако главный компонент традиции китайского пейзажа это особое философское видение природы и взгляда художника на отношения природы с человеком и в целом эмоциональности художественного образа.
Актуальность темы обусловлена развитием современного композиторского и исполнительского академического гитарного творчества, а также отсутствием комплексных музыковедческих исследований, специальных научных исследований, посвященных обучению игре на гитаре в музыкальных школах Китая.Предмет исследования: особенности обучения игре на гитаре в детских музыкальных школах Китая.• Системный — нацелен на выявление специфических признаков обучения игре на гитаре, осмысление сущности, содержания и перспектив развития гитарной музыки в контексте социокультурной среды
Объект исследования — готовность детей дошкольного возраста к обучению в детской музыкальной школе.Предмет исследования — игра как средство подготовки детей дошкольного возраста к обучению в детской музыкальной школе.Цель курсовой работы — изучить влияние игры на уровень готовности детей дошкольного возраста к обучению в детской музыкальной школе.
В первом разделе раскрывается вопрос о целях обучения ИЯ на современном этапе. Во втором и третьем разделах нашей работы определяется цель и содержание лингвострановедческих знаний как аспекта иноязычной коммуникативной компетенции, а также подходы к организации обучения лингвострановедческой компетенции в отечественной и зарубежной методиках преподавания иностранных языков.
Методика обучения рисованию портрета подчинена, характерным именно для этого жанра, общим педагогическим закономерностям.
В рамках нашего исследования интерес представляет детская литература, как самостоятельный компонент общей системы художественного стиля. В связи с этими в детской художественной литературе применяются особые, характерные только для нее средства выразительности, приемы отображения действительности, способы и формы контакта с аудиторией.Объектом исследования выступает языковая игра в детских художественных различных русских писателей.
К первой группе следует отнести детей, перенесших однажды, на одном из этапов развития, каке-либо поражение головного мозга, а затем развивавшихся на дефектной основе, но практически здоровых. Ко второй группе следует отнести детей, которые в период обучения в школе страдают текущими заболеваниями мозга. Они развиваются и в то же время болеют: их состояние может значительно меняться.
Г и п о т е з а и с с л е д о в а н и я – методика обучения детей раннего возраста иностранному языку в дошкольной образовательной организации будет эффективно реализовываться при наличии следующих педагогических условий:
Изучением нарушений речи и созданием методик коррекционной работы занимались такие ученые как О.Е. Громова, Л.П. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева и др. Проблема развития связной речи у детей с ОНР нашла свое отражение в работах В. П. Глухова, Т. Б. Филичевой, Л. Н. Ефименковой, Т. А. Ткаченко, Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой и др.
Список источников информации
1.Алехин А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1993.
2.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
3.Крылова Н.Б. Обеспечение индивидуальной программы учащегося в продуктивном обучении / // Школьные технологии. — 2001.- N2.- C.45-51
4.Магомедова – Чалабова М.И. Тематическая картина в творчестве М-А. Джемала // Становление профессионального искусства Дагестана: Сборник научных статей. – Мах-ла, 1982.
5.Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение. М.: Академия, 2011. — 144 с.
6.Неменский Б.М. Познание искусством. М.: Издательство УРАО, 2000.
7.Оросова Т.В. Изобразительное искусство 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского Волгоград 2003.
8.Одноралов Н. В. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.: Просвещение, 1989.
9.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе. — М., 1980.
10.Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1987.-176с.: ил.
11.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. — М., 1998.
12.Шорохов Е. В. Тематическое рисование в школе. – М.: Просвещение, 1975.
13.Шорохов Е. В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. – М.: Просвещение, 1977.
14.Юсов Б. П. Психология изобразительной деятельности и детское рисование. — «Вопросы психологии», 1963, № 2.
15.http://romanyashin.jimdo.com
список литературы
