Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
Глава
1. Психолого-педагогические основы организации индивидуального сопровождения детей группы риска…………………………………………… 6
1.1. Сущность понятия дети группы риска, категории……………………….6
1.2. Понятие индивидуального сопровождения детей группы риска, его принципы и особенности организации…………………………………………17
1.3. Педагогические условия и методика организации индивидуального сопровождения детей группы риска……………………………..…………….23
Глава
2. Опытно-исследовательская работа по организации индивидуального сопровождения детей с проблемами в эмоциональной сфере……………… 28
2.1. Диагностика проблем в эмоциональной сфере у детей группы риска..28
2.2. Реализация процесса индивидуального сопровождения детей с проблемами в эмоциональной сфере……………………………………….… 35
2.3. Результаты опытно-исследовательской работы…………………………..41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….49
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Актуальность исследования обосновывается малой изученностью проблемы в теории и недостаточным опытом непосредственной реализации проектов индивидуального сопровождения детей в дошкольных учреждениях, в то время как существует социальный запрос на такого рода проекты. Наблюдается тенденция роста детей, с разного рода отклонениями от нормы в физическом, психическом и социальном развитии, сопровождающимся нарушением адаптивных функций эмоционально – личностной сферы вследствие биологических, социально – экономических психологических факторов.
По статистическим данным предоставляемым Российской академией наук, в среднем 18-20 % детей в возрасте 6-7 лет имеют пограничные нарушения психического здоровья, отражающиеся в виде проблем в поведении и общении.
Острая необходимость своевременного выявления предпосылок и признаков негативного влияния на психику дошкольника ставит педагогов в такие условия,когда требуется организация индивидуального сопровождения детей группы риска. Идея индивидуального сопровождения возникла как практическое воплощение гуманистического и личностно-ориентированного подхода к развитию ребенка. В России, в частности, данная идея стала реализовываться с 1994 года.
На современном этапе идея индивидуального сопровождения недостаточно проработана и потому имеется много вопросов. В первую очередь, это касается технологии сопровождения, которая имеет свою методологическую и организационную форму.
Наблюдается определенное противоречие между социальным запросом на грамотную и своевременную организацию индивидуального сопровождения детей группы риска и недостаточной проработанностью теории, а также ограниченным опытом непосредственной реализации проектов индивидуального сопровождения детей группы риска.
Проблема состоит в том, что на практике организация индивидуального сопровождения детей группы риска часто бывает либо несвоевременной, либо вовсе отсутствует.
Цель работы– исследование системы организации индивидуального сопровождения детей группы риска в дошкольном учреждении.
Объект – процесс организации индивидуального сопровождения детей группы риска в дошкольном учреждении.
Предмет – особенности и методика организации индивидуального сопровождения детей группы риска в дошкольном учреждении.
Гипотеза исследования: Предполагается, что организация индивидуального сопровождения детей группы риска (с повышенным уровнем тревожности, агрессивности и неадекватной самооценкой) будет более эффективным если:
использовать диагностические методики, которые обеспечат раннее прогнозирование проблем в эмоционально-личностной сфере детей;
разработать комплекс психокоррекционных и коррекционно-развивающих технологий сопровождения разных категорий детей группы «риска».
Задачи исследования:
раскрыть сущность понятия «дети группы риска»;
рассмотреть значение проблемы организации индивидуального сопровождения детей группы риска в отечественной психолого – педагогической литературе;
изучить средства индивидуального сопровождения детей группы риска;
провести психолого -педагогическую работу по организации индивидуального сопровождения детей с проблемами в эмоциональной сфере;
Проанализировать результаты психолого- педагогического эксперимента.
Методологическая основа. Различные подходы к определению социально – педагогического сопровождения и необходимости оказания детям группы риска социально – педагогической поддержки говорится в ряде работ Олифиренко Л.Я., Т.Н. Шульги, И.Ф. Дементьевой, И.Л. Невского, Л.C. Колесовой; Н.Н. Савиной, которые занимались целостным изучением проблемы поддержки детей группы риска. Е.И. Казакова определила основные группы факторов группы риска. Над этой же проблемой работала и В.Е. Летунова.
Методы исследования. С целью проверки гипотезы исследования были использованы следующие научные методы: анализ и обобщение, методико-педагогической литературы, сравнительный анализ концепций и основных теоретических положений, анализ и обобщение передового педагогического опыта; эмпирические — наблюдение за детьми, тестирование детей, беседа, педагогический эксперимент, статистическая обработка результатов (математические методы), методика диагностирования.
Базой экспериментально–практического исследования является подготовительная группа «НЕПОСЕДЫ» МАДОУ Боровского д/с «Журавушка».
Структура работы состоит из введения с обозначенными в нем актуальностью, объектом и предметом исследования, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология Текст: Учебное пособия для студентов вузов. – М.: Академия, 2009. – 672 с.
2. Битянова, Л.Р. Психологическое сопровождение детей Текст / Л.Р. Битянова // Школьный психолог. — 2000. — № 10. — С.21.
3. Валеева, Н.Ш. Дети группы риска — актуальная проблема современного общества Текст // Вестник Казанского технологического университета. — Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2007. — № 5. — С. 195-198.
4. Веракса, А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5– 7 лет Текст: Пособие для психологов и педагогов / А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.
5. Дивицына. Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска: краткий курс Текст / Н.Ф. Дивицына. — Москва: ВЛАДОС, 2008. — 351 с.
6. Казакова, Е.И. Дети «группы риска» Текст: реабилитационные программы педагогического взаимодействия// Дети группы риска. — СПб., 2001. – 216 с.
7. Кокосова, И.В. Организация психологического сопровождения детей с отклонениями в развитии Текст / И.В. Кокосова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2005. — № 3. — С.65-67.
8. Краснощекова, Н.В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Тексты. Игры. Упражнения Текст / Н.В. Краснощекова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 299 с.
9. Кулакова, В.Д. Охрана психологического здоровья дошкольников / В.Д. Кулакова Текст //Воспитатель ДОУ. – 2009. — № 7. – С. 96– 103.
10. Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе Текст: Учеб. пособие / В.Г. Краснова. — Волгоград: ВГУ, 2004. — 60 с.
11. Маккеева, Т.Г. Диагностика развития дошкольников Текст: психологические тесты / Т.Г. Макеева. — Изд. 2-е, стер. — Ростов н/Д. : Феникс, 2010. — 125 с.
12. Мудрик, А.В. Социальная педагогика Текст: Учеб. / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 512 с.
13. Мокрицкая, С.Н. Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений по организации работы с детьми группы риска Текст / Мокрицкая С.Н. и др. — Н. — Вартовск: МУ «Центр развития образования», 2009. — 60 с.
14. Неретина, Т.Г. Коррекционные развивающие технологии в работе с детьми группы риска Текст / Т.Г. Неретина // Начальная школа: плюс до и после. — 2003. — № 8. — С.52-61
15. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога Текст: Учеб. пособ. / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 399 с.
16. Олифиренко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска Текст: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.
17. Психологическая наука и практика образования: современные тенденции: материалы II Всероссийской научно-практической конференции.24-25 апреля 2008. / Ю.Н. Москвич. — Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им.В.П. Астафьева., 2008. — С.48-61.
18. Реан, А.А. Семьи и дети группы риска Текст / А.А. Реан // Беспризорник. — СПб. — 2004. — № 3. — С.32-35.
19. Селиванова, О.А. Взаимодействие социального педагога с детьми «группы риска» Текст / О.А. Селиванова, В.В. Фалько // Педагогика. — 2006. — № 6. — С.58-62.
20. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры / Т. Севастьянова Текст // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – С. 77– 80.
21. Семаго, Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога Текст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 2003. — 208 с.
22. Синкевич, И.А. Влияние детско-родительских отношений на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста Текст / И.А. Синкевич, О.В. Галатонова // Психолого-педагогические условия развития личности : сб. науч. ст. / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. — Мурманск : МГПУ, 2009 — № 7. – С.237.
23. Тимофеева, С.П. Записки рядового психолога о нерядовых проблемах детей Текст / С.П. Тимофеева // Воспитатель ДОУ. – 2009. — № 9. – С. 67– 78.
24. Фадина, Г.В. Специальная дошкольная педагогика Текст: Учебное пособие / Г.В. Фадина. — Балашов: Николаев, 2004. — 80 с.
25. Фаттахова, Г.З. Социальная работа с детьми группы риска Текст: Учебно-методическое пособие. — Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2009 – 185 с.
26. Шипицына, Л.М. Дети социального риска и их воспитание Текст: учеб. — метод. пособие / под ред.Л.М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003. — 143 c.
27. Шилова, Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении Текст: практ. пособие / Т.А. Шилова. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 173 c.
28. Шульга, Т.И. Методика работы с детьми «группы риска» Текст / Т.И. Шульга, В. Слот, Х. Спаниярд. — М.: Изд-во УРАО, 2001. — 123 c.
29. Шульга, Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и поддержки Текст // Прикладная психология и психоанализ. — 1998. — № 2. — С. 34-56
30. Холостова, Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми Текст: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 280 с.
31. Хромова, М А. Развитие самооценки детей от старшего дошкольного до старшего подросткового возраста Текст / М.А. Хромова ; ГОУ ВПО «Орл. гос. ун-т». — Орел : ОГУ, 2011. — 62 с.
32. Хусаинова, Г.Х. Коррекция детско – родительских отношений Текст / Г.Х. Хусаинова // Воспитатель ДОУ. – 2009. — № 2. – С. 113– 117.
33. Яскова, О. Гиперактивность как психологический диагноз Текст /О. Яскова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 108– 113.
