Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы методики обучения учащихся с нарушением интеллектуального развития решению арифметических задач
1.1. Значение курса математики для развития учащихся
1.2. Понятие и сущность арифметической задачи
1.3. Специфика овладения математическими знаниями, умениями и навыками школьниками с интеллектуальным недоразвитием
Глава
2. Методика работы по обучению учащихся с нарушением интеллекта решению простых арифметических задач
2.1. Методика формирования у детей с нарушениями интеллектуального развития умения решать простые арифметические задачи
2.2. Урок по изучению простых арифметических задач школьниками с нарушением интеллектуального развития
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время общим вопросам культуры поведения учащихся с интеллектуальной недостаточностью посвящено значительное количество работ …………
Признание прав такого ребёнка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления, в выборе соответствующей профессиональной деятельности является чрезвычайно важным. Это обусловливает необходимость проведения коренных преобразований в системе подготовки дефектологов, и в частности, специалистов в области образования и воспитания лиц с нарушением в интеллектуальном развитии.В настоящее время общим вопросам культуры поведения учащихся с интеллектуальной недостаточностью посвящено .
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются особенности социальной адаптации в школе. Во второй главе приведенные результаты исследования адаптации младших школьников с нарушениями интеллектуального развития. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы приведена теоретическая база исследования. В приложении приведены результаты практической части исследования.
Предметом исследования является процесс преодоления нарушений счета у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Цель: выявление особенностей организации коррекционно – педагогической работы по преодолению нарушений счета у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Устная речь детей с умеренной умственной отсталостью чрезвычайно примитивна и бедна как по содержанию, так и по своему внешнему выражению. Речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на психическое развитие умственно отсталого ребенка, эффективность его обучения. В силу больших компенсаторных возможностей развивающегося детского мозга результаты коррекционного вмешательства в речевую деятельность во многом зависят от времени начала целенаправленной логопедической работы. Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи способствует развитию мыслительной деятельности и социальной адаптации детей, страдающих умственной отсталостью. Система комплексной логопедической работы должна учитывать взаимообусловленность развития основных компонентов речи, процесс развития которой у детей является сложным и многогранным.
Гипотеза исследования — формирование у умственно отсталых школьников умения считать разрядными единицами будет протекать эффективнее в результате введения в систему экспериментальной работы индивидуально ориентированных наглядных опор.
Литература
1.Аксенова А.К., Антропов А.П., Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы: Русский язык, математика, история, этика, природоведение, география, естествознание, изобразительная деятельность, домоводство, музыка, физическая культура: Сборник. Изд. 2-е. – М.: Просвещение, 2006. – 296 с.
2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.
3.Баряева Л.Б., Зарин А.П. Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд.-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 96 с.
4.Будылина Л.А Педагогическая практика по математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Методические рекомендации. — Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005. — 68 с.
5.Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 224 с.
6.Ивашова О.А. Исследование школьниками решенных арифметических задач. // Начальная школа. – 2006. -№ 12. – С. 35
7.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002
8.Комарова В. А. Формирование умения решать задачи в начальной школе. // Начальная школа. – 2007. — № 1. – С. 66 — 67
9.Концепция математического образования (в 12-летней школе) // Математика в школе. — 2000. — № 2. — С.13-18
10.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Академия, 1998. – 141 с.
11.Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., 1968
12.Мишина Г.А., Моргачева Е.Н. Коррекционная и специальная педагогика. – М.: Форум: ИНФРА – М, 2007. – 144 с.
13.Мозговой В.И. Основы олигофренопедагогики. – М.: Академия, 2006. – 224 с.
14.Обучение детей с нарушениями в интеллектуальном развитии (олигофренопедагогика).
/ Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
15.Перова М. Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Владос, 2008.
16. Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1996.
17.Свечников А.А. Решение математических задач в 1-3 классах. – М.: Просвещение, 1976. – 160 с.
18.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Математика. [электронный ресурс]/ www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/…/05.doc
19.Фридман Л.М. Теоретические основы методики обучения математике – М.: Едиториал УРСС, 2005. – 248 с.
20.Халидов М. М., Мукина В. М. теория и практика обучения младших школьников в решении математических задач. // Начальная школа. – 2006. — № 9. – С. 54-55
список литературы
