Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава
1. Теоретические основы разработки методики по организации досуга подростков по месту жительства……………………………………………….6
1.1. Сущность понятия «досуг», виды досуга……………………………… 6
1.2. Типы досугового общения подростков………………………………..12
1.3. Специфика деятельности клуба по месту жительства………………..19
Глава
2. Экспериментальная методика организации досуга подростков по месту жительства……………………………………………………………….26
2.1. Формы и методы социально-педагогической деятельности по организации досуга подростков……………………………………………….26
2.2. Методика социально-педагогической деятельности по организации досуга подростков в клубе по месту жительства…………………………… 34
Заключение…………………………………………………………………… 38
Выдержка из текста
Одной из актуальных проблем деятельности культурно-досуговых учреждений является организация досуга подростков. В силу социально-экономических трудностей общества, большого безработных, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточное внимание к организации досуга молодежи со стороны местных органов власти и культурно-досуговых учреждений, происходит развитие внеинституциональных форм молодежного досуга.
Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности.
В настоящее время возрастает роль территориального подхода в развитии сферы досуга и социокультурной среды, развитие роли местного самоуправления в решении проблем организации свободного времени. Многим органам самоуправления на местах с огромным трудом все-таки удалось сохранить материальную базу культурных и спортивных учреждений, действует сеть учреждений внеклассной работы, художественные и музыкальные школы, школы искусств, территориальные клубы образования и досуга детей и взрослых.
Следует отметить особую роль в организации досуга территориальных Центров социальной помощи семье и детям. Они проводят индивидуальную работу с подростками и молодежью по предупреждению вредных привычек и избавлению от них, организуют работу дневного пребывания детей и матерей, создают общества и клубы взаимопомощи жителей на обслуживаемой территории, организуют семейные и детские праздники, соревнования и конкурсы.
С течением времени главным местом проведения досуговой деятельности и социального воспитания детей и подростков, а также взрослого населения становятся клубы по месту жительства. Они максимально приближены к месту проживания, доступны и открыты для свободного посещения, в них создается атмосфера тепла и уюта, где можно занять свой досуг, встретиться с друзьями. Для многих детей из неблагополучных семей такие клубы становятся вторым домом, местом, где несовершеннолетние в процессе проведения общих мероприятий приобретают опыт позитивного социального взросления и социальной ответственности.
Клуб – сравнительно небольшое объединение людей, охваченных общим интересом, занятием. Он является – школой учебы воспитания и общения. В клуб приходят люди, желающие в совершенстве овладеть определенным занятием, досуговой «квалификацией». Некоторые клубы и любительские объединения даже организуют соответствующие формы занятий.
Подростковые клубы по месту жительства являются одним из важнейших институтов, нацеленных на воспитание и социализацию подрастающего поколения. Востребованность работы детских подростковых клубов обусловлена все усложняющейся ситуацией с социальным положением детей, подростков и молодежи в наших сегодняшних условиях.
Современный подростковый клуб по месту жительства – это добровольное и максимально приближенное к месту проживания сообщество детей, подростков и взрослых, объединенных общими интересами и деятельностью, способствующей их самореализации. Привлекательность клубов по месту жительства для детей и подростков заключается в удобном режиме работы, близости к дому, разнообразии предлагаемых форм проведения досуга, неформальном общении со сверстниками. В условиях всеобщей коммерциализации услуг подростковые клубы по месту жительства являются самыми доступными для детей и подростков, особенно из малообеспеченных семей.
Объект исследования: социально-педагогическая деятельность по организации досуга подростков в клубе по месту жительства.
Предмет исследования: методы организации досуга подростков в клубе по месту жительства.
Цель исследования: разработать методику по организации досуга детей в клубе по месту жительства.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературы по данной теме.
2. Изучить сущность понятия «досуг», виды досуга.
3. Выявить типы досугового общения подростков.
4. Выявить специфику деятельности клуба по месту жительства.
5. Определить формы и методы социально-педагогической деятельности по организации досуга подростков.
6. Разработать методику социально-педагогической деятельности по организации досуга подростков в клубе по месту жительства.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1. Боброва В.Г. Общая характеристика развития личности подростка. М., 1966, 378с
2. Буданова Г. Свободное время: за и против подростков // Воспитание школьников. 1996, № 1. С. 17-21.
3. Викторов А. Досуг – дело серьёзное // Воспитание школьников. № 5. 2000. С. 80-110
4. Вишняк А.И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. Киев: Высшая школа, 1988. 286 с
5. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга. М.: Академия, 1998. 107 с
6. Гагин В.П. Досуговая культура подростка как педагогическая проблема // Мир образования – образование в мире. 2003, № 2. С. 136-144.
7. Гагин В.Н. Интересно ли в вашем клубе? М: Политиздат, 1989. С.190-238.
8. Гальченко А.Б. О типологии досуговых программ и не только. / Сфера досуга – сфера социализации. СПб.: ГДТЮ, 2001. С. 47-51.
9. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. (Пособие для педагогов) Мн.: Амалфея, 2000-448с.
10. Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. М., 1996, № 7. С.10-13.
11. Дробииская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. Л., 1983. 286 с
12. Еремин В.А. Улица – Подросток – воспитатель. М., 1991. 85с.
13. Ерошенко И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1986. 126с.
14. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995. 167 с
15. Мадорский Л.Р., Зак А.З. Глазами подростков. Книга для учителя, М.: Просвещение, 1991. 95с.
16. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л., 1982. 180с.
17. Немов Р.С. "Психология" книга 2 , М. издательство "Владос" 2004. 240с
18. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. М.: Владос, 2007. 399 с
19. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. М.: сов. Россия, 1987. 62с
20. Полукаров В.В. клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды // Моделирование воспитательных систем: теория-практике. М., 1995. С.101-121
21. Соколов Р.В. Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства. М.,1992. 120с.
22. Социальная педагогика / Под ред. В.И. Загвязинского, М.П. Зайцева. Тюмень, 2003. 155 с
23. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. М.: Просвещение , 1979. С.27-74.
24. Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. М., 1991. 307 с
25. Фролов А.С. Программа «Праздники Детства». // Детский досуг. – 2003. – № 2. – С.37-46.
26. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.:Академия, 2004. 265 с
27. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2001. 204 с
28. Фельдштейн Д.М. Психология воспитания подростков. М.,1978. 167с
29. Философский энциклопедический словарь. М., 1989. С. 572
30. Фролов А.С. Программа «Праздники Детства». // Детский досуг. – 2003. – № 2., С. 40-47
