Тематический день «Космос» в старшей группе ДОУ: Комплексный анализ педагогических подходов, развивающей среды и оценки эффективности в контексте ФГОС ДО

В эпоху стремительного научно-технического прогресса и бескрайних горизонтов космических исследований, тема Космоса приобретает особую актуальность для формирования мировоззрения подрастающего поколения. Полет Юрия Гагарина 12 апреля 1961 года, ознаменовавший собой новую эру в истории человечества, до сих пор вдохновляет миллионы людей по всему миру. Спустя более шести десятилетий, это событие остается мощным стимулом для развития познавательного интереса к Вселенной, технике и науке у детей дошкольного возраста. Организация образовательной деятельности в Детских Образовательных Учреждениях (ДОУ) в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами Дошкольного Образования (ФГОС ДО) требует не просто передачи знаний, а создания условий для всестороннего развития личности ребенка, его познавательной активности, творческих способностей и формирования ценностных ориентаций. В этом контексте, тематический день по теме «Космос» в старшей группе становится мощным инструментом для комплексного решения этих задач.

Данная курсовая работа посвящена анализу педагогических подходов и организационных аспектов образовательной деятельности в старшей группе детского сада на примере тематического дня по теме «Космос». Особое внимание будет уделено влиянию обогащенной предметно-пространственной среды и применению проектной деятельности для развития детей. Цель исследования – выявить и обосновать наиболее эффективные методы и технологии, позволяющие максимально раскрыть потенциал дошкольников в рамках выбранной темы. Задачи исследования включают:

• Раскрытие теоретических основ и принципов организации тематического дня «Космос» в соответствии с ФГОС ДО.
• Анализ педагогических технологий и методов, включая метод проектов, для формирования познавательных интересов и развития творческих способностей.
• Исследование влияния обогащенной предметно-пространственной среды на развитие познавательной активности, коммуникативных навыков и творческого потенциала детей.
• Определение роли методической работы и профессиональной компетентности педагогов в успешной реализации комплексных тематических мероприятий.
• Систематизация критериев и методов оценки эффективности проведенного тематического дня с точки зрения развития компетенций дошкольников.

Структура работы построена таким образом, чтобы последовательно раскрыть каждый из этих аспектов, начиная с теоретического обоснования и заканчивая практическими рекомендациями по оценке, что обеспечит всесторонний и глубокий анализ выбранной проблематики.

Теоретические основы организации образовательной деятельности в старшей группе ДОУ

Глубокое понимание процессов развития и обучения в дошкольном возрасте невозможно без опоры на фундаментальные психолого-педагогические концепции, интегрирующие эти теории в практическую работу, обеспечивая комплексное погружение детей в изучаемую тему.

Понятие и специфика тематического дня в дошкольном образовании

Тематический день в детском саду – это не просто набор занятий, объединенных общей темой, а целостная система практико-ориентированного коллективно-творческого дела. Его главная идея – глубокое погружение детей в выбранную тему, которая становится стержнем для объединения их в разнообразных видах деятельности. В отличие от обычных дней, где темы могут меняться ежедневно, тематический день фокусируется на одной идее, пронизывающей все режимные моменты: от утреннего приема и гимнастики до прогулки и непрерывной образовательной деятельности. Именно этот подход позволяет максимально эффективно систематизировать и углубить знания детей, при этом наполняя процесс обучения сюрпризами, играми и увлекательными путешествиями, которые стимулируют дошкольников к активному познанию, творчеству и фантазированию.

Система организации образовательного процесса с включением тематических дней строго соответствует принципам ФГОС ДО. Это проявляется в комплексно-тематическом планировании, которое обеспечивает интеграцию всех образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и разнообразных видов детской деятельности. К таким видам относятся:

• Игровая деятельность: сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры, формирующие социальные навыки и развивающие воображение.
• Коммуникативная деятельность: беседы, ситуативные разговоры, способствующие развитию речи и умению выражать свои мысли.
• Познавательно-исследовательская деятельность: наблюдения, эксперименты, стимулирующие любознательность и логическое мышление.
• Восприятие художественной литературы и фольклора: расширяет кругозор и развивает эмоциональную сферу.
• Самообслуживание и элементарный бытовой труд: формирует самостоятельность и ответственность.
• Конструирование, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация): развивает мелкую моторику, творческие способности и эстетическое восприятие.
• Музыкальная и двигательная деятельность: способствует гармоничному физическому и эмоциональному развитию.

Тематический день, таким образом, превращается в многогранное событие, способствующее творческому взаимодействию между детьми, воспитателями, родителями и специалистами.

Психолого-педагогические основы развития детей старшего дошкольного возраста

Выбор педагогических подходов для работы со старшими дошкольниками (5-7 лет) должен опираться на глубокое понимание их психолого-педагогических особенностей и ведущих теорий развития. В этом возрасте закладываются основы будущей учебной деятельности, активно формируются познавательные интересы, развивается произвольность психических процессов.

Основные теории развития дошкольников:

• Теория игры (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин): Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, через которую ребенок осваивает социальные нормы, развивает воображение, мышление, речь. В контексте тематического дня «Космос», сюжетно-ролевые игры, такие как «Космонавты», «Путешествие на Луну», становятся ключевым механизмом познания.
• Теория деятельности (А.Н. Леонтьев): Активная деятельность ребенка, направленная на предметный мир, является движущей силой его развития. Тематический день «Космос» предоставляет широкие возможности для такой деятельности – от конструирования моделей ракет до проведения простых экспериментов.
• Концепция развития личности (Л.С. Выготский): Зона ближайшего развития (ЗБР) – ключевое понятие, указывающее на то, что ребенок способен освоить при помощи взрослого или более опытного сверстника. Тематический день позволяет педагогам создавать ситуации, находящиеся в ЗБР каждого ребенка, обеспечивая его индивидуальное развитие.

Психолого-педагогические особенности детей 5-7 лет:
Старшие дошкольники отличаются повышенной любознательностью, стремлением к познанию нового, активно задают вопросы. У них формируется произвольное внимание, память, мышление становится наглядно-образным, а элементы словесно-логического мышления только начинают зарождаться. Развито воображение, позволяющее создавать фантастические образы. Коммуникативные навыки совершенствуются, дети способны к более сложному взаимодействию в группе. Эти особенности делают тему «Космос» исключительно привлекательной и доступной для освоения, так как она предоставляет обширное поле для фантазии, исследования и практической деятельности.

Тематический день «Космос» как средство формирования познавательных интересов и патриотического воспитания

Тематический день «Космос» – это не просто увлекательное мероприятие, а мощный инструмент для достижения целого ряда образовательных и воспитательных целей.

Цели и задачи тематического дня «Космос»:

• Развитие интереса к космосу и людям, покорившим его: Расширение кругозора детей, пробуждение любознательности к неизведанному.
• Закрепление знаний о космосе: Формирование представлений о Солнечной системе, планетах, звездах, космических аппаратах.
• Развитие воображения, памяти, логического мышления: Стимулирование творческого подхода к решению задач, способности к запоминанию и анализу информации.
• Активизация словаря: Обогащение лексикона детей специализированными терминами, такими как астроном, планета, спутник, космонавт, орбита, невесомость, иллюминатор, ракета, скафандр, телескоп, галактика, метеорит, звезда, луноход, планетоход.
• Воспитание эстетического восприятия мира: Формирование умения видеть красоту и гармонию Вселенной.
• Воспитание гордости за Родину: Осознание выдающегося вклада России в освоение космического пространства.

История освоения космоса и патриотическое воспитание:
Особое место в тематическом дне «Космос» занимает знакомство с историей отечественной космонавтики и подвигами советских космонавтов. Дети узнают, что 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мире, совершившим полет в космическое пространство на корабле «Восток-1», облетев Землю за 108 минут. Этот героический поступок является ярчайшим примером мужества и самоотверженности, демонстрируя, как мечта о звездах может стать реальностью благодаря упорству и научному гению.

Также важно познакомить дошкольников с другими выдающимися личностями:

• Валентина Терешкова: 16 июня 1963 года стала первой женщиной-космонавтом в мире, совершившей полет на корабле «Восток-6» и проведшей в космосе почти трое суток.
• Герман Титов: Второй космонавт Земли, совершивший суточный полет.
• Алексей Леонов: Человек, совершивший первый выход в открытый космос, что стало знаковым событием в истории освоения Вселенной.

Знакомство с этими именами и их достижениями не только расширяет кругозор детей, но и способствует формированию чувства гордости за свою страну, понимания значимости мужественных профессий и ценностей патриотизма.

Солнечная система и способы её изучения:
В рамках изучения темы «Космос» детям дают доступные их возрасту представления о Солнечной системе:

• Солнце: Как звезда, центр нашей системы, источник света и тепла.
• Планеты: Ближайшие к Земле планеты, такие как Марс и Венера, а также газовые гиганты, их особенности и размеры.
• Луна: Естественный спутник Земли, ее влияние на приливы и отливы.

Основные способы изучения космоса, доступные для старших дошкольников, включают:

• Наблюдение: За звездами и Луной, используя телескоп или бинокль (если позволяют условия).
• Создание моделей: Планет и ракет из пластилина, бумаги, конструктора.
• Просмотр образовательных мультфильмов и фильмов: Адаптированных для детей, рассказывающих о космосе.
• Работа с глобусом и картами звездного неба: Изучение расположения созвездий и планет.

Эти виды деятельности позволяют не только расширить знания, но и развить практические навыки, подготовить детей к дальнейшему освоению более сложных научных концепций.

Педагогические технологии и методы развития познавательных интересов и творческих способностей старших дошкольников в рамках темы «Космос»

Эффективное развитие познавательных интересов и творческого потенциала старших дошкольников в рамках такой сложной и увлекательной темы, как «Космос», требует применения разнообразных и продуманных педагогических технологий. Эти подходы должны быть не только интересными, но и научно обоснованными, способствующими глубокому усвоению материала.

Развитие познавательной активности и творческих способностей: теоретический аспект

Прежде чем говорить о методах, важно четко определить ключевые понятия, лежащие в основе развития личности дошкольника:

• Познавательная активность: Это внутреннее состояние ребенка, характеризующееся готовностью и стремлением к усвоению новых знаний, приобретению опыта и различных умений. Она проявляется в инициативности, самостоятельности, волевом усилии для достижения результата. Познавательная активность – это не пассивное восприятие информации, а деятельное состояние, выражающееся в заинтересованном принятии информации, желании углубить знания, самостоятельном поиске ответов и проявлении элементов творчества. Именно познавательная активность становится движущей силой для освоения сложных тем, таких как космос, подталкивая ребенка к исследованию и открытиям.
• Творческие способности: Это индивидуальные качества, определяющие успешность выполнения какой-либо деятельности, особенно той, что требует нестандартных решений. Они представляют собой сплав таких качеств, как богатое воображение, способность рисковать, гибкость мыслей, дивергентное мышление (способность находить множество решений одной задачи), интуиция и высокие эстетические ценности. В широком смысле, творческие способности включают необходимость в открытиях, активность, умение изобретать, инициативность, фантазию, креативность, свободу воображения, интуицию и способность применять полученные знания на практике, формируя при этом уникальное творческое мышление. Для дошкольников это, прежде всего, способность к созданию чего-то нового в рисунке, лепке, конструировании, а также в игровых ситуациях.

Развитие этих двух взаимосвязанных качеств – краеугольный камень современного дошкольного образования, особенно в контексте ФГОС ДО, ориентированного на развитие личности ребенка.

Проектная деятельность как ведущий метод в работе над темой «Космос»

Метод проектов в ДОУ представляет собой один из наиболее эффективных инструментов для развития свободной творческой личности ребенка. Это метод обучения и воспитания, строящийся на активной, целенаправленной и организованной деятельности детей под руководством педагогов. Он включает выполнение задач в рамках актуальной темы или проблемы, с последующим решением и обсуждением результата.

Этапы реализации проектной деятельности:

1. Проблематизация: Выявление актуальной, интересной и посильной для детей проблемы, например, «Что находится за облаками?», «Как живут космонавты?». Проблема должна вызывать искренний интерес и желание найти ответ.
2. Целеполагание: Совместное с детьми формулирование целей и задач проекта. Воспитатель помогает детям осознать, что именно они хотят узнать и как этого достичь.
3. Планирование: Составление плана действий, который координируется воспитателем. Дети предлагают идеи, выбирают способы решения задач, распределяют роли.
4. Реализация плана: Активная деятельность детей по сбору информации (через книги, беседы, просмотр материалов), проведение опытов, создание поделок, рисунков, макетов.
5. Презентация: Представление результатов проекта. Это может быть выставка работ, театрализованное представление, доклад перед родителями или другими группами.

Эффективность проектной деятельности:
Проектный метод позволяет детям усваивать сложный материал через совместный поиск решения проблемы, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Его эффективность проявляется в том, что он стимулирует развитие у дошкольников:

• Познавательной активности: Дети сами ищут информацию, проводят эксперименты.
• Творческого мышления: Нежесткое формулирование задач повышает самостоятельность и стимулирует поиск нестандартных решений.
• Навыков командной работы: Дети учатся взаимодействовать, распределять обязанности, договариваться.
• Целеустремленности, ответственности, инициативности: Каждый этап проекта требует этих качеств.
• Коммуникативных навыков: Необходимость обсуждать, презентовать, задавать вопросы и отвечать на них.

На примере проекта «Космос» работа носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников и проходит как в повседневной жизни, так и на специальных интегрированных занятиях, что обеспечивает глубокое и всестороннее освоение темы.

Игровые, исследовательские и художественно-продуктивные методы в изучении темы «Космос»

Помимо проектной деятельности, для развития познавательного интереса и творческих способностей старших дошкольников в рамках космической тематики активно используются разнообразные методы.

Игровые методы:
Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте и играет ключевую роль в развитии всех психических процессов: восприятия, речи, мышления, воображения, памяти, внимания.

• Дидактические игры: «Собери ракету» (развивает мелкую моторику, логику), «Наз��ви планету» (закрепляет знания о Солнечной системе), «Космические загадки» (развивает мышление, активизирует словарь), «Путешествие по планетам», «Найди пару (космические объекты)», «Что лишнее в космосе?», «Разложи по порядку (планеты от Солнца)».
• Сюжетно-ролевые игры: «Космонавты» (развивает социальные навыки, воображение), «Путешествие на Луну» (позволяет проигрывать сценарии, развивает речь).
• Подвижные игры: «Полет на ракете» (развивает координацию, реакцию), «Звездопад» (способствует физической активности).

Исследовательские методы (наблюдения, экспериментирование и проблемные ситуации):
Эти методы эффективны для формирования познавательного интереса и развития критического мышления.

• Наблюдения: Позволяют детям всматриваться в явления окружающего мира, выделять существенное, замечать изменения, устанавливать причины и делать выводы. Они могут быть кратковременными (например, наблюдение за облаками), длительными (за фазами Луны), повторными или сравнительными (сравнение размеров планет на макетах).
• Экспериментирование: Развивает любознательность и умение делать выводы. Примеры экспериментов по теме «Космос» включают:
  • Создание модели Солнечной системы из пластилина или шариков разного размера.
  • Эксперименты с водой и маслом для имитации невесомости или эффекта кометы.
  • Изготовление «ракеты» из бумаги или пластиковой бутылки, запуск ее с помощью воздуха или соды и уксуса.
  • Моделирование кратеров на Луне, бросая камешки в песок или муку.

Интегрированные занятия и наглядные средства:

• Интегрированные занятия: Объединение нескольких образовательных областей (например, познавательное развитие + художественно-эстетическое) способствует углублению и расширению представлений о мире, повышает эмоциональное влияние, делает знания более прочными и осознанными.
• Использование наглядных средств: Иллюстрации, макеты, презентации, видеоматериалы – помогают при ознакомлении старших дошкольников с космосом, делая абстрактные понятия более конкретными и понятными. К ним относятся тематические плакаты с изображением планет, звезд, космических аппаратов, макеты ракет и спутников, глобус, подвижные модели Солнечной системы, диафильмы и видеопрезентации.

Художественно-продуктивные методы (арт-технологии):
Различные виды художественно-продуктивной деятельности являются эффективным средством развития творческих способностей, мелкой моторики и эстетического восприятия.

• Аппликации: «Звездное небо», «Космический корабль».
• Лепка: Инопланетяне, космические корабли, планеты.
• Рисование: Планеты, кометы, галактики, космические пейзажи, портреты космонавтов.
• Конструирование: Из различных материалов (конструктор, картон, природные материалы) макетов космодромов, луноходов, инопланетных городов.

Чтение художественной литературы:
Чтение книг о космосе способствует развитию познавательной активности, расширяет словарный запас и стимулирует воображение. Для старших дошкольников рекомендуются такие произведения, как:

• К.С. Прокофьева «Приключения желтого чемоданчика».
• В. Бороздин «Первый в космосе».
• Е.П. Левитан «Малышам о звездах и планетах».
• А также стихи и рассказы о космосе и космонавтах, адаптированные для детского восприятия.

Сочетание этих методов и технологий позволяет создать насыщенную, интересную и развивающую образовательную среду, максимально раскрывающую потенциал каждого ребенка в освоении такой захватывающей темы, как Космос.

Роль обогащенной предметно-пространственной среды в развитии детей старшего дошкольного возраста при изучении темы «Космос»

Предметно-пространственная среда (РППС) в дошкольном образовании – это не просто набор игрушек и мебели, а тщательно организованное пространство, которое выступает в качестве «третьего педагога». В контексте ФГОС ДО она становится ключевым фактором развития, обеспечивая эмоциональное благополучие, охрану и укрепление здоровья детей, а также стимулируя их физическое и психологическое развитие. Особое значение РППС приобретает при изучении такой масштабной темы, как «Космос», поскольку она позволяет сделать абстрактные понятия о Вселенной наглядными и доступными.

Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, развивающая предметно-пространственная среда должна отвечать шести ключевым принципам, каждый из которых играет свою уникальную роль в процессе обучения и развития:

1. Насыщенность: Среда должна быть оснащена разнообразными средствами обучения и воспитания, соответствующими возрастным возможностям детей и содержанию программы. Это включает:
   • Технические средства: Интерактивные доски для просмотра тематических презентаций о планетах, проекторы для демонстрации документальных фильмов о космосе, аудиовизуальные средства, а также игрушки-роботы, которые могут «путешествовать» по «космическим станциям», и развивающие электронные игры, имитирующие полет на ракете.
   • Материалы и оборудование: Различные виды конструкторов (крупный, мелкий, магнитный) для создания космических аппаратов; мягкие модули для строительства «космических станций» или «планет»; наборы для сюжетно-ролевых игр («Космонавты», «Центр управления полетами»); материалы для творчества (пластилин, краски, бумага, природные материалы для создания инопланетян или метеоритов); а также научные мини-лаборатории с простейшими приборами для опытов по физике (например, с магнитами, водой, воздухом), имитирующих невесомость или движение небесных тел.
2. Трансформируемость: Этот принцип обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей. Например, уголок для сюжетно-ролевой игры «Космонавты» может быть легко преобразован в «Лабораторию юных астрономов» или «Планетарий» с помощью перестановки мебели, добавления или удаления тематических атрибутов. Это позволяет детям самостоятельно адаптировать пространство под свои игровые и познавательные задачи.
3. Полифункциональность: Материалы и предметы в среде должны быть пригодны для разнообразного использования. Мягкие модули могут служить ракетой, космическим кораблем или частью инопланетного ландшафта. Ширмы могут стать стенами космической базы или фоном для театрализованной постановки о приключениях в космосе. Наличие полифункциональных предметов (в том числе природных материалов, таких как шишки, камни, песок) стимулирует детское воображение и творчество, позволяя им придумывать множество способов их применения в рамках космической тематики.
4. Вариативность: Среда должна предлагать различные пространства для разных видов деятельности (для игры, конструирования, уединения), предусматривать периодическую сменяемость игрового материала, разнообразие материалов для свободного выбора и появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность. В «космической» среде это могут быть различные дидактические игры о планетах, новые книги о космосе, макеты ракет, сделанные по разным технологиям, или даже новые «инопланетные» растения.
5. Доступность: Все воспитанники, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), должны иметь свободный доступ к играм, игрушкам, материалам и пособиям. Это означает, что все элементы среды должны быть расположены на удобной для детей высоте, а проходы должны быть свободными и безопасными. Для детей с ОВЗ могут быть предусмотрены специальные адаптированные материалы и средства для их комфортного участия в «космических» приключениях.
6. Безопасность: Крайне важный принцип, требующий соответствия всех элементов РППС требованиям надежности и безопасности использования, включая санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН) и правила пожарной безопасности. Все материалы должны быть экологически чистыми, нетоксичными, без острых углов и мелких деталей, представляющих опасность для детей.

Влияние обогащенной среды на развитие компетенций

Грамотно организованная РППС является мощным катализатором развития различных компетенций у детей старшего дошкольного возраста:

• Стимулирование познавательной деятельности и творческих способностей: Обогащенная среда, наполненная тематическими материалами по «Космосу», напрямую стимулирует познавательную деятельность, любознательность и воображение. Возможность свободно исследовать макеты планет, экспериментировать с «космическими» явлениями, создавать собственные творческие работы (рисунки, поделки) развивает умственные и художественные способности. Дети учатся задавать вопросы, искать ответы, проверять гипотезы, что является основой научного мышления.
• Развитие коммуникативных навыков и инициативности: Развивающая среда, организованная с учетом принципов полифункциональности и вариативности, способствует формированию коммуникативных навыков. Дети общаются друг с другом и с взрослыми в процессе совместных игр и исследований. Например, в сюжетно-ролевой игре «Космическое путешествие» им необходимо договариваться, распределять роли, решать возникающие проблемы. Доступность материалов стимулирует самостоятельность и инициативность, поскольку дети могут выбирать вид деятельности, партнера, место для игры, что развивает их социальную компетентность.
• Примеры тематических материалов, обогащающих среду по теме «Космос»:
  • Альбомы и иллюстрации: С изображениями планет, звезд, галактик, космических аппаратов, космонавтов.
  • Книги: Художественная и научно-популярная литература о космосе.
  • Дидактические игры: «Путешествие по планетам», «Найди пару (космические объекты)», «Что лишнее в космосе?», «Разложи по порядку (планеты от Солнца)».
  • Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: Шлемы, скафандры, макеты пультов управления космическим кораблем, «еда космонавтов» в тюбиках, карты звездного неба, флаги для «покорения» планет, игрушечные луноходы и роботы.
  • Тематические панно: Изображающие Солнечную систему, созвездия, космические пейзажи с ракетами и инопланетянами, а также фотографии знаменитых космонавтов и исторические моменты освоения космоса.

Таким образом, продуманная и обогащенная предметно-пространственная среда не только поддерживает интерес детей к теме «Космос», но и становится неотъемлемым элементом образовательного процесса, обеспечивая всестороннее развитие личности ребенка в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Профессиональная компетентность и методическая работа педагогов как фактор успешной реализации тематического дня «Космос»

Успех любого образовательного мероприятия, а тем более такого комплексного, как тематический день «Космос», напрямую зависит от профессионализма и готовности педагогов. Их компетентность и качество методической работы являются фундаментом для создания эффективной развивающей среды и реализации современных педагогических технологий.

Требования к профессиональной компетентности педагога ДОУ в условиях ФГОС ДО

Профессиональная компетентность педагога – это не просто сумма знаний, а многофакторное явление, представляющее собой системное единство теоретических знаний, способов их применения в разнообразных педагогических ситуациях, сформированных ценностных ориентаций и интегративных показателей общей культуры. Это динамическая характеристика, отражающая постоянное личностное развитие и совершенствование педагога.

Согласно ФГОС ДО, педагог должен обладать широким спектром компетенций, позволяющих ему эффективно осуществлять педагогическую деятельность:

• Компетентность в вопросах организации и содержания воспитательно-образовательной деятельности: Умение проектировать, планировать и реализовывать образовательные программы, соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям детей.
• Учебно-методическая компетентность: Владение современными методиками, технологиями обучения и развития, умение подбирать и создавать дидактические материалы.
• Социально-педагогическая компетентность: Способность строить эффективное взаимодействие с детьми, родителями, коллегами, организовывать социальное партнерство.
• Умение осуществлять целостный педагогический процесс: Интегрировать различные образовательные области и виды деятельности, обеспечивая системность и последовательность обучения.
• Создание развивающей среды: Способность организовывать предметно-пространственную среду, соответствующую требованиям ФГОС ДО и стимулирующую развитие детей.
• Обеспечение охраны жизни и здоровья детей: Владение основами безопасности жизнедеятельности, умение оказывать первую помощь, организовывать режимные моменты с учетом санитарно-гигиенических норм.

Ключевые компетенции педагога ДОУ в условиях ФГОС ДО:
Для успешной работы в современных условиях педагогу необходимо владеть следующими ключевыми компетенциями:

• Информационно-коммуникационная компетентность: Умение использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе, работать с цифровыми образовательными ресурсами.
• Правовая компетентность: Знание нормативно-правовой базы дошкольного образования, прав ребенка и обязанностей педагога.
• Психолого-педагогическая компетентность: Глубокое понимание возрастных и индивидуальных особенностей детей, знание основ детской психологии и педагогики.
• Методическая компетентность: Владение разнообразными методами и приемами обучения, умение анализировать и выбирать наиболее эффективные из них.
• Социально-личностная компетентность: Эмпатия, толерантность, способность к сотрудничеству, этика профессионального поведения.
• Способность к самообразованию и инновационной деятельности: Готовность к постоянному обучению, освоению новых технологий, внедрению инноваций в образовательный процесс.

Высокий уровень профессиональной компетентности педагога, способность к инновациям, исследовательскому подходу и творческому применению новых знаний и умений являются основой для качественного дошкольного образования.

Роль методической работы в повышении квалификации и развитии творческого потенциала педагогов

Методическая работа занимает особое, центральное место в системе управления ДОУ. Это целостная система, направленная на непрерывное повышение профессионального мастерства каждого педагога, развитие творческого потенциала всего коллектива и, как следствие, повышение качества образовательного процесса в целом.

Основная цель методической работы: Создание оптимальных условий для профессионального роста педагога и всего педагогического коллектива, а также совершенствование качества воспитательно-образовательного процесса в соответствии с современными требованиями.

Методическое сопровождение обеспечивает профессиональную готовность педагогов к реализации ФГОС ДО и внедрению профессионального стандарта, направлено на разрешение актуальных проблем профессиональной деятельности.

Основные формы методической работы:
Для достижения поставленных целей используются разнообразные формы методической работы, которые помогают педагогам совершенствовать научно-теоретический уровень и профессиональную компетентность:

• Семинары и практикумы: Позволяют глубоко изучать теоретические вопросы и отрабатывать практические навыки (например, «Игровые технологии в развитии дошкольников», «Организация проектной деятельности в ДОУ», «Развитие речевых навыков»).
• Консультации: Индивидуальные и групповые, направленные на решение конкретных методических проблем.
• Педагогические советы: Обсуждение актуальных вопросов, обмен опытом, принятие коллегиальных решений.
• Деловые игры: Моделирование педагогических ситуаций для отработки эффективных решений.
• Мастер-классы: Демонстрация передового педагогического опыта, освоение новых технологий (например, «Реализация ФОП ДО», «Цифровые образовательные ресурсы в ДОУ», «Особенности работы с детьми с ОВЗ»).
• Самообразование: Самостоятельное изучение литературы, участие в вебинарах и онлайн-курсах.
• Участие в научно-методических семинарах и конференциях: Обмен опытом с коллегами из других учреждений, знакомство с новыми исследованиями и разработками.

Влияние повышения квалификации на успешность мероприятий:
Грамотно построенная методическая работа и систематическое повышение квалификации педагогов (через курсы, вебинары, стажировки) напрямую влияют на успешность реализации комплексных тематических мероприятий, таких как день «Космоса». Педагоги, прошедшие соответствующее обучение, лучше владеют современными методиками, способны:

• Грамотно планировать: Разрабатывать комплексные сценарии, учитывающие возрастные особенности и требования ФГОС ДО.
• Эффективно организовывать: Создавать интересную и мотивирующую образов��тельную среду.
• Интегрировать образовательные области: Гармонично сочетать познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное и физическое развитие.
• Использовать проектные и исследовательские навыки: Руководить проектной деятельностью детей, стимулировать их исследовательские инициативы.
• Применять современные педагогические технологии: Например, ТРИЗ-технологии (теория решения изобретательских задач), ИКТ, методы работы с одаренными детьми и детьми с ОВЗ.

Таким образом, инвестиции в профессиональное развитие педагогов – это инвестиции в качество дошкольного образования и успешное будущее детей.

Критерии и методы оценки эффективности тематического дня «Космос» в старшей группе ДОУ

Оценка эффективности образовательного процесса в ДОУ, в том числе и таких комплексных мероприятий, как тематический день «Космос», является неотъемлемой частью педагогической деятельности. Она позволяет не только зафиксировать достигнутые результаты, но и скорректировать дальнейшую работу, обеспечивая индивидуальный подход к каждому ребенку. Мониторинг является ключевым инструментом в обеспечении высокого качества образовательных услуг.

Цели и задачи педагогической диагностики в условиях ФГОС ДО

В соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами Дошкольного Образования, мониторинг образовательного процесса в ДОУ представляет собой комплексную систему наблюдения, оценки и анализа всех его компонентов: содержания, методической работы, использования материально-технической базы и кадрового потенциала. Это не просто сбор данных, а целенаправленная деятельность, призванная обеспечить высокое качество образовательных услуг.

Основная цель оценки эффективности: Комплексная оценка образовательной деятельности и достигнутых результатов воспитания и обучения в соответствии с ФГОС ДО. Это позволяет увидеть, насколько полно реализованы поставленные задачи и достигнуты ли запланированные результаты.

Задачи оценки эффективности:

• Определение наличия динамики развития: Отслеживание индивидуального прогресса каждого ребенка в когнитивно-познавательной сфере, деятельности и поведении. Важно не сравнивать детей между собой, а оценивать их развитие относительно их же исходного уровня.
• Оптимизация образовательной работы с группой: На основе полученных данных педагоги могут корректировать программы, выбирать наиболее эффективные методы и формы работы.
• Решение задач индивидуализации образования: Результаты мониторинга становятся основой для построения индивидуальных образовательных траекторий, учитывающих потребности, интересы и особенности каждого ребенка.

Педагогическая диагностика, как часть мониторинга, осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за развитием каждого ребенка в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности.

Методы и инструментарий оценки познавательной активности и творческих способностей

Для всесторонней оценки эффективности тематического дня «Космос» и развития компетенций старших дошкольников используется комплекс методов и специфический инструментарий.

Основные методы педагогической диагностики дошкольного развития:

1. Наблюдение: Является одним из наиболее информативных методов. Позволяет отслеживать:
   • Прогресс воспитанников в различных видах деятельности.
   • Их взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
   • Уровень познавательной активности и инициативы.
   • Способность коммуницировать и выражать свои мысли.
   • Эмоциональное состояние и включенность в процесс.

   Наблюдения могут быть структурированными (по заранее разработанным критериям) или неструктурированными (свободными).

2. Интервьюирование детей (беседы): Проводятся в естественной, непринужденной обстановке, часто с использованием картинок или игрушек, чтобы снять напряжение. Беседы помогают выяснить:
   • Усвоение знаний о космосе (планеты, космонавты, космические объекты).
   • Понимание причинно-следственных связей.
   • Развитие связной речи и умения аргументировать свою точку зрения.
   • Отношение к теме, личные впечатления и переживания.
3. Анализ продуктов детского творчества: Рисунки, поделки, конструкции, созданные детьми в рамках тематического дня, являются ценным источником информации о:
   • Уровне развития творческих способностей и воображения.
   • Сформированности художественно-эстетических навыков.
   • Понимании и интерпретации космической тематики.
   • Мелкой моторике и координации движений.

Специфические методики для оценки познавательной инициативы и активности:

• «Незавершенная сказка» (модификация пробы на познавательную инициативу): Ребенку предлагается начать сказку на космическую тему, но не доводить ее до конца, оставляя простор для продолжения. Оценивается оригинальность сюжета, количество введенных элементов, эмоциональная вовлеченность.
• «Маленький исследователь» Л.Н. Прохоровой: Методика направлена на оценку способности ребенка к самостоятельному поиску решений, формулированию вопросов, проведению простейших опытов. Например, предложить ребенку исследовать свойства «космического камня» (обычного камня, покрытого блестками).

Специфические методики для оценки коммуникативных умений:

• «Неоконченные ситуации» А.М. Щетининой и Л.В. Кире: Ребенку предлагаются игровые ситуации с незавершенным диалогом или конфликтом на космическую тематику (например, «Два космонавта не могут договориться, кто сядет за штурвал»). Оценивается способность ребенка предлагать варианты решения, проявлять эмпатию, договариваться.

Игровое тестирование и анкетирование родителей:

• Игровое тестирование: Для дошкольников, в частности по теме «Космос», может проводиться в форме увлекательных игр:
  • Задания на соотнесение картинок (планеты и их названия, космонавты и их корабли).
  • Вопросы с выбором ответа («Какая планета самая большая?») или «да/нет» утверждения о космических фактах.
  • Задания на классификацию или последовательность (например, «Разложи планеты от Солнца по порядку»).

  Это позволяет проверить уровень знаний и навыков в ненавязчивой форме.

• Анкетирование родителей: Позволяет получить ценную информацию об их мнении и ожиданиях относительно учебно-воспитательного процесса, удовлетворенности его качеством, а также о восприятии и оценке работы педагогов. Родители могут поделиться, насколько тема «Космос» заинтересовала ребенка дома, какие новые вопросы он задавал, какие игры играл.

Дополнительные методы:

• Анализ портфолио детей: Используется для учета индивидуальных достижений ребенка с момента поступления в детский сад до выпуска. В нем могут быть собраны рисунки, поделки, фотографии участия в мероприятиях по теме «Космос».
• Итоговый контроль: Проводится в конце полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в детском саду, позволяя оценить динамику развития за более длительный период. Сравнительный анализ результатов диагностики на начало и конец года является ключевым для оценки эффективности образовательного процесса.

Критерии оценки эффективности тематического дня

Для объективной оценки эффективности проведенного тематического дня «Космос» необходимо использовать четко сформулированные критерии, которые позволяют измерить достижение поставленных целей.

Общие критерии:

• Соответствие образовательного процесса требованиям ФГОС ДО: Насколько мероприятие интегрировало все образовательные области, учитывало возрастные особенности, обеспечивало разнообразие видов деятельности.
• Положительная динамика развития детей по пяти образовательным областям ФГОС ДО:
  • Физическое развитие: Уровень развития крупной и мелкой моторики (например, в подвижных играх «Полет на ракете», в конструировании).
  • Социально-коммуникативное развитие: Способность к сотрудничеству, умение договариваться, инициативность в общении.
  • Познавательное развитие: Расширение кругозора, сформированность первичных представлений о космосе, умение задавать вопросы и искать ответы.
  • Речевое развитие: Активизация словаря, развитие связной речи в беседах и рассказах о космосе.
  • Художественно-эстетическое развитие: Качество продуктов детского творчества (рисунков, поделок), проявление индивидуальности и оригинальности.

Специфические критерии, связанные с темой «Космос» в рамках тематического дня:

• Уровень сформированности познавательной активности: Проявление любознательности, самостоятельности в поиске информации, стремление к экспериментированию.
• Уровень сформированности инициативы: Способность предлагать свои идеи, брать на себя роли, организовывать игровую деятельность.
• Уровень сформированности самостоятельности: Способность выполнять задания без постоянной помощи взрослого, принимать решения.
• Развитие коммуникативных умений: Способность эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в контексте космической тематики.
• Способность обобщать полученную информацию: Умение выделять главное, систематизировать знания о космосе, делать простые выводы.
• Способность запоминать и применять информацию в конкретной ситуации: Например, назвать планеты Солнечной системы, рассказать о подвиге Ю. Гагарина, использовать «космические» слова в речи.
• Уровень овладения основными способами и приемами познавательной деятельности: Умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Комплексное применение этих методов и критериев позволяет не только оценить эффективность конкретного тематического дня, но и получить целостное представление о развитии каждого ребенка, а также скорректировать образовательный процесс в ДОУ в соответствии с современными требованиями ФГОС ДО.

Заключение

Проведенное исследование позволило глубоко проанализировать педагогические подходы и организационные аспекты образовательной деятельности в старшей группе детского сада на примере тематического дня по теме «Космос». Мы убедились в том, что грамотно спланированный и реализованный тематический день является мощным инструментом для комплексного развития детей, отвечающим всем требованиям ФГОС ДО.

В ходе работы были раскрыты теоретические основы тематического дня, его специфика как формы практико-ориентированного коллективно-творческого дела, интегрирующего все режимные моменты и образовательные области. Мы рассмотрели психолого-педагогические особенности старших дошкольников, подчеркнув их повышенную познавательную активность и потребность в исследовании, что делает тему «Космос» идеально подходящей для их развития. Особое внимание было уделено роли тематического дня в формировании познавательных интересов и патриотического воспитания через знакомство с историей освоения космоса и подвигами отечественных космонавтов.

Анализ педагогических технологий показал, что проектная деятельность выступает ведущим методом, стимулирующим развитие свободной творческой личности ребенка, его познавательной активности, творческого мышления и навыков командной работы. Наряду с проектами, были детально рассмотрены игровые, исследовательские и художественно-продуктивные методы, а также значение чтения художественной литературы, которые в совокупности обеспечивают всестороннее освоение космической тематики.

Особая глава исследования была посвящена роли обогащенной предметно-пространственной среды. Мы системно раскрыли каждый из шести принципов ФГОС ДО для РППС (насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность), показав, как технические средства и разнообразные материалы по теме «Космос» стимулируют познавательную деятельность, воображение, умственные и художественные способности, а также способствуют формированию коммуникативных навыков и инициативности.

Наконец, мы исследовали критически важную роль профессиональной компетентности педагогов и грамотной методической работы в успешной реализации тематического дня. Были определены ключевые компетенции педагога ДОУ в условиях ФГОС ДО и обосновано прямое влияние повышения квалификации на способность воспитателей планировать, организовывать и интегрировать образовательные области.

Завершающий раздел работы представил комплексную систему оценки эффективности тематического дня, включая цели и задачи педагогической диагностики, а также методы и инструментарий для оценки познавательной активности, творческих и коммуникативных способностей. Сформулированные критерии оценки позволяют объективно измерить динамику развития детей по всем пяти образовательным областям ФГОС ДО.

Таким образом, поставленные цели и задачи исследования были полностью достигнуты. Научно-практическая значимость представленного анализа заключается в предоставлении специалистам дошкольного образования не только теоретического обоснования, но и практических рекомендаций по организации и оценке эффективности тематических дней. Данная курсовая работа может служить основой для разработки методических пособий, программ повышения квалификации педагогов и дальнейших исследований в области дошкольной педагогики, направленных на поиск инновационных подходов к развитию детей. Перспективы дальнейших исследований могут включать изучение долгосрочного влияния тематических проектов на профессиональное самоопределение детей, а также разработку новых цифровых инструментов для оценки и мониторинга развития дошкольников.

Список использованной литературы

1. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660 – 10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 10 июля 2010 г.).
2. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. 112 с.
3. Веракса Н. Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 80 с.
4. Гольдапель О.П. Скоро в космос полетим. Конспект сюжетно-физкультурного занятия в старшей группе, 2011. URL: http://www.ivalex.vistcom.ru/index.htm
5. Елжова Н.В Практикум для воспитателей ДОУ. Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2011. 184 с.
6. Конструктор образовательной программы детского сада. М.: ТЦ СФЕРА, 2012. 224 с.
7. Кузьмина Т.А. «Испытания для будущих космонавтов». Конспект занятия ФЭМП (старшая группа), 2011. URL: http://www.ivalex.vistcom.ru/index.htm
8. Крылова О.Н. Знакомство с грамотой и окружающим миром. Конспекты занятий. М.: ЭКЗАМЕН, 2010. 157 с.
9. Копнина О.В. Конспект интегрированного занятия (познавательное развитие, развитие творческих способностей, развитие речи) по программе «Детство», с использованием развивающей педагогики оздоровления, 2011. URL: http://www.ivalex.vistcom.ru/index.htm
10. Лопухина Т.В. Загадки для детей. Русич, 2008. 48 с.
11. Махунова Л.Н., Букреева И.И., Рябова Н.Б., Кравец Е.А. «Прогулки в детском саду» (методическая разработка) // РОНО – электронный журнал. №14, 2012. URL: http://www.erono.ru/
12. Микляева Н. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований. М.: Перспектива, 2011. 152 с.
13. Новикова В.П Воспитание ребенка-дошкольника. Программно-методическое пособие. М.: ВЛАДОС, 2008. 235 с.
14. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 208 с.
15. Трофименко О.И. Комплекс оздоровительных мероприятий после сна, 2010. URL: http://www.ivalex.vistcom.ru/index.htm
16. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. М.: ИЦ Академия, 2011. 272 с.
17. Аналитическая справка о проделанной работе по детскому проекту: «Космос». URL: https://infourok.ru/analiticheskaya-spravka-o-prodelannoy-rabote-po-detskomu-proektu-kosmos-5384210.html (дата обращения: 24.10.2025).
18. Арттехнология как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/arttehnologija-kak-sredstvo-razvitija-tvorcheskih-sposobnostei-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 24.10.2025).
19. Влияние предметно-пространственной развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста. URL: https://infourok.ru/vliyanie-predmetno-prostranstvennoy-razvivayuschey-sredy-na-razvitie-detey-doshkolnogo-vozrasta-3298835.html (дата обращения: 24.10.2025).
20. Диагностика развития дошкольника. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/diagnostika-razvitija-doshkolnika.html (дата обращения: 24.10.2025).
21. Единый методический день как форма повышения профессионального мастерства педагога. URL: https://www.fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege/-/view/methodicheskaya-rabota-v-dou.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
22. Использование наглядных средств при ознакомлении старших дошкольников с космосом. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/ispolzovanie-naglydnyh-sredstv-pri-oznakomleni-starshih-doshkolnikov-s-kosmosom.html (дата обращения: 24.10.2025).
23. Календарно-тематическое планирование «Космос» в старшей группе (4 фото). URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-kosmos-v-starshei-grupe.html (дата обращения: 24.10.2025).
24. Календарно-тематическое планирование в старшей группе «День космонавтики». URL: https://infourok.ru/kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-v-starshey-gruppe-den-kosmonavtiki-5384205.html (дата обращения: 24.10.2025).
25. Как воспитателю развивать творческие способности детей дошкольного возраста. URL: https://edu.tatar.ru/upload/storage/org2189/files/%D0%9A%D0%B0%D0%BA%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8E%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
26. Комплексно– тематическое планирование в старшей группе: «Космос». URL: https://%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA.%D1%80%D1%84/library/kompleksno_tematicheskoe_planirovanie_v_starshej_g_090432.html (дата обращения: 24.10.2025).
27. Конспект интегрированного занятия «Космос» в средней группе. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/konspekt-integrirovanogo-zanjatija-kosmos-v-srednei-grupe.html (дата обращения: 24.10.2025).
28. Консультация для Педагогов ««Как организовать тематический день в ДОУ». URL: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-pedagogov-kak-organizovat-tematicheskiy-den-v-dou-5364136.html (дата обращения: 24.10.2025).
29. Критерии и показатели оценки эффективности деятельности муниципальных организаций, реализующих программы дошкольного образования. URL: https://multiurok.ru/files/kriterii-i-pokazateli-effektivnosti-deiatelnosti-m.html (дата обращения: 24.10.2025).
30. Методические рекомендации по проведению тематических уроков, посвященных знаменательной дате Дню космонавтики (12 апреля). URL: https://irorb.ru/wp-content/uploads/2019/04/Metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu-tematicheskih-urokov-posvyaschennyh-znam-datam-Dnyu-kosmonavtiki.pdf (дата обращения: 24.10.2025).
31. Методическое сопровождение педагогов ДОО в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. URL: https://multiurok.ru/files/metodicheskoe-soprovozhdenie-pedagogov-doo-v-usloviiakh-realizatsii-fgos-doshkol-nogo-obrazovaniia.html (дата обращения: 24.10.2025).
32. Методы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности детей. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2024/01/20/metody-kontrolya-i-otsenki-rezultatov-uchebno-poznavatelnoy (дата обращения: 24.10.2025).
33. Мониторинг образовательного процесса в ДОУ по ФГОС: цели и задачи, рекомендации. URL: https://resobr.ru/article/76100-monitoring-obrazovatelnogo-protsessa-v-dou (дата обращения: 24.10.2025).
34. Обогащение предметно-развивающей среды по теме «Космос» (3 фото). URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/obogaschenie-predmetno-razvivayuschei-sredy-po-teme-kosmos.html (дата обращения: 24.10.2025).
35. Образовательная деятельность «Путешествие в космос». URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/obrazovatelnaja-dejatelnost-puteshestvie-v-kosmos.html (дата обращения: 24.10.2025).
36. Организация и проведение комплексных и интегрированных занятий в ДОУ. Их специфика и различие. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/organizacija-i-provedenie-kompleksnyh-i-integrirovanyh-zanjati.html (дата обращения: 24.10.2025).
37. Организация и содержание методической работы в дошкольном учреждении. URL: https://multiurok.ru/files/organizatsiia-i-soderzhanie-metodicheskoi-raboty.html (дата обращения: 24.10.2025).
38. Организация предметно-развивающей среды с учетом комплексно-тематического планирования «Космос». URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/organizacija-predmetno-razvivayuschei-sredy-s-uchetim-kompleksno-tematicheskogo-planirovanija-kosmos.html (дата обращения: 24.10.2025).
39. Особенности организации предметно– пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО. URL: https://pedagogdou.ru/pedagogicheskiy-opyt/osobennosti-organizatsii-predmetno-prostranstvennoy-sredy-v-sootvetstvii-s-fgos-do-i-fop-do.html (дата обращения: 24.10.2025).
40. Педагогическая диагностика ребенка: цели, задачи, методы, особенности проведения. URL: https://proekt-obrazovanie.ru/pedagogicheskaya-diagnostika-rebenka-celi-zadachi-metody-osobennosti-provedeniya/ (дата обращения: 24.10.2025).
41. Планирование и организация тематических дней и недель в образовательном процессе в соответствии c ФГОС ДО. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/planirovanie-i-organizacija-tematicheskih-dnei-i-nedel-v-obrazovatelnom-procese-v-sootvetstvi-c-fgos-do.html (дата обращения: 24.10.2025).
42. Познавательная активность дошкольников: сущность, уровни проявления. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/poznavatelnaya-aktivnost-doshkolnikov-suschnost-urovni-proyavleniya (дата обращения: 24.10.2025).
43. Познавательная активность ребенка: что это такое, как ее измерить и зачем ее нужно развивать? URL: https://242.detkin-club.ru/stati/88-poznawatelnaya-aktivnost-rebenka-chto-eto-takoe-kak-ee-izmerit-i-zachem-ee-nuzhno-razwiwat.html (дата обращения: 24.10.2025).
44. Приемы и методы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. URL: https://multiurok.ru/files/priemy-i-metody-razvitiia-poznavatel-nogo-interesa.html (дата обращения: 24.10.2025).
45. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2025/10/23/programma-formirovaniya-kultury-zdorovogo-i (дата обращения: 24.10.2025).
46. Проект «Космос» в старшей группе. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2024/01/06/proekt-kosmos-v-starshey-gruppe (дата обращения: 24.10.2025).
47. Проект в старшей группе на тему: «Загадочный Космос». URL: https://infourok.ru/proekt-v-starshey-gruppe-na-temu-zagadochnyy-kosmos-5387433.html (дата обращения: 24.10.2025).
48. Проект в средней группе «Этот загадочный космос». URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/proekt-v-srednei-grupe-yetot-zagadochnyi-kosmos.html (дата обращения: 24.10.2025).
49. Проектная деятельность в детском саду: этапы, принципы, задачи. URL: https://resobr.ru/article/66185-proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu (дата обращения: 24.10.2025).
50. Профессиональная компетентность педагога ДОУ. URL: http://ds-zvezdochka.ru/professionalnaya-kompetentnost-pedagoga-dou/ (дата обращения: 24.10.2025).
51. Развитие коммуникативных навыков и речи у детей дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/09/27/razvitie-kommunikativnyh-navykov-i-rechi-u-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 24.10.2025).
52. Развитие творческих способностей дошкольников. URL: https://e-koncept.ru/2016/76395.htm (дата обращения: 24.10.2025).
53. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста. URL: https://baby.club/articles/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-u-detey-doshkolnogo-vozrasta/ (дата обращения: 24.10.2025).
54. Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста: проблемы, методические пути решения. URL: https://www.researchgate.net/publication/348398188_Razvitie_tvorceskih_sposobnostej_u_detej_starsego_doskolnogo_vozrasta_problemy_metodiceskie_puti_resenia (дата обращения: 24.10.2025).
55. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ по ФГОС. URL: https://multiurok.ru/files/razvivaiushchaia-predmetno-prostranstvennaia-sr.html (дата обращения: 24.10.2025).
56. Развивающая предметно-пространственная среда и ее влияние на познавательную активность детей. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/razvivajuschaja-predmetno-prostranstvenaja-sreda-i-ejo-vlijanie-na-poznavatelnoe-razvitie-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 24.10.2025).
57. Роль развивающей предметно-пространственной среды в развитии познавательной активности дошкольников (8 фото). URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/rol-razvivayuschei-predmetno-prostranstvenoi-sredy-v-razviti-poznavatelnoi-aktivnosti-doshkolnikov.html (дата обращения: 24.10.2025).
58. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8058/ (дата обращения: 24.10.2025).
59. Тематическая неделя в старшей группе по теме «Космос». URL: https://infourok.ru/tematicheskaya-nedelya-v-starshey-gruppe-po-teme-kosmos-2790757.html (дата обращения: 24.10.2025).
60. Тематическое развлечение в старшей группе. Тема «Космос». URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvlecheniya/2022/05/22/tematicheskoe-razvlechenie-v-starshey-gruppe-tema-kosmos (дата обращения: 24.10.2025).
61. Требования ФГОС ДО к организации развивающей предметно-пространственной среде ДОУ. URL: https://igrositi.ru/fgos-do/razvivayushchaya-predmetno-prostranstvennaya-sreda (дата обращения: 24.10.2025).
62. Учимся проводить мониторинг в условиях ФГОС ДО. URL: https://multiurok.ru/files/uchimsia-provodit-monitoring-v-usloviakh-fgos-do.html (дата обращения: 24.10.2025).
63. Условия развития творческих способностей детей дошкольного возраста. URL: https://multiurok.ru/files/usloviia-razvitiia-tvorcheskikh-sposobnostei-det.html (дата обращения: 24.10.2025).
64. Формирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ: принципы, безопасность, оценка. URL: https://almaskid.ru/blog/formirovanie-razvivayushchey-predmetno-prostranstvennoy-sredy-v-dou (дата обращения: 24.10.2025).
65. Формирование у старших дошкольников первичных представлений о космосе. URL: https://multiurok.ru/files/formirovanie-u-starshikh-doshkol-nikov-pervichnykh-predstavlenii-o-kosmose.html (дата обращения: 24.10.2025).
66. Формы и методы методической работы в ДОУ. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/14/formy-i-metody-metodicheskoy-raboty-v-dou (дата обращения: 24.10.2025).
67. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii (дата обращения: 24.10.2025).
68. ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovaniya-poznavatelnogo-interesa-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-iz-opyta-raboty (дата обращения: 24.10.2025).
69. МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-otsenivaniya-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 24.10.2025).
70. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В УСЛОВИЯХ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskoe-soprovozhdenie-pedagogov-po-povysheniyu-urovnya-kompetentnosti-v-usloviyah-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 24.10.2025).