Объем внимания и его динамика в течении рабочего дня студента с ОВЗ 2

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения внимания в процессе обучения студентов 5

1.1 Внимание как основной процесс в обучении студентов 5

1.1.1 Основные характеристики и свойства внимания 5

1.1.2 Теории внимания 9

1.1.3 Позитивные и негативные факторы влияния на внимание в процессе обучения студентов 10

1.2 Особенности обучения людей с ОВЗ 15

1.2.1 Социально-психологические особенности лиц с ОВЗ 15

1.2.2 Особенности студентов с ОВЗ 18

Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей внимания студентов с ОВЗ 23

2.1 Организация исследования 23

2.2 Результаты исследования 27

2.3 Методы и способы тренировки внимания у студентов 33

Заключение 38

Список литературы 40

Приложения 43

Содержание

Выдержка из текста

Гипотеза исследования. Предполагается, что уровень развития свойств внимания у студентов с ОВЗ будет ниже, чем у здоровых студентов и только при своевременном оказании психологической помощи возможно улучшение данного процесса.

Основной проблемой связанной с вниманием и обучением среднестатистического студента нам представляется его неустойчивость, рассеянность и связана она, как правило вовсе не с низкими показателями способностей отдельно взятого студента или студентов в целом.Цель данной работы составляет анализ динамики внимания студентов в процессе обучения, а также выявление ведущих факторов влияющих на его улучшение. Предполагается, что уровень развития свойств внимания у студентов с ОВЗ будет ниже, чем у здоровых студентов и только при своевременном оказании психологической помощи возможно улучшение данного процесса.

Есть ли среди перечисленных действий и решений Елисеева такие, которые не подпадают под административно-правовые отношения? Свой ответ обоснуйте.

Внимание – это чрезвычайно важный психический процесс. Внимание является базовым психическим процессом, «питающим» все другие психические функции и виды деятельности. Внимание обеспечивает организованный и целенаправленный отбор поступающей информации, избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на объекте или деятельности, а также направленность и избирательность познавательных процессов. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мышления и воображения.

От состояния и динамики развития банковской системы, от политики проводимой государством в отношении банковской системы напрямую зависит вся экономика страны. Стоит учесть и то, что финансовый кризис охвативший банковские системы огромного количества развитых стран, затронул и банковскую систему России.

Каждый менеджер и, прежде всего, руководитель высшего звена управления должны понимать, что их предприятие осуществляет свою деятельность в рыночных условиях и целиком зависит от рынка. В настоящее время в России проблема эффективности менеджмента стоит наиболее остро, поскольку зачастую менеджеры не имеют представления об их роли в организации

Под ролью кредита следует понимать объективный результат, к которому приводит развитие его функций в конкретной экономической системе.Без кредитной поддержки невозможно обеспечить быстрое и цивилизованное становление новых предприятий малого и среднего бизнеса, внедрение новых технологий и видов предпринимательской деятельности в экономическом пространстве.

Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра не более 2 обучающихся с РАС в классе. Общая наполняемость класса при 1 обучающемся с РАС – не более 20 человек, при 2 обучающихся с РАС – не более 15 человек.

Методологическую основу исследования составляют базовый для юридических исследований формально-логический метод исследования и диалектический подход к изучению рассматриваемых вопросов. В процессе исследования широко использовались общенаучные (анализ, дедукция и т.п.) и частнонаучные (системный, исторический, сравнительно-правовой) методы.

Рассчитать методом коэффициента использования систему общего рабочего освещения для производственного помещения, в качестве светильников принять люминесцентные лампы. Характер выполняемой работы, рабочую позу, характеристику и размеры помещения для своего варианта выбрать из табл. 2.

— переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого УРОВНЯ (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого УРОВНЯ (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задач и : Проанализировать литературу по основным положениям теории изучения основных периодов рабочей смены и факторов, влияющих на данный процесс; Раскрыть особенности профессиональной медицинской деятельности ; Проанализировать влияние рабочей смены на эмоциональное состояние медицинского персонала; Подобрать психодиагностический материал с целью изучения динамик и эмоционального состояния медицинского персонала в течение рабочей смены . Практической значимостью на сегодняшний день является ранняя профилактика негативного психологического состояния, десинхроза и помощь тем специалистам, кто уже находится на стадии психологического напряжения или следствия продолжительных рабочих стрессов.

Список литературы

1. Баскакова И.Л. Внимание. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации. Институт общегуманитарных исследований. М., 2002. 64с.

2. Бруннер Е.Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 316с.

3. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 654с.

4. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974. 510 с.

5. Гейссельхарт, Роланд Р. Память. Тренировка памяти и техники концентрации внимания / Роланд Р. Гейссельхарт, Кристиане Буркарт ; [пер. с нем. Н. О. Сыпаловой]. М. : Омега-Л, 2006. 125 с.

6. Дудук А.А., Юргель С.И., Регилевич А.А. Аспекты создания вузовской системы менеджмента качества // Перспективы развития высшей школы: Материалы III Междунар. науч.-метод. конф. / редкол.: В.К. Пестис [и др.]. Гродно: ГГАУ, 2010. С. 489 – 495.

7. Ефимкина Р.П. Психологи развития. Методические указания. Новосибирск: Новосибирский ун-т, 2004. 54 с.

8. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) / В. П. Зинченко (при участии С. Ф. Горбова, Н. Д. Гордеевой): Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2002. 431 с.

9. Иванов А.М. К анализу процесса культурной социализации инвалидов в России. Актуальные проблемы экономики и управления. Калуга, 2009. 70с.

10. Нигаев Ш. Н., Шиврина Е. В. Очерки по истории специального образования. Екатеринбург, 2003. 117с.

11. Психология внимания / под .ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., Черо, 2001. 858с.

12. Психология: Учебное пособие / под. Ред. И.В. Дубровиной. М., Гардарики, 1998. 176 с.

13. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 2001. 292 с.

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 712 с.

15. Сайтханов А.Ф. Реабилитационно-развивающая среда для детей с ограниченными возможностями // Гуманизация профессионального обучения в системе педагогических вузов: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Уфа: Изд-во БГПУ, 2003. С. 2 – 27.

16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 2002. 255 с.

17. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2007. 365с.

18. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара / Ред. А.В. Великанова. Самара: Профи, 2001. 60с.

19. Социальная работа с молодежью / под ред. д-ра пед. наук, проф. Н.Ф. Басова. 2-е изд. М. : Изд.-торг. корп. «Дашков и К», 2009. 328с.

20. Узнадзе Д.Н. Общая психология. СПб.: Питер, 2004. 413 с.

21. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации. 2005. №6. С. 1 – 11.

22. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001. 432с.

23. Фоминых Е.С. Психологический анализ рисков виктимизации студентов с ограниченными возможностями здоровья в профессионально-образовательной среде // Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». №2(16). Май 2012. Режим доступа: www.grani.vspu.ru

24. Черничкина В. А. Социально-психологические проблемы инвалидов и основные стратегии их разрешения: Дис. канд. психол. наук: 19.00.05: Ярославль, 2003. 273 c.

25. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. 349 с.

26. Шелкопляс Е.В. Индивидуальный оптимум адаптации как основа лечебно-профилактических и реабилитационных программ в психиатрии и психосоматической медицине / В сб. Психотерапия и клиническая психология: методы, обучение, организация. СПб.: Иваново, 2000. С. 191-198.

27. Штейнмец А.Э. Общая психология. Учебное пособие. СПб.: Изд-во «Академия», 2006 288 с.

28. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В., Зайцев Д.В. [и др.]. Политика в сфере высшего образования инвалидов // Журнал исследований социальной политики. 2004. Т. 2. №1. С. 91 – 114.

 

список литературы