Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
2. Описание деятельности педагога по социально-личностному развитию дошкольников
2.1. Характеристика уровней социально-личностного развития
2.2. Изучение начального уровня социально-личностного развития дошкольников
2.3. Организация театрализованной деятельности в ДОУ
2.4. Сравнительный анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение Содержание
Выдержка из текста
Степень разработанности проблемы. Анализ состояния разработанности проблемы позволяет констатировать, что существует определенное количество научных трудов отечественных и зарубежных ученых, в разных аспектах раскрывающих вопросы социального развития личности.
Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали.
В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. Свидетельством этому служат многочисленные исследования доказывающие, что особенности родительского общения, таки как требовательность, строгость, чрезмерный контроль, эмоциональная дистанция отрицательно сказываются на личностном развитии дошкольника[7].
Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения проблемы влияния родительского общения на развитие личности дошкольника, поскольку, особенности детско-родительских отношений являются основополагающим фактором, влияющим на становление личности ребенка.
Цель курсовой работы — создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности учителей в процессе организации управления и оценочной деятельности в классе и развитие контроля и оценки самостоятельности учащихся.Предмет — контрольно-оценочная деятельность педагога по обществознанию у обучающихся старших классовИзучить основные требования к организации контроля и оценочной деятельности педагога и учащихся.
Эффективность экологического воспитания и образований старших дошкольников зависит от уровня развития познавательной активности детей. Рыжовой «Наш дом – природа» (1998) нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней.На сегодняшний день разработано много программ, содержащих компоненты по экологическому образованию дошкольников.
Гипотезой исследования явилось предположение, что деятельность воспитателя по формированию познавательной активности старших дошкольников будет эффективнее, если будет носить целенаправленный и систематический характер, и строиться с учетом особенностей развития его познавательной активности, которая наиболее полно проявляется и успешно развивается в деятельности, которая имеет исследовательскую направленность.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента, количественный и качественный анализ результатов исследования.
2. Эмпирический метод: психодиагностическое тестирование с использованием методик «Волшебный мир», «Изучение субъектно-ориентированного общения родителей методом незавершенных предложений», «Методика Рене Жиля», «Тест на развитие самоконтроля».
Учитывая возрастные особенности личностного развития старших дошкольников, педагог дошкольного учреждения может способствовать формированию чувства долга, ответственности, инициативы, т.е., тех качеств, без которых невозможно истинно глубокое усвоение требований общества. Только пережитые нравственные предписания превращаются из чисто внешних во внутренние, личностные регуляторы поведения. Игровая деятельность в период дошкольного детства является ведущей, и именно в условиях игровой деятельности возможно формирование нравственного поведения у старших дошкольников.
Гипотезой исследования явилось предположение, что при правильной организации, которая заключается в целенаправленной и систематической работе, сюжетно-ролевая игра может быть эффективным средством социально-личностного развития дошкольника.
Список литературы
1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – С.24
2.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1991. – 235с.
3.Бочкарева Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. – Ульяновск, ИПКПРО, 1993. – 53с.
4.Буре Р.С. Воспитатель и дети / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Прогресс, 1985. – 225с.
5.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.
6.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО , 2007. – 256с.
7.Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. – М.: Просвещение. 2005. – 127с.
8.Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств дошкольника. // Эмоциональное развитие дошкольника. – М.: Просвещение, 1985. – С. 8-28.
9.Как помочь ребенку войти в современный мир? /Под ред. Т.В. Антоновой; Московский департамент образования, центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1995. – 168с.
10.Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам. М., Просвещение, 1982. – 89с.
11.Кобалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.: АО-Аспект пресс, 1993. – 238с.
12.Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 8. – 34-41с.
13.Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Владос, 2003. – 224с.
14.Лаврентьева М.В. Общая характеристика развития детей. старшего дошкольного возраста. – СПб., 1998. – 128с.
15.Лапутина О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях. // В сб.: Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. – М., Просвещение, 1986. – 357с.
16.Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб, Детство-ПРЕСС, 2004. – 244с.
17.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М: ТЦ Сфера, 2004. – 125с.
18.Методика «Сделаем вместе» // Диагностика эмоционально-нравственного развития. / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С.42-45
19.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». // Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: «Мозаика-Синтез», 2005. – 344с.
20.Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006. – 126с.
21.Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателя дет. Сада / С.В. Петерина. – М.: Просвещение, 1986. – 94c.
22.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная пресса, 2004. – 128с.
23.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – М.: Речь, 2005. – 688с.
24.Соломоник И.Н. Куклы выходят на сцену: Книга для учителя. М. Просвещение 1993. – 160с.
25.Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. Программа «Театр – Творчество – Дети». М., Аркти, 2002. — 208с.
26.Стрелкова Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников в семье и группе детского сада // Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников. – М.: АПН СССР, 1989. – С. 23-33.
27.Урунтаева Г.А.. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. / Под ред. Г. А. Урунтаевой, — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291с.
28.Цукерман Г.А. Условия развития рефлексии у шестилеток // Вопр. психол. 1989. № 2. С. 39 – 46.
29.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.: Владос, 2001. – 160с.
30.Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет).
– Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 384с.
список литературы
