Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты разработки опорных конспектов 5
1.1.Сущность и значение опорных конспектов в учебном процессе 5
1.2. Виды опорных конспектов и опорных сигналов 8
1.3.Методика применения опорных конспектов в высших учебных заведениях 12
Глава
2. Разработка опорных конспектов в учебном процессе 19
2.1.Этапы разработки учебного конспекта 19
2.2. Мнемонические приемы 24
Глава
3. Применение опорных конспектов в учебном процессе 27
3.1 Методика применения опорных конспектов при изучении темы «Понятие собственности и ее виды» 27
3.2. Урок по теме «Понятие собственности и ее виды» с опорой на разработанный конспект 31
Заключение 38
Список использованной литературы 40
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена глубокими преобразованиями, происходящими в настоящее время во всех сферах общества. Данные изменения затрагивают и сферу образования: повышаются требования к качеству образования, обновляются технологии обучения, повышается конкурентная борьба на рынке образовательных и научных услуг. В связи с данными обстоятельствами особое значение приобретает проблема качества образования, целенаправленное управление которым обеспечивает достижение поставленных целей. Параллельно идет активный поиск и новых форм учебно-методического обеспечения учебного процесса.
Эффективность работы и достижение поставленных целей во многом определяется согласованной деятельностью педагога и обучающихся, что в свою очередь зависит от подготовки их к занятиям. В настоящее время, одним из приемов повышения качества учебно-методической деятельности является опорные конспекты, которые позволяют облегчить построение и планирование педагогом учебных занятий, что в свою очередь приводит к качественному усвоению учебной информации обучающимися.
Объект работы — учебно-методическое обеспечение учебного процесса.
Предмет работы — применение опорного конспекта в учебном процессе.
Цель работы — изучение особенностей разработки и использования системы опорных конспектов в учебном процессе
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
Осуществить анализ педагогической литературы, определить сущность и назначение опорного конспекта в учебном процессе;
Выделить основные принципы и приемы составления, а также этапы разработки опорных конспектов;
Выявить методику применения опорных конспектов в учебном процессе, а также планировании учебных занятий.
В процессе работы были использованы следующие методы исследования:
Эмпирические методы, предназначенные для сбора данных о состоянии исследуемого объекта (анализ научно-методической, а также периодической литературы по изучаемой проблеме);
Теоретические методы, предназначенные для интерпретации полученных эмпирических данных (описание, анализ и синтез, обобщение, систематизация информации).
Структурно работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1990. — 141 с
2. Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Педагогика, 1989. — 336 с.
3. Веснин, В. Р. Основы менеджмента Basics of management: учебник / В. Р. Веснин. — Москва: Проспект, 2011. — 306 с.
4. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя (конспект).
- Харьковская гуманитарно-педагогическая академия, г. Харьков, Украина, 2009. — 23 с.
5. Гомоюнов К.К. Совершенствование преподавания технических дисциплин.Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. — 208 с.
6. Даблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М.: Педагогика, 1982. — 176 с.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. — 186 с.
8. Ермолаева Н.А. Проблемы в становлении профессионализма педагога // Журнал прикладной психологии. 2014. № 4. – С. 2-7
9. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2011. — 192 с.
10. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии. Анализ зарубежного опыта. М.: Эксперимент. 2000. — 176 с.
11. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах. М.: Айрис-Пресс. 2008. — 256 с.
12. Кисляков, Г. В. Менеджмент: основные термины и понятия [Текст]: справочное издание / Г. В. Кисляков, Н. А. Кислякова. — 2-е изд. М.: ИНФРА-М, 2012. — 176 с.
13. Кравчук Е.В. Опорный конспект как способ активизации учебного процесса в системе университетского образования. М.: Эксперимент, 2013. — 240 с.
14. Кругликов Г.И. «Методика профессионального обучения». Серия: «Высшее профессиональное образование. Бакалавриат» Издательство: «Academia», 2013. — 240 с
15. Клюева Г.А. Разработка тестов достижения в учебных заведениях профессионального образования: Метод, рекомендации. Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2001. — 40 с.
16. Селеменев С.В. Новая Наглядность. // Педагогические технологии. 2002. № 4. С. 158-162.
17. Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос. проф.-пед. ун-та, 2005. — 67 с.
18. Штейнберг В.Э. Конструкторско-технологическая деятельность преподавателя // Школьные технологии. 2000. № 3. С. 3-18.
19. Шапоринский С.А. Вопросы теории производственного обучения. М: Высш. шк., 1981. — 208 с.
20. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб. Пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. – пед. ун-та, 2007. — 138 с.
