Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы коммуникативного развития дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………….. 5
1.1 Понятие и сущность общего недоразвития речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи……………………………. 5
1.2 Особенности коммуникативного развития детей с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………………………… 7
Глава
2. Коррекционно-педагогическая работа по коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с ОНР………………………………………………. 9
2.1 Основные направления, методы и приемы коррекционной работы по коммуникативному развитию дошкольников с ОНР……………………………. 10
2.2 Содержание коррекционной программы занятий…………………………… 12
Заключение…………………………………………………………………………. 15
Список литературы………………………………………………………………… 17
Приложение……………………………………………………………………….. 19
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу работы составили работы педагогов и психологов: А.Г. Арушанова, Л.С. Выготского, Р.Е. Левина, М.И. Лисина, О.С. Ушакова, Ф.А. Сохина и других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, к проблеме их коммуникативного развития.
Исследования в связях с общественностью: типология, приемы и методы
Цель — комплекс приемов и методов формирования просодической стороны речи при коррекции устной речи у дошкольников с дизартрией. Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы:
Степень разработанности темы. Исследуя эту тематику, нами выявлен широкий круг вопросов, связанных с особенностями коммуникации в условиях кризиса, которые освещались в исследованиях отечественных ученых — Г. Почепцова, В. Королька, Ю. Коробанова, А. Коробанова, В. Моисеева, В. Запорожца, Е. Тихомировой. Некоторым вопросам этики в журналистиковедении, в частности, посвящены труды В. Иванова, В. Сердюка, Т. Приступенко, в рекламной деятельности и связей с общественностью — Н. Грицюты, в сетевых коммуникациях — Л. Городенко. Некоторые вопросы, связанные с освещением управления кризисом в контексте PR, фрагментарно рассматривались в трудах ученых ближнего зарубежья — М. Меткиной, М. Гундарина, М. Федотовой, Л. Тимофеевой, проблема этической составляющей PR исследовалась К. Ивановой. Ни в коей мере не умаляя значения трудов отечественных исследователей, отметим, что системный интерес к изучению именно кризисной коммуникации в контексте теории и практики связей с общественностью обнаружили теоретики Запада, где кризисная коммуникация — это научно-прикладная дисциплина, активно развивающаяся в течение последних двадцати лет. В частности, проблема исследования этики кризисной коммуникации приобрела освещение в трудах таких зарубежных авторов, как А. Заремба, Дж. Лукашевски, Т. Кумбс, В. Бенуа, Г. Улмер, Т. Селлнау, М. Сиджер, Д. Старгс. Отечественных исследований, посвященных этическим аспектам кризисной коммуникации, в Российской Федерации практически нет.
Степень разработанности темы. Исследуя эту тематику, нами выявлен широкий круг вопросов, связанных с особенностями коммуникации в условиях кризиса, которые освещались в исследованиях отечественных ученых — Г. Почепцова, В. Королька, Ю. Коробанова, А. Коробанова, В. Моисеева, В. Запорожца, Е. Тихомировой. Некоторым вопросам этики в журналистиковедении, в частности, посвящены труды В. Иванова, В. Сердюка, Т. Приступенко, в рекламной деятельности и связей с общественностью — Н. Грицюты, в сетевых коммуникациях — Л. Городенко. Некоторые вопросы, связанные с освещением управления кризисом в контексте PR, фрагментарно рассматривались в трудах ученых ближнего зарубежья — М. Меткиной, М. Гундарина, М. Федотовой, Л. Тимофеевой, проблема этической составляющей PR исследовалась К. Ивановой. Ни в коей мере не умаляя значения трудов отечественных исследователей, отметим, что системный интерес к изучению именно кризисной коммуникации в контексте теории и практики связей с общественностью обнаружили теоретики Запада, где кризисная коммуникация — это научно-прикладная дисциплина, активно развивающаяся в течение последних двадцати лет. В частности, проблема исследования этики кризисной коммуникации приобрела освещение в трудах таких зарубежных авторов, как А. Заремба, Дж. Лукашевски, Т. Кумбс, В. Бенуа, Г. Улмер, Т. Селлнау, М. Сиджер, Д. Старгс. Отечественных исследований, посвященных этическим аспектам кризисной коммуникации, в Российской Федерации практически нет.
Цель исследования: разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по повышению эффективности организации процесса подготовки учащихся к усвоению новых знаний на уроках в начальной школе.
Лексическая, или словарная работа в начальной школе на уроках русского языка предусматривает большое разнообразие направлений практической деятельности по изучению слова. Однако, по данным практических наблюдений, большинство методов работы над языковым материалом, будучи сами по себе интересными, однако не способствуют систематизации у младших школьников лексических знаний.Исходя из актуальности и степени изученности проблемы, данная работа имеет своей целью изучение приемов и методов лексической работы на уроках русского языка во втором классе начальной школе.
Статистическая практика применяет правила, которые разработала статистическая наука, но в то же время статистическая наука опирается на те материалы, которые были получены статистической практикой, обобщает ее опыт и разрабатывает на основе всего этого свои новые положения;Рост производительных сил и научной деятельности в России вызвал развитие статистики и применение ее в практической деятельности.[Целью данной курсовой работы является обучение приемам и методам обработки статистических данных.
Список литературы
1. Арушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011., — 80 с.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335 с.
3. Игры для развития общения и коммуникативных навыков. – [интернет-ресурс]: http://detskij-dvorik.ru/education/preschooler/item/949-igru-dly-razvitiy-obcheniy-i-kommunikativnux-navukov.html . Дата обращения:23.05.2015
4. Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника/Е.И. Касаткина. — М.: Дрофа, 2010. – 176 с.
5. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
6. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
7. Матюгина И.Ю., Чакаберий Е.И. Зрительная память. М., Союзиздат, 1993. – 134 с.
8. Методы обследования речи у детей. /Под ред. Чиркиной В.В., Власенко И.Т. – М.: РИПКРО; 2006.-346 с.
9. Психология общения. Энциклопедический словарь. — М.: Когито-Центр. Под общей редакцией А. А. Бодалева. 2011.
10. Развитие общения дошкольников со сверстниками. М.: «Педагогика», 2005. – 360 с.
11. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи.3-е издание. — М., 2007. — 267 с.
12. Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. — 1992. — № 1. — С.62-67.
13. Соловьева Л.Г. «Особенности коммуникации детей с общим недоразвитием речи» // Дефектология, 2006 г., № 1. С. 26.
14. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 224 с.
15. Специальная психология. /Под ред. Левиной Р.Е. – М.: Просвещение, 2005.-274 с.
16. Таптапова, С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. – М, АСТ-Пресс, 2004. — 357 с.
17. Ушакова, О.С. Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
18. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Интернет-ресурс: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf . Дата обращения:23.05.2015
19. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. М: Просвещение. 2009. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Первый и второй год обучения. М.: Творческий Центр «Сфера», 2009
20. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. — М.: Альфа, 1993. – 103с.
21. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б., Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Основы логопедической работы с детьми. – М, Просвещение. 2003.- 374 с.
22. Чиркина Г.В. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушения речи. — М., 2008. — 221 с.
список литературы
