Пример готовой курсовой работы по предмету: Психодиагностика
Введение 3
Глава
1. Исследование проблемы влияния страхов на самооценку детей младшего школьного возраста 6
1.1. Характеристика понятия «тревожность» у ребенка 6
1.2. Психологические причины возникновения страхов у детей младшего школьного возраста 8
1.3. Исследования самооценки у детей младшего школьного возраста 11
Выводы по главе 13
Глава
2. Методика и организация исследования влияния страхов на самооценку детей младшего школьного возраста 15
2.1. Характеристика объекта и организация процедуры исследования 15
2.2. Методы исследования и методики исследования 17
Глава
3. Изучение влияния страхов на самооценку детей младшего школьного возраста 29
3.1. Результаты исследования влияния страхов на самооценку детей младшего школьного возраста в контрольной группе 29
3.2. Результаты исследования влияния страхов на самооценку детей младшего школьного возраста в экспериментальной группе 32
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования влияния страхов на самооценку детей младшего школьного возраста 35
Рекомендации к детям из группы риска 38
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Содержание
Выдержка из текста
• методы обработки полученных данных — методы математической статистики. Методом математической статистики при выявлении различий в распределении признака между ЭГ и КГ выбран t – критерий Стьюдента.
Младший школьный возраст — особый период в жизни ребенка. Ребенок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, непосредственность, взгляд на взрослого «снизу вверх». У ребенка 7-летнего возраста возникает осознание возможности собственных действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки).
Однако у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В связи с этим актуальным является изучение влияния семейных взаимоотношений на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста. Провести эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.
Эффективность занятий по физической культуре на развитие координационных спасибностей у детей младшего школьного возраста с ЭПР в летнем оздоровительном лагере
Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей младшего школьного возраста
Личностные и метапредметные результаты – это сформированность у младшего школьника универсальных учебных действий.Большими потенциальными возможностями для развития личности обучающегося обладают уроки музыки, где происходит эмоциональное развитие личности ребенка через развитие его музыкальных эмоций (личностный результат), учащиеся учатся регулировать собственную эмоциональную сферу (регулятивные УУД).
Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста».
Личностные и метапредметные результаты – это сформированность у младшего школьника универсальных учебных действий.Большими потенциальными возможностями для развития личности обучающегося обладают уроки музыки, где происходит эмоциональное развитие личности ребенка через развитие его музыкальных эмоций (личностный результат), учащиеся учатся регулировать собственную эмоциональную сферу (регулятивные УУД).
Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста».
Актуальность работы: мало кто из авторов обращался к проблемам коррекции агрессии в контексте консультативной работы с маленькими детьми, хотя тема агрессии является достаточно изученной в современной психологии.Недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы определила выбор темы нашего исследования: «Гендерные особенности проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста».Цель исследования: разработать методику психологического консультирования направленную на снижение агрессии у детей младшего школьного возраста.
Теоретическое и практическое значение работы в том, что была сделана попытка систематизации теоретических источников в связи с изучаемыми проблемами, установлена зависимость между тревожностью и неудовлетворенностью статусным местом в группе сверстников детей младшего школьного возраста..
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 665 с.
2. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня… Сомнения и переживания самых младших школьников.- СПб.: Речь, 2005.- 208с.
3. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.- 218 с.
4. Вачков И.В., Дерябо С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе: Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2004.- 272с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 2011. – 326 с.
6. Волков Б.С. Психология младшего школьника. Учебное пособие / Б.С. Волков.- М., 2006. – с.248.
7. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Изд.3-е. Ростов н/д.: Феникс, 2007. – 240 с.
8. Мухина В.С. Возрастная психология: феменология развития, детство, отрочество. 2-е изд. — М.: Академия, 2006.- 268 с.
9. Обухова Л.Ф. Детская психология: учебник / Л.Ф. Обухова.- М.: Тривола, 2005. – 346 с.
10. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. — М.: Педагогическое общество России, 2001. – 188 с.
11. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков, — Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000, – 304 с.
12. Сагайдачная А.П. Природа страха, тревоги, тревожности. Пути преодоления. http://www.centrnadejda.ru/messages/blog/543
13. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: учебное пособие. Изд-во: Академия, 2010, -320 с.
14. Соколова Е. Т. Самооценка и самосознание при аномалиях личности. — М.: Изд. МГУ, 2009.- 268 с.
15. Тестируем детей / сост. Т.Г. Макеева. – 2-е изд. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007.- 120 с.
16. Юнина Е.А. Новые педагогические технологии: учебно-методическое пособие. – Пермь, 2008 – 186 с.
список литературы
