Пример готовой курсовой работы по предмету: Лингвистика
Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы формирования лексической компетентности на уроках русского языка как иностранного 4
2. Обучение военным терминам на уроках русского языка как иностранного 6
2.1. Военная лексика как отдельная терминологическая система 8
2.2. Методика обучения военным терминам на уроках русского языка как иностранного 11
Заключение 15
Список используемой литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
В этом ключе обучение военным терминам является важной задачей для будущего преподавателя русского языка как иностранного, и это определяет актуальность данной работы.Целью данной работы является анализ военных терминов и выявление наиболее эффективных методов и приемов при обучении иностранных студентов терминологии. Изучить научную литературу по теме исследования.
«Словарный состав русского языка, как часть единой языковой системы, отличается от фонетического строя, морфологии, синтаксиса, он реагирует на любые изменения в обществе, прямо или косвенно отражает материальную и культурную жизнь народа, и отличается тем, что обращен к действительности» [15].
Расширению словарного состава языка способствуют смысловые изменения, переосмысления, новые значения и стилистические оценки слов.
Отметим, что описанию лексики и проблемам ее обучения посвящен ряд научных работ: труды Н.
Таким образом, принятые во многих бывших советских республиках (Эстония, Латвия, Литва, Азербайджан и др.) нормативно-правовые акты по вопросам языковой политики противоречат Гаагским 1996 г. и Ословским 1998 г. рекомендациями ОБСЕ по языковым и образовательным правам нацменьшинств, Европейской хартии о региональных языках и языках меньшинств, Международному Пакту о гражданских и политических правах, Рамочной конвенции о защите национальных меньшинств и другим международным документам.
В то же время нельзя не отметить, что в большинстве государств-участников СНГ намечается стремление к восстановлению с Россией образовательных связей, решению проблем взаимного признания документов об образовании, открытию филиалов российских вузов с преподаванием на русском языке. В рамках СНГ предпринимаются шаги по формированию единого (общего) образовательного пространства. На этот счет уже подписан ряд соответствующих соглашений.
С учетом цели и проблемы исследования была выдвинута следующая гипотеза исследования: развитие языковых способностей младших школьников в учебном взаимодействии будет более эффективным, если будет реализовано моделирование учебно-познавательного диалога в таких формах и методах обучения как дискуссии.
ответы на вопросы по русскому языку
Экспериментальной базой исследования была выбрана школа 605 (г. Санкт-Петербург).
В исследовании представлена следующая гипотеза: если принять видеозапись в качестве динамической модели коммуникативной ситуации, то она способствует более эффективному складыванию (выработке) коммуникативно-речевых и языковых умений школьников.
Экспериментальной базой исследования была выбрана школа 605 (г. Санкт-Петербург).
В исследовании представлена следующая гипотеза: если принять видеозапись в качестве динамической модели коммуникативной ситуации, то она способствует более эффективному складыванию (выработке) коммуникативно-речевых и языковых умений школьников.
Список используемой литературы
1. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. — Изд. 2-е. — М.: Советская энциклопедия, 1969. — 608 с.
2. Биченок, Л.П. Обучение военной профессиональной речи. Тестовые формы контроля: автореф. дис. канд. пед. наук / Л.П. Биченок. М., 1998. —28 с
3. Бучина Галина Анатольевна. Роль метафоры в структурировании и функционировании лексики ограниченного употребления (На материале военной лексики в русском и английском языках).
АКД, Саратов, 2003 – 27 с.
4. Война и мир: философские проблемы современности 1995;
5. Гвишиани, Н.Б. Язык научного общения: вопросы методологии [Текст]
/ Н.Б. Гвишиани / Изд. 2-е, испр. – М.: Издательство ЛКИ, 2008. – 280 с.
6. Гурин, А.Б. Обучение учащихся подготовительного факультета технического вуза абстрактной терминологической лексике: автореф. дис. канд. пед. наук / А.Б. Турин. СПб., 1994. — 28 с.
7. Засадская, И.И. Коммуникативно-ориентированный подход к обучению чтению текстов по специальности: Средний этап обучения: автореф. дис. канд. пед. наук / И.И. Засадская. М., 1996. — 25 с.
8. И.А. Зимняя. Компетентность человека – новое качество результата образования // Проблемы качества образования.. Материалы XIII Всероссийского совещания М. 2003 г. – 67 с.
9. Иванова, Э.И. Системное развитие русской речи иноязычных слушателей подготовительных отделений технических вузов: автореф. дис. канд. пед. наук / Э. И. Иванова. М., 2001. — 28 с.
10. Кожин А.Н. Лексико-стилистические процессы в русском языке периода Великой Отечественной войны. М., 1985. С. 7-8
11. Колгушкин А.Н. Лингвистика в военном деле. М., 1970.
12. Краснова С.В. Формирование лексической компетентности иностранных курсантов при овладении русским языком в специальных целях. – М., 2010
13. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева.. — М.: Советская энциклопедия, 1990. — 686 с.
14. Русский язык: энциклопедия / гл. ред. Ф.П. Филин. — М. : Сов. энцикл., 1979. — 432 с.
15. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей / 2-е изд. — М.: Просвещение, 2003. — 145 с.
16. Судзиловский. Г.А. ред Англо-русский военный словарь. М., 1968.
17. Суперанская А.В. Подольская Н.В. Васильева Н.В. Общая терминология: вопросы теории [Текст]
/ А.В. Суперанская, Н.В. Подольская, Н.В. Васильева / Отв. ред. Т.Л. Канделаки: Изд.5-е. – М.: Либроком, 2009. – 248 с.
18. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова — М., 2000. — 624 с.
список литературы
