Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Детская одаренность как психолого-педагогическая проблема
1.1. Сущность понятия «норма» и «отклонение» в психолого – педагогической литературе
1.2. Подходы разных авторов к определению понятий «одаренность» и «талант»
Глава
2. Методика работы с одаренными детьми
2.1. Сущность понятия «одаренность» и «одаренные дети»
2.2. Психологические особенности развития одаренных детей
Глава
3. Методика работа с одаренными детьми
3.1. Общие подходы к построению методики работы с одаренными детьми
3.2. Рекомендации по работе с одаренными детьми
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Система текущих норм, нормативов и смет расхода различных ресурсов называется нормативным хозяйством. Основой расчета нормативных величин выступают пооперационные, подетальные, поузловые нормы материальных затрат, нормы времени, нормы выработки и т.п. Нормативное хозяйство есть отправная точка системы контроля за издержками производства.
В современной психолого-педагогической литературе, существует много статей, публикаций, затрагивающих тему одаренности не только взрослых, но и детей. Только в последние годы проблема различий одарённости между детьми «вышла из тени» и в настоящее время вызывает большой интерес. Часто творческое мышление одаренного ребенока рассматривается как отклонение от нормы.
Теоретико-методологической основой работы являются: общенаучные принципы познания, комплексный системный и индивидуальный подходы в исследовании, а также работы Б.М.Теплова, С.Л. Рубинштейна, Л.И, Уманского, Н.С. Лейтеса, Е. Жарикова, Е. Крушельницкого и др.
Теоретико-методологической основой работы являются: общенаучные принципы познания, комплексный системный и индивидуальный подходы в исследовании, а также работы Б.М.Теплова, С.Л. Рубинштейна, Л.И, Уманского, Н.С. Лейтеса, Е. Жарикова, Е. Крушельницкого и др.
Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм.
Зачастую такие параметры точности формы и расположения, как отклонения от круглости, соосности, перпендикулярности, цилиндричности фактически не контролируются по ходу технологического процесса изготовления деталей, хотя необходимые требования в отношении параметров геометрической точности присутствуют на чертежах деталей. Лучше дела обстоят с контролем радиального и торцового биений, которые можно определять с помощью биениемера по ходу технологического процесса, во многом именно поэтому современные конструкторы взамен рекомендуемым параметрам точности формы и расположения (для валов – отклонения от цилиндричности, соосности, перпендикулярности [2]) ограничиваются указанием на ответственных поверхностях радиального и торцового биений
Детская одаренность — одно из самых интересных и загадочных явле-ний человеческой психики. Может быть, поэтому уже само упоминание о ней вызывает у многих родителей чувство тревоги, внутреннего напряжения.
Период дошкольного и младшего школьного возраста является сенситивным для развития разных видов способностей, поэтому раннее выявление детей с признаками одаренности является залогом их эффективной социализации.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм. Анализ отечественных и зарубежных публикаций свидетельствует о том, что феномен одаренности, интеллектуальный и творческий потенциал одаренной личности исследовали педагоги и психологи разных стран мира: Б.
Тенденции снижения жизненного уровня семей, ухудшения экологической ситуации в России порождают условия, при которых на фоне повышения выживаемости уровень здоровья детей значительно снижается. Число с проблемами в развитии из года в год возрастает с ростом факторов риска. По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5– 8 % детей с наследственной патологией, 8– 10 % — имеют выраженную врождённую или приобретённую патологию, значительное количество детей имеет стёртые нарушения развития.
Список источников информации
1.Безруких М. М., Фарбер Д. А.Психофизиология. Словарь., издательство «ПЕР СЭ».- М., 2005. – 544 с.
2.Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 40 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 1.)
3.Виленский М.Я., Образцов П.И., А.И. Уман Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. Педагогическое общество России, — М., 2004.- 192 с.
4.Железняк Ю.Д. и др. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование. -М., -«Академия»- 2002 г. – 354 с.
5.Инновационное содержание образования/ сост. Богусловский М.В..-М.2003. -144с.
6.История психологии в лицах. Персоналии / Под. ред. Л.А. Карпенко //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ-2005. – 784 с.
7.Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы.-М.,Воронеж,-2003. – 255 с.
8.Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика.-М.-2007. – 568 с.
9.Кондратьев М. Ю., Ильин В. А., Азбука социального психолога-практика.-М.: ПЕР СЭ – 2007. – 288 с.
10.Лещинский В. И. Личностно ориентированная педагогика.М.: Педагогика,-2006. – 235 с.
11.Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Введение в педагогическую инноватику.-М.,2004. – 188 с.
12.Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие. Елец. 2005. — 92 с.
13.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2002. – 269 с.
14.Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. – 348 с.
15.Психология развития. Словарь под общей ред. Петровского А. В., редактор-составитель Карпенко Л. А., под ред. Кондратьева М. Ю., издательство «ПЕР СЭ», Москва.-2005. – 488 с.
16.Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.
17.Смирнов, А.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. М., 2003. — 508 с
18.Социальная психология. Словарь под общей ред. Петровского А. В., редактор-составитель Карпенко Л. А., под ред. Венгер А. Л., издательство «ПЕР СЭ», Москва, 2005. – 448 с.
19.Ученик в обновляющейся школе: сб. науч.тр./под ред.Ю.И.Дика, А.В.Хуторского.-М.,2002. – 278 с.
20.Хуторский А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения.-М.,2003. – 416 с.
21.Хуторский А.В. Современная дидактика: учебное пособие. – 2-е изд. перераб. –М.,2007. – 389 с.
22.Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 369 с.
23.Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию-М., Смысл -2001 г. – 291 с.
24.Якушева С.Д. Учебное пособие дисциплины «Основы педагогического мастерства» для преподавателей и студентов вузов и колледжей. – Учебное пособие. — Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. – 230 с.
список литературы
