Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение…………………………………………………………………………………..……… 3
Глава I. Характеристика нарушений письма.
1.1.История нарушений письменной речи………………………..………..5
1.2.Психофизиологическая структура процесса письма…….………… 10
1.3.Этапы овладения письмом……………………………………….……… 15
1.4.Современные представления о нарушениях
письменной речи…………………………………………………………… 19
1.5.Понятия дисграфии. Терминология…………………………………… 21
1.6.Этиология дисграфии……………………………………………………… 22
1.7.Симптоматика дисграфии………………………………………………… 23
1.8.Патогенез дисграфии……………………………………………………… 33
1.9.Классификация дисграфии……………………………………………….36
1.10.Характеристика оптической дисграфии……………………………… 46
Глава II. Исследование зрительно – пространственных функций у младших школьников общеобразовательной школы.
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования………………… 48
2.2. Характеристика исследуемых детей…………………………………….49
2.3. Теоретическое обоснование методики исследования
состояния зрительно – пространственных функций у
младших школьников……………………………………………….……… 50
2.4. Содержание методики исследования состояния
зрительно – пространственных функций у
младших школьников……………………………………………………….52
Заключение…………………………………………………………………………………….69
Литература…………………………………………………………………………………….70
Содержание
Выдержка из текста
Проявление оптической дисграфии у младших школьников с ОНР
Дисграфия не проходит со временем, что негативно сказывается на обучении ребенка в школе. В связи с этим одной из актуальных задач логопедии является поиск оптимальных путей коррекции дисграфии.
Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы
Очень важно как можно раньше приступить к коррекционной работе по устранению оптической дисграфии, поскольку выявленные предпосылки могут привести к трудностям не только в изучении родного языка, но и отрицательно сказаться на всем дальнейшем обучении. Свой вклад в изучении дисграфии у младших школьников внесли такие учёные как: Р.
В ряде случаев педагоги считают дислексические и дисграфические ошибки нелепыми, вызванными личностными особенностями учеников, неумением слушать объяснения учителя, невнимательностью при письме и чтении, небрежным отношением к работе. На самом деле, в основе подобных ошибок лежат иные специфические механизмы: несформированность неречевых и речевых процессов. Дисграфия и дислексия представляет собой серьезную медицинскую, психологическую и педагогическую проблему.
Выявление и коррекция дисграфии у младших школьников с ЗПР
Таким образом, актуальность и значимость этих вопрсов, их недостаточная теоретическая и практическая разработанность позволили обозначить цель работы проблема выделения условий повышения эффективности коррекционно-логопедической работы по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся.
Логопедическая работа по преодолению артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников интеллектуальной недостаточности
Список источников информации
1.Богоявленский Д.И. Некоторые психологические проблемы обучения грамматике./ В сб. Вопросы психологии усвоения грамматики и орфогра-фии. — М.: АПН РСФСР, 1959.
2.Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями речи. — М.: Просвещение, 1988.
3.Вишневская Е.Е. Анализ работы над структурой предложения в письмен-ной речи младших школьников. // в кн. Дефектология ЛГПИ им.Герцена, 1976
4.Вишневская Е.Е. Обучение русскому языку в начальных классах (мето-дические рекомендации).
– СПб.: ЛГПИ им.Герцена, 1988.
5.Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. — М.: АПН РСФСР, 1949.
6.Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. — М., 1995
7.Грушевская М.С. Дисграфия у младших школьников. М., 1982.
8.Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. — М.: Просвещение, 1977.
9.Ефименкова Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфий у детей. — М.: Просвещение, 1972.
10.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов. — М.: Просвещение, 1991.
11.Жуйко С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. — М.: АПН РСФСР, 1958.
12.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недо-развития речи. — М.: Просвещение, 1990.
13.Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся. — М.: Педагогика, 1976.
14.Интернет, 2002.
15.Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабо-слышащих детей. — М.: Просвещение, 1988.
16.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб., 1995.
17.Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. Издание 2-е. — СПб., 1997.
18.Коровин К.Г.Практическая грамматика в системе специального обучения детей языку. — М.: Педагогика, 1976.
19.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и кор-рекционные нарушения чтения и письма у младших школьников. — СПб.: Образование, 1997.
20.Левина Р.Е. Вопросы логопедии. М.: Просвещение, 1959.
21.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии М.: Просвещение, 1968.
22.Логопедия. // Под ред. Л.С.Волковой. М.: АПН РСФСР, 1995.
23.Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. — М.: Про-свещение, 1988.
24.Методика грамматики и орфографии в начальных классах // Под ред. Н.С. Рождественского, 2-е издание. — М.: Просвещение, 1979.
25.Методика русского языка. — М.: Просвещение, 1982.
26.Методы учебно-воспитательной работы с детьми с нарушением речи / Межвузовский сборник научных трудов. — Ленинград, 1986.
27.Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. // Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1965.
28.Обучение русскому языку, чтению, произношению // Под ред. К.Г.Коровина. — М.: Просвещение, 1995.
29.Правдина О.В. Логопедия. М.: Просвещение, 1968.
30.Программа специальной общеобразовательной школы для слабослыша-щих и позднооглохших детей (в 2-х частях).
- М.: Просвещение, 1986.
31.Рау Е.Ф., Синяк В.А. Логопедия. М.: Просвещение, 1969.
32.Рау Е.Ф., Синяк В.А. Логопедия. М.: Просвещение, 1970.
33.Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в началь-ных классах. — М.: Просвещение, 1979.
34.Русский язык. Учебник для 3 класса школ (2-е отделение).
- М.: Просве-щение, 1982.
35.Русский язык: Энциклопедия. — М.: Просвещение, 1979.
36.Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: АПН РСФСР, 1997.
37. Ситуацию надо менять! // Под редакцией Паромоновой.
38.Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. — М.: Просвеще-ние, 1970.
39.Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. – СПб.: Образование, 1999.
40.Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Оьразование, 1997.
41.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недораз-витием речи в условиях специального детского сада. — М.: Просвещение, 1993.
42.Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М.: Просвещение, 1989.
43.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М.: Просвещение, 1989.
44.Хватцев М.Е. Логопедия. — М.: Просвещение, 1959.
45.Шаповал И.А. Формирование практических грамматических навыков и умений школьников. // Дефектология, 1991г.
список литературы
