Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Особенности взаимодействия процессов восприятия и понимания 5
1.1 Сущность и содержание восприятия 5
1.2 Сущность и содержание понимания 8
1.3 Особенности изучения восприятия и понимания в психологии 11
1.4 Психологические особенности детей дошкольного возраста 17
Глава
2. Исследование особенности переключения и распределения внимания дошкольников 20
2.1. Цель, задачи, методы, методики и организация исследования 20
2.2. Результаты исследования 21
2.3. Интерпретация 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31
Выдержка из текста
Введение
Система восприятия человека является одной из основных регулирующих систем, которые обеспечивают активные формы жизнедеятельности организма. Система регуляции восприятия включает в себя различные звенья, как внешние, так и внутренние. В частности, из внутренней среды она получает информацию об общем состоянии организма, которое оценивается как комфортное или же дискомфортное. Внешняя среда постоянно формирует опыт, который усваивается путем понимания и затем используется в процессе жизнедеятельности в процессе его использования.
Восприятие – это активный процесс анализа и синтеза ощущений путем сопоставления их с прежним опытом. Восприятие тесно связано с процессом понимания, так как именно от качества восприятия зависит понимание индивидом предметов и явлений как внутреннего, так и окружающего мира.
Актуальность данной работы состоит в том, что недостаточное изучение восприятия, понимания не позволяет эффективно определять состояние психологического развития на дальнейшее общее развитие личности её поведения. Подобные исследования могут решить много проблем в развитии личности и её социализации.
Объект исследования – взаимосвязь процессов восприятия и понимания в развитии личности.
Предмет исследования — современные исследования восприятия, понимания в психологии.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс понимания окружающих предметов и явлений тесно связан с качеством процесса восприятия и влиянием на него различных нарушений.
Цель данной работы состоит в изучении взаимосвязи восприятия и понимания у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и содержание понятия восприятия.
2. Рассмотреть сущность и содержание понятия понимания.
3. Определить особенности изучения восприятия и понимания в психологии .
4. Определить основные психологические особенности детей дошкольного возраста.
5. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи восприятия и понимания дошкольников.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются особенности взаимодействия процессов восприятия и понимания. Во второй приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи восприятия и понимания у детей дошкольного возраста. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Бугера В.Е. Сущность человека / В.Е. Бугера, — М.: Смысл, 2005. – 403 с.
2. Выготский Л. С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. Собрание сочинений. М., 2004 г.
3. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубева, — Дубна: Феникс, 2005. – 512 с.
4. Гурова Л.А. Процесс понимания в мышлении, общении и практической деятельности. / Мышление, общение, практика. Ярославль,2006.
5. ван Дейк Т.А., Кинч У. Стратегии понимания связного текста. / Новое в зарубежной лингвистике. М.: 2008
6. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
7. Дильтей В. Собрание сочинений в 6 тт. Т.4: Герменевтика и теория литературы / Под ред. А.В. Михайлова и Н.С. Плотникова / Пер. с нем. под ред. В.В. Бибихина и Н.С. Плотникова. — Научное издание. — М.: Дом интеллектуальной книги, 2001.
8. Знаков В.В. Манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии, 2002, № 6, стр. 45-54.
9. Знаков В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. – М.:Изд-во «Институт психологии РАН», 2005 – 448 с.
10. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. – СПб.: Питер, 2004.
11. Карпинский К.В. Психология жизненного пути / К.В. Карпинский, — М.: Смысл, 2002. – 167 с.
12. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение, и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев, — М.: Смысл, 2003. – 487 с.
13. Никандров В.В. Наблюдение и эксперимент в психологии. – СПб.: Речь, 2002.
14. Никифоров А.Л. Семантическая концепция понимания. / Загадка человеческого понимания. М., 1991.
15. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе. Бондарь Т. А., Захарова И. Ю., Константинова И. С., Посицельская М. А., Яремчук М. В., (Теревинф Москва 2011).
16. Практика по психологии: Методические рекомендации для студентов факультета педагогики и психологии / Под редакцией доцента, к. психол. н. Л.М. Колпаковой. – Казань: АСО (КСЮИ), 2008. – 120 с.
17. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии // Психологический журнал 2001 № 1
