Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы коммуникативного развития дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………….. 5
1.1 Понятие и сущность общего недоразвития речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи……………………………. 5
1.2 Особенности коммуникативного развития детей с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………………………… 7
Глава
2. Коррекционно-педагогическая работа по коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с ОНР………………………………………………. 9
2.1 Основные направления, методы и приемы коррекционной работы по коммуникативному развитию дошкольников с ОНР……………………………. 10
2.2 Содержание коррекционной программы занятий…………………………… 12
Заключение…………………………………………………………………………. 15
Список литературы………………………………………………………………… 17
Приложение……………………………………………………………………….. 19
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Проблема коммуникативного развития является актуальной задачей современного образования, в том числе и дошкольного.
Общение – одно из важнейших условий развития личности дошкольника, условие его успешной социализации. Сформированные коммуникативные умения – важнейшая задача дошкольной педагогики, главнейший показатель готовности дошкольника к взаимодействию с окружающими людьми, готовность к обучению в школе. Коммуникативные умения позволяют детям благополучно разрешать неприятные ситуации, способствуют преодолению у них замкнутости; обеспечивают успешность совместной деятельности.
Особую значимость коммуникативное развитие детей дошкольного возраста приобретает в том, что их недостаточное развитие сказывается на готовности ребенка к школьному обучению. Ведь, согласно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в основе базового освоения учебных программ лежат универсальные учебные действия (УУД), в том числе и коммуникативные УУД. В связи с чем, введенный в 2014 году Стандарт дошкольного образования, предполагает выделение коммуникативно-личностной образовательной области, где организация коммуникативной деятельности дошкольников должна способствовать конструктивному общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками, овладению устной речью как основным средством общения.
Различные же нарушения в речевом развитии существенно снижают коммуникативные возможности детей. Именно поэтому педагоги дошкольных учреждений уделяют особое внимание коммуникативному развитию детей с речевыми нарушениями. Но, как показывают исследования некоторых ученых (Р.Е. Левиной, О.С. Ушаковой, Т.Б.Филичевой и др.), коммуникативное развитие детей с недоразвитием речи, может быть эффективно только, если будут перспективны и поступательны методы, приемы организации коммуникативного.
Таким образом, значимость и актуальность вышеизложенного обусловило тему курсовой работы «Опыт внедрения в практическую восстановительную работу приемов и методов конструктивной коммуникации».
Цель исследования: рассмотреть опыт внедрения в практическую восстановительную работу приемов и методов конструктивной коммуникации.
Объект исследования: процесс коммуникативного развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР).
Предмет исследования: приемы и методы коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1.Раскрыть сущность общего недоразвития речи, психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи.
2. Рассмотреть особенности коммуникативного развития детей с общим недоразвитием речи.
3.Представить опыт коррекционно-педагогической работы по коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с ОНР.
Методологическую основу работы составили работы педагогов и психологов: А.Г. Арушанова, Л.С. Выготского, Р.Е. Левина, М.И. Лисина, О.С. Ушакова, Ф.А. Сохина и других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, к проблеме их коммуникативного развития.
Структура и объем работы: исследование состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка литературы, приложения. Объем работы составил 17 страниц (без учета списка литературы и приложения).
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений по коммуникативному развитию детей с общим недоразвитием речи.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Арушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011., — 80 с.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335 с.
3. Игры для развития общения и коммуникативных навыков. – [интернет-ресурс]: http://detskij-dvorik.ru/education/preschooler/item/949-igru-dly-razvitiy-obcheniy-i-kommunikativnux-navukov.html . Дата обращения:23.05.2015
4. Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника/Е.И. Касаткина. — М.: Дрофа, 2010. – 176 с.
5. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
6. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
7. Матюгина И.Ю., Чакаберий Е.И. Зрительная память. М., Союзиздат, 1993. – 134 с.
8. Методы обследования речи у детей. /Под ред. Чиркиной В.В., Власенко И.Т. – М.: РИПКРО; 2006.-346 с.
9. Психология общения. Энциклопедический словарь. — М.: Когито-Центр. Под общей редакцией А. А. Бодалева. 2011.
10. Развитие общения дошкольников со сверстниками. М.: «Педагогика», 2005. – 360 с.
11. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи.3-е издание. — М., 2007. — 267 с.
12. Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. — 1992. — № 1. — С.62-67.
13. Соловьева Л.Г. «Особенности коммуникации детей с общим недоразвитием речи» // Дефектология, 2006 г., № 1. С. 26.
14. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 224 с.
15. Специальная психология. /Под ред. Левиной Р.Е. – М.: Просвещение, 2005.-274 с.
16. Таптапова, С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. – М, АСТ-Пресс, 2004. — 357 с.
17. Ушакова, О.С. Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
18. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Интернет-ресурс: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf . Дата обращения:23.05.2015
19. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. М: Просвещение. 2009. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Первый и второй год обучения. М.: Творческий Центр «Сфера», 2009
20. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. — М.: Альфа, 1993. – 103с.
21. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б., Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Основы логопедической работы с детьми. – М, Просвещение. 2003.- 374 с.
22. Чиркина Г.В. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушения речи. — М., 2008. — 221 с.
