Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы определения готовности к школьному обучению
1.1.Различные подходы к понятию психологической готовности детей к школьному обучению в работах современных психологов
1.2.Современные взгляды на готовность ребенка к школьному обучению
1.3.Обзор методов диагностики готовности к школьному обучению детей
Глава 2. Особенности определения готовности к школьному обучению дошкольников с ОНР III-IV уровня
2.1.Общее недоразвитие речи. Определение. Характеристика. Уровни общего недоразвития речи
2.2.Подготовка к школе детей с ОНР III-IV уровня
2.3.Методики обследования готовности к школе детей с ОНР III-IV уровня
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Определение готовности к школе у детей с III-IV уровнем ОНР
Теоретико-методологическую основу исследования составляют современные идеи, концепции и подходы к определению сущности педагогических явлений и процессов развития личности: личностно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи гуманистической педагогики и психологии (Р.Берне, А.Маслоу К.Роджерс, и др.); концепции личностно-ориентированного образования (И.А. Зимняя, В.Т.Кудрявцев, В.А.Петровский, И.С.Якиманская и др.); коммуникативно-деятельностный подход (Р.Е.Левина, С.А.Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребовой и др.). Методы исследования:
Формирование связной монологической речи у детей с отклонениями в развитии ОНР
Практическая значимость: результаты данного исследования позволяют выявить детей с выраженными страхами, психологически не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Исследование моторного развития у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) дошкольного возраста
Эмоционально-волевой компонент готовности к школьному обучению детей с ФФН
В наше время особенно важно определять готовность к школьному обучению каждого ребенка, от решения которой зависят перспективы развития школы, альтернативного обучения, индивидуализации и дифференциации учебного процесса.Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.
Одним из аспектов проблемы преемственности между детским садом и начальной школой является поиск оптимальных средств, форм и методов подготовки детей к школе, важным результатом которой является воспитание интереса к школьному обучению.
Список литературы
1.Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1992. – 210с.
2.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991. – 370 с.
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1998. – 464с.
4.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М., 1994. – 192с.
5.Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. – М.: Просвещение, 2004. – 223с.
6.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Питер, 1997. – 342с.
7.Готовность к школе: развивающие программы. / Под ред. И.В Дубровиной. – Екатеринбург, 1998. – 223с.
8.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М.: Знание, 2005. – 225с.
9.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академия, 2005. – 208с.
10.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: НИИ ОПП, 1981. – 256с.
11.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1990. – 238с.
12.Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 344с.
13.Иванова А.Я., Мандрусова Э.С. Принципы психологических исследований умственной деятельности дошкольников с патологией речи. – М.: Просвещение, 1972. – 143с.
14.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
15.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. – Минск. 1999. – 212с.
16.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи III уровня: Пособие для логопедов. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. — 104с
17.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 1983. – 170с.
18.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 1999. – 262с.
19.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Союз, 1968. – 368с.
20.Немов Р.С. Основы психологии. – М.: Владос, 1995. – 576с.
21.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 2006. – 529 с.
22.Сыэрд Ю. Проблемы психологической диагностики подготовленности к школе // Формирование школьной зрелости ребенка. – Таллин, 1982. – 165с.
23.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: Альфа, 1993.— 103с.
24.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М.: Наука, 1989. – 223с.
25.Эльконин Д.Б.Избранные психологические труды. – М.: Наука, 1989. – 287с.
список литературы