Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Содержание
Введение
Глава
1. Особенности развития и формирования речевой деятельности в начальной школе
Глава
2. Особенности работы по УМК Верещагиной И.Н.
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие и формирование речевой деятельности в начальной школе.
При определении гипотезы выпускной квалификационной работы мы исходили из предположения о том, что при правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала.
Особенности формирования речи в онтогенезе изучали многие исследователи –психологи, лингвисты, педагоги, дефектологи, физиологи, представители других наук, в рамках которых с разных позиций изучали речевую деятельность. В данной работе рассмотрим формирование речи в онтогенезе по Леонтьеву А.А..
Интерес к игре заметен еще со времен античности. Так, Платон видел единственно правильный путь жизни в игре, пении, танцах. Детскую игру он понимал как подражание действительности взрослых и поэтому считал, что ее нужно поддерживать и развивать.
Гипотеза исследования. Предполагается, что внеклассная деятельность учащихся начальной школы будет эффективной, если при ее организации учтены возрастные и психологические особенности учащихся младших классов; приняты во внимание художественно-эстетические и познавательные интересы учащихся.
Над этой проблемой работали и работают многие отечественные ученые, психологи, методисты. Среди них следует отметить Г.Н. Кудину, В.А. Кустареву, З.Н. Новлянскую, Н.Н. Светловскую, Т.Г. Рамзаеву, М.Р. Львова, О.В. Сосновскую, О.В. Джежелей, Н.С. Рождественского, З.И. Романовскую и других. Но считать проблему решенной нельзя, поэтому тема нашего дипломного исследования является для нас актуальной.
Ученическое проектирование становится популярной формой организации творческой активности учащихся в образовательных учреждениях различного уровня. В пользу его применения педагоги находят многочисленные и самы разнообразные аргументы. Ученическое проектирование получает известность как универсальное средство решения различных проблем образования. Включая младших школьников в проект можно сформировать у них следующие умения:
Крыловой, И. Чечель и др. Число научных работ, которые посвящены применению проектной деятельности в преподавании школьных учебных дисциплин увеличивается с каждым годом.
Выделить возрастные психолого-педагогические и физиологические индивидуальные особенности зрительного восприятия у младших школьников, Рассмотреть методологические основы развития зрительного о восприятия у детей в начальной школе
Поэтому изучение становления и функционирования аудиторской деятельности в Германии, одной из развитых стран мира, является актуальной задачей на сегодняшний день.Цель работы – рассмотреть особенности развития и организации аудиторской деятельности в Германии.При написании реферата источниками данных послужили: учебно-методическая и справочная литература, интернет ресурсы.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Список литературы
1.Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. М., Просвещение, 2004г., с. 334.
2.Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М., Высшая школа, 2002г., с. 256.
3.Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника.— М., Просвещение, 2002г., с. 278.
4.Вайсбурд М.Л. Типология учебно-речевых ситуаций //Психолого-педагогические проблемы интенсивного обучения иностранным языкам. М.: МГУ, 2004г., с. 386.
5.Вайсбурд М.Л., Ариян М.А. Ситуативная роль как методическое понятие //Иностранные языки в школе. 2004г., № 5, с. 23.
6.Верещагин Е. М., Костомаров В. Г, Лингвострановедческая теория слова.- М, 2003г., с. 78-86.
7.Гез Н. И. Развитие коммуникативной компетенции в ситуациях ролевого обучения //Тезисы доклада на Всесоюзной научной конференции «Коммуни-кативные единицы языка». М: МГПИИЯ им. М.Тореза, 2004г., с. 124.
8.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М, РАО/МПСИ, 2001г., с. 396.
9.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М, Просвещение, 2007, с. 248.
10.Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М: РАО/МПСИ, 2006г., с. 127.
11.Лушков А., Петков В., Хикман Р., Люис Р. Практическое пособие для общения в любой точке планеты. С-Пб, «Оракул», 2004г., с. 58-102.
12.Пассов Е.И. Коммуникативная методика. Изд-во НОУ “Интерлингва”, 2003 г., стр. 56.
13.Цветкова З.М. Обучение устной речи. М, «Языкознание», 2005г., с.132.
список литературы
