Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы в организации игр в непосредственной образовательной деятельности ДОУ 5
1.1 Сущностная характеристика игр, их классификация 5
1.2. Влияние организационно-деятельностных игр на познавательную деятельность и взаимодействие детей старшего дошкольного возраста 9
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по применению организационно-деятельностных игр в непосредственной образовательной деятельности..…15
2.1. Обобщение опыта работы по применению организационно-деятельностных игр, применяемых в непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками…………………………………………..…….16
2.2. Комплекс организационно-деятельностных игр, применяемых в непосредственной образовательной деятельности со старшими дошкольниками…………………………………………………………………..18
Заключение 23
Список литературы 24
Выдержка из текста
Актуальность темы курсовой работы обусловлена следующими обстоятельствами. В настоящее время в дошкольном образовании происходят изменения, которые направлены на улучшение качества образования, а оно в свою очередь зависит от взаимодействия таких социальных институтов, как семья, образование, культура. Заложить основы целостной гармонично развитой личности — главная задача любого учреждения, работающего с детьми. Но одной из главных задач выходит на первый план проблема взаимодействия, его роль в формировании личности.
В связи с чем необходимо систематизировать использование организационно-деятельностной игры в рамках конструктивного взаимодействия дошкольников для овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Игра является чрезвычайно привлекательной самоценной деятельностью для дошкольника. Она, как и любая другая человеческая деятельность, не возникает у ребёнка спонтанно, сама собой, а в той или иной форме передаётся ему людьми, которые уже владеют ею – «умеют играть».
Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста, предметом выступают организационно-деятельностные игры.
Целью исследования является анализ применения организационно-деятельностных игр в непосредственной образовательной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить ряд задач:
— рассмотреть сущностную характеристику игр и дать их классификацию;
— изучить влияние организационно-деятельностных игр на познавательную деятельность детей старшего дошкольного возраста;
— — провести обобщение опыта работы по применению организационно-деятельностных игр, применяемых в непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками;
— проанализировать комплекс организационно-деятельностных игр, применяемых в непосредственной образовательной деятельности со старшими дошкольниками.
Методологической основой исследования данного курсового проекта являются теоретические работы в сфере педагогики и психологии, системный анализ, необходимая статистическая информация. В процессе написания курсового проекта использовались обусловленные конкретными задачами статистические, логические и другие методы изучения, обработки и обобщения информации. Методы исследования: сравнительно-описательный, классификационный.
Теоретическая новизна заключается в том, что раскрывается особенность, заключающаяся в том, что в процессе организационно-деятельностных игр ребенок развивается психически и личностно, именно в игре происходит его социализация. Если процесс игры организовать с определенной развивающей целью, то тогда необходимые навыки будут у ребенка формироваться быстрее. В данном контексте необходимо рассматривать возможности игры в процессе воспитания.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что рассмотренные в курсовой работе организационно-деятельностные игры в качестве активной формы учебного занятия, могут успешно реализовываться в педагогическом процессе для данной возрастной категории.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 672 с.
2. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2012.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М., 2013.
4. Антонова Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками // Школа и образование. – 2012. — № 10. – с. 14 — 19.
5. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в дошкольном возрасте. — М., 2013.
6. Арефьева О. С. Применение новых педагогических форм и методов: проблемы практической реализации. – М.. 2014.
7. Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению. – М., 2011.
8. Белкин П.С. Технология развития общения у детей дошкольного возраста. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 208 с.
9. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2013. – 1056 с.
10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», 2011. – 352 с.
11. Бондаренко А.К. А.И. Воспитание детей в игре. – М., 2012.
12. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М., 2011.
13. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Смысл, 2013. – 154 с.
14. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей. — М., 2014.
15. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком – как? – М., 2014.
16. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 2013.
17. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие школьников. – М., 2014
18. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 568 с.
19. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2014. – 992 с.
20. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 1983. Т-1
21. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в игре – СПб.: Питер, 2012. – 320 с.
22. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2015. – 420 с.
23. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Образование. – 2013. — № 10. – с. 19 – 24.
24. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2013.
25. Психология школьника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2010. — 407 с.
26. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм — еврознак, 2012. – 656 с.
27. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Под ред. М. А. Васильевой. — М., 2014.
28. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2011. – 486 с.
29. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 2010.
30. Шишова Т.Л. Застенчивый невидимка. – СПб.: Речь, 2013. – 120 с.
31. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Академия, 2011. – 144 с.
32. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 2012.
33. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлины — М., 2011.
34. Яковлева Р. О. Игровые формы организации педагогического процесса // Учитель. – 2014. — № 8. – с. 24 – 27.