Оглавление
Введение 3
Глава I. Теоретико-методологические основы урока-экскурсии 5
1.1 Сущность и классификация уроков-экскурсий 5
1.2 Методы и приемы 7
Глава II. Методические указания по проведению экскурсий по праву 12
2.1 Этапы проведения урока-экскурсии 12
2.2 Урок-экскурсия по праву 17
Заключение 19
Список использованной литературы 20
Содержание
Выдержка из текста
Обучение детей познавательной деятельности, приучение к самостоятельному творческому мышлению — является одной из наиболее важных целей уроков-экскурсий. В данное время данная проблема достаточно подробно изучается. Важно и очень полезно проводить уроки-экскурсии по изучению вопросов права. Методисты выделяют несколько важных пунктов при проведении уроков-экскурсий: в первую очередь, это необходимость связывать изложение материала с самостоятельной работой учеников; во- вторых, следует использовать исследовательские методы при обучении детей истории событий и явлений; в-третьих, важно ознакомить учащихся со способами доказательств собственного мнения, логическому обоснованию. Все это имеют непосредственное отношение к проведению уроков-экскурсий и их результативности.
Социологические прогнозы о лидерстве правовых знаний и юридических наук на рубеже столетий очутились пророческими. Их восхождение на олимп в нашей стране в началось 90-е годы XX в., и сейчас развитие конкурентоспособной личности, адекватно ориентирующейся в нынешнем мире, без исследования комплекса правовых знаний невозможно.
Исследование проводится на основе литературных данных, поэтому основными методами являются методы обработки и систематизации данных: их отбор, сопоставление, выявление согласованных и противоречивых утверждений в информации, почерпнутой из разных источников, и формирование собственного внутренне непротиворечивого мнения исследователя на основании собранного и осмысленного фактического (в данном случае литературного) материала
Актуальность, объясняется и тем, что, состояние конституционно-правовой культуры общества и личности не соответствуют современным требованиям, что в значительной мере тормозит проведение реформ в государственно-правовой сфере.
Методологической и теоретической основой дипломной работы послужили публикации отечественных авторов, таких как: Б.В. Емельянов [5], Г.П. Долженко [6] и других. В работе были использованы общенаучные методы и приемы исследования, такие как анализ, синтез, систематизация и классификация. Исследования проводились на основе материала, собранного в результате изучения и систематизации данных, полученных из книг, периодических изданий, справочной литературы, нормативно-законодательных актов, а также информации из глобальной сети Интернет.
Целью курсовой работы является выявить особенности организации экскурсии с детьми среднего дошкольного возраста с целью ознакомления с окружающим миром.- рассмотреть методику организации и проведения экскурсий с детьми среднего дошкольного возраста;
необходимость проработки нетрадиционных форм проведения уроков истории с целью формирование познавательной активности учащихся разработана методика проведения нетрадиционных уроков истории
Теория и методика обучения географии, решая целый комплекс насущных проблем, связанных с обновлением географического образования, поиском структуры как образовательного процесса, так и урока географии в частности, продолжает отстаивать предшествующий опыт, накопленный наукой, и активно осваивать новые педагогические технологии. Для того, чтобы он облегчал работу учащихся, способствовал объемному охвату знаний и умений учащихся, развивал познавательный интерес к предмету, необходимо соблюдать методику проподавания предмета с использованием данной технологии.Объект: методы обучения на уроках географии
С первых секунд учитель обязан добиваться настроя учащихся на активную деятельность, организационный момент должен быть сокращен до минимума. Приступать к проведению урока по любому учебному предмету можно только тогда, когда установится тишина и порядок.И, тем не менее, учитель должен стремиться к тому, чтобы начало урока ничем не напоминало начало вчерашнего, это позволит с первых минут завладеть вниманием учащихся и будет способствовать тому, что они будут работать по плану учителя в течение всего урока.
Но при этом основное внимание уделяется текущему повторению, которое осуществляется попутно с изучением нового материала и проводится с целью воспроизведения изученных знаний и закрепления их в памяти учеников. Вместе с тем уроки обобщающего повторения с полным правом можно «отнести к сложным в системе учебно-воспитательной работы в школе, потому что они — требует большого напряжения умственных сил учащихся и мастерства учителя.Предмет: проведение уроков обощающего повторения на примере курса географии 7-го класса.
Список использованной литературы
1. Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия/Под ред. Абдуллиной О.А. Второе издание (Серия «Учебники, учебные пособия»). — Ростов н/Д: «Феникс», 2002.
2. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. — Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1996.
3. Педагогический словарь, 1960
4. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в « кн. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.2: Процесс воспитания.
6. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. — М., Российское педагогическое агентство, 1996.
7. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушкина. — Серия «Педагогическое образование». — Ростов н/Д: Издательсткй центр «Март», 2002.
8. Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. — Мн.: ТетраСистемс, 1999.
9. Родин А. Ф. Экскурсионная работа по истории / А. Ф. Родин, Ю. Е. Соколовский. 2-е изд, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1974.
10. Столяренко Л.Д. Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2000.
11. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. — М., Изд-во «Совершенство», 1998.
12. Тур В. Музей как центр изучения истории / В. Тур, М. Шульман // Гiсторыя: праблемы выкладання. 1998. № 1.
13. Цыб А.А. Педагогика школы в структурных моделях учебных тем: Учебное пособие. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1999.
список литературы