Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОДАРЕННОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРУДАХ 6
1.1 Психолого-педагогические основы изучения понятия одарённость 6
1.2 Особенности интеллектуальной одаренности 10
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 19
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1.Констатирующий эксперимент 20
2.2.Организация формирующего эксперимента 22
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Выдержка из текста
Проблема одаренности в настоящее время становится все более важной. Это в первую очередь связано с потребностями общества в творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активность человека, но и его способность к нестандартному поведению.
В современной психолого-педагогической литературе, существует много статей, публикаций, затрагивающих тему одаренности не только взрослых, но и детей. При решении психологических проблем возникающих у учителей и родителей одаренных детей в наше время.
Психологическое исследование одаренности детей и развитие психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания одаренных детей в течение длительного времени в нашей стране делают очень мало. В соответствии с господствующей идеологией, считалось, что нет необходимости выделять специальные способности детей, что все равны, что каждый ребенок может "создать" любого желаемого качества. Только в последние годы проблема различий одарённости между детьми "вышла из тени" и в настоящее время вызывает большой интерес.
Учебная практика показывает, что основные цели дошкольных образовательных учреждений по-прежнему сосредоточены на "среднего дошкольника, на накопление знаний и умений".
Недостаточное внимание к развитию одарённости в конечном счете, ведет к духовному обнищанию общества, его культурному упадку.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей является одной из основных задач совершенствования системы образования. Однако недостаточный психологический уровень подготовки учителей к работе с детьми, экспонирование оригинальность в поведении и мышления, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств, и всей их деятельности. Часто творческое мышление одаренного ребенока рассматривается как отклонение от нормы. Эксперименты, проведенные во многих странах, убедительно показали, насколько трудно перестроить систему образования, чтобы изменить отношение учителя к одаренному ребенку, чтобы устранить барьеры, которые блокируют его таланты, но это возможно. Одаренные дети очень требовательны сами по себе, часто ставят перед собой не представляется возможным в настоящее время цель, что приводит к эмоциональному дистрессу и поведению дестабилизации.
Цель исследования: определить и теоретически обосновать условия развития одаренности в изобразительной деятельности дошкольника.
Объект исследования: одаренность дошкольников.
Предмет исследования: процесс интеллектуального и творческого развития ребенка.
Гипотеза исследования: одаренность дошкольника будет активно развиваться, если:
-своевременно выявить уровень развития интеллектуальной одаренности ребенка;
-проводить дополнительные специальные занятия с учетом индивидуальных особенностей одаренного ребенка;
-создать благоприятный климат в семье одаренного ребенка.
— проведение консультаций для родителей и педагогов, для правильного подхода к развитию одарённого дошкольника.
Задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме одаренности.
2.Подобрать методики выявления одаренности.
3.Выявить особенности развития одаренности дошкольников.
4.Провести опытно-экспериментальную работу по выявлению одарённости детей дошкольного возраста.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. / Н.А. Аминов – М.: Изд. Ин-та практ. психол., 2010. 80 с.
2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность дошкольников/ Н.С. Лейтес. – М., Воронеж: Модек, 2007. 448 с.
3. Мерлин В.С. Интегральное исследование индивидуальности / В.С. Мерлин. – М.: Педагогика, 2006. 256 с.
4.Одаренные дети: пер. с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого- М.: Прогресс, 2011. — 376 с.
5.Одаренный ребенок /под ред. О.М. Дьяченко — М; 2012 г.
6.Ожегов С. И. и Шведова П. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: 000 «ИТИ-Технологии», 2013. -944с.
7.Панов В.И. Если одаренность — явление, то одарённые дети — это проблема // Начальная школа: плюс — минус. — 2010. — № 3. — С. 3-11.
8.Петровский А.М. История психологии – М.:Педагогика, 2014- 448с.
9.Попова Л.В. Одаренные дошкольники// Начальная школа: плюс — минус. -2012. -№3.- С. 58-65.
10.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С-Лейтеса. — М.: Изд. Центр "Академия", 2006. — 416 с.
11.Психология одаренности дошкольников: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 336 с.
12.Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. / В.А.Моляко.//Вопросы психологии.№ 5- 2012.- С. 95.
13Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова, — М.: ИП РАН, 2010.-96 с.
14.Рабочая концепция одаренности. – М.: Магистр, 2013, 94 с.
15.Руденко Г.И. Педагогическая одаренность в структуре интегральной индивидуальности: Автореф. дис. … канд. психол. наук / Г.И. Руденко. – Пермь, 2006. 22 с.
16.Хрусталева Т.М. Психология педагогической одаренности. Монография / Т.М. Хрусталева. – Пермь: Изд. Перм.гос.пед.ун-т, 2013. – 163 с.