Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА 4
1.1 Понятие и подходы к определению одаренности у детей 4
1.2 Виды одаренности 6
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ 11
2.1 Развитие одаренности ребенка и его самооценка 11
2.2 Специфика психического развития одаренных детей 14
2.3 Изучение адаптации одаренных детей 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22
Содержание
Выдержка из текста
Одаренные дети подвергаются большому риску социальной изоляции и отвержения со стороны сверстников.Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают.Цель данного исследования: выявить особенности развития личности одаренного ребенка и его радости и трудности социализации.
Одаренный ребенок — это такой ребенок, у которого выделяется очевидные, яркие выдающимися достижения, или же имеет внутренние предпосылки для достижений[7;18]Раннее выявление и воспитание одаренных детей составляет одну их самых основных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Гипотеза: Развитие общей одаренности детей школьного возраста будет обеспечено в том случае, если система их обучения будет построена на основе психологических закономерностей и принципов развития и соответствовать познавательным потребностям и возможностям одаренных детей, их личностному своеобразию.
Спектр же индивидуально-личностных различий у одарённых школьников столь велик, что перекрывает собою возрастные особенности детей. Поэтому психологические особенности одарённых детей, или так называемые «признаки одарённости», часто являются предметом больших споров среди психологов и педагогов. Данная трудность заключается в том, что сами признаки одарённости весьма разнообразны и в большинстве случаев зависят не только от генофонда ребенка, но и от гендерных особенностей и факторов социокультурной среды.
Детская одаренность — одно из самых интересных и загадочных явле-ний человеческой психики. Может быть, поэтому уже само упоминание о ней вызывает у многих родителей чувство тревоги, внутреннего напряжения.
Однако опыт современного образования показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
Однако опыт современного образования показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.
Список источников информации
Лейтес Н. Бывают выдающиеся дети…. // Семья и школа, № 3, 2010.
2.Лейтес Н. С Воспоминания, размышления, беседы.. // Психологический журнал. № 1, 2009.
3.Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2007.
4.Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 2008.
5.Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков: Фолио, 2006.
6.Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М.: Изд. МГУ, 2009.
7.Одаренные дети. / Сборник. Перевод с англ. М., 2008.
8.Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии, № 5, 2004.
9.Панов В.И. Если одаренность — явление, то одаренные дети — это проблема // Начальная школа: плюс — минус. — 2010. — № 3. — С. 3-11.
10.Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: плюс — минус. — 2012. — № 3. — С. 58-65.
11.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Изд. Центр «Академия», 2009. — 416 с.
12.Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина и др; под ред. Н.С. Лейтеса — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 336 с.
Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. — М.: Знание, 2006. — 80 с
13.Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста./ Пер. с нем. А.П. Болтунова; Под ред. В.А. Мукова. — СПб.: СОЮЗ, 2007. — 128
14.Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души./ пер. с нем. — М.: Канон, 2007. — 336 с.
15.Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: Книга для учителей и родителей. — М.: Просвещение, Учебная литература, 2006. — 136 с.
список литературы