Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организационного поведения 5
1.1.Понятие «организационное поведение» 5
1.2.Подходы к изучению организационного поведения 6
Глава 2. Оценка организационного поведения в школе 10
2.1. Общая характеристика школы 10
2.2. Управление школой 12
2.3. Анализ кадрового обеспечения 15
2.4. Оценка социально-психологического климата в педагогическом коллективе школы 18
Раздел
3. Совершенствование организационного поведения в образовательном учреждении 21
3.1. Адаптационная программа для молодых педагогов 21
3.2. Оценка профессионального уровня педагогов 27
Заключение 33
Список использованной литературы 35
Приложения 37
Выдержка из текста
Глава 1. Теоретические основы организационного поведения
1.1.Понятие «организационное поведение»
Понятие «организационное поведение» было введено в связи с необходимостью обозначения разнообразных поведенческих реакций личности (группы) на организационные воздействия (стимулы, ролевые и административные требования, предписания и санкции), а также в связи с вариативностью типов этих реакций . Необходимость изучения организационного поведения заключается в том, что:
- 1.поведенческие реакции на однородные внешние воздействия разнообразны;
- 2.поведение людей в организации и вне ее различно;
- 3.поведенческие реакции одного и того же человека (группы, организации) различны в разных ситуациях.
Организационное поведение можно классифицировать следующим образом:
- •По степени осознанности человеческого поведения: осознанное и неосознанное.
•По целям: направленное на решение индивидуальных, групповых, общеорганизационных целей.
•По типу субъекта-носителя: индивидуальное, групповое, ролевое и организационное.
•По типу воздействия на субъекта-носителя: реактивное (реакция на соответствующие санкции со стороны лидера, группы или организации), конформное (воспроизведение поведения лидера, группы), ролевое (ответ на безличные требования должностных и профессиональных предписаний).
•По последствиям реализации данного типа поведения для группы: конструктивное (ориентированное на укрепление единства или повышение эффективности деятельности группы) и деструктивное (ведущее к дезинтеграции и снижению эффективности деятельности группы, организации).
•По форме протекания: кооперированное (ориентированное на поддержание сотрудничества) и конфликтное.
Общеизвестно, что гарантией успеха предприятия во многом является эффективное построение организации, а также динамичное управление. В этом пособии будут даны основные теоретические понятия и принципы построения корпоративной культуры на примере реально существующих компаний.
Организовать — значит спланировать и определить те функции и действия, которые необходимы для выполнения той или иной работы, а также объединить эти функции и действия в рамках группы, сектора, отдела, подразделения.
Организация состоит из лиц, которые имеют перед собой некую цель; работают в одной команде; используют определенные знания и технические приемы. Организацией часто также называют отдельную фирму как производственную единицу, представляющую собой единое целое.
Менеджмент осуществляет свои функции в направлении выполнения поставленных задач через посредство людей, используя разнообразные технические приемы, в рамках той или иной организации.
Список использованной литературы
1.Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области. — Вып. 1;2; 17 / Отв. ред. Л.Я. Олиференко. — М.: ИПК и ПРНО МО, 2001.
2.Бабанский, Ю. К. Методическая работа в школе: организация и управление. — М.: Просвещение, 1986. — 626 с.
3.Закон Российской Федерации . — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО , 2003. — 78 с. — (Образование в документах и комментариях).
4.Глумаков В.Н. Организационное поведение: Учебное пособие. — М.: Финстатинформ, 2002.
5.Джордж Дж.М., Джоунс Г.Р. Организационное поведение. Основы управления: Учебное пособие. — М., ЮНИТИ, 2003.
6.Диагностика успешности учителя: Сб. метод, материалов для руководителей школ / Сост. Т.В. Морозова — М., 1997.
7.Доблаев В.Л. Организационное поведение. — М.: ЭКМОС, 2002.
8.Карташова Л.В., Никонова Т.В., Соломанидина Т.О. Организационное поведение: Учебник. — М.: Инфра-М, 2000.
9.Кочеткова А.И. Введение в организационное поведение и организационное моделирование. — М.: Дело, 2008.
10.Красовский Ю.Д. Организационное поведение: Учебное пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ, 2004.
11.Молл Е.Г. Менеджмент: организационное поведение: Учебное пособие. — М.: Финансы и статистика, 1999.
12.Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. Для студ. Пед. Вузов / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия>», 2003. — 200 с.
13.Организационное поведение / Под ред. Г.Р. Латфуллина и О.Н. Громовой. — М.: Питер, 2007.
14.Организационное поведение в таблицах и схемах: Учебное пособие / Под ред. Г.Р. Латфуллина, О.Н. Громовой. — М.: Айрис Пресс, 2002.
15.ПанинаТ.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; под ред. Т. С. Паниной. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 176 с.
16.Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. институтов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.; под ред. Ю. К. Ба- банского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988. — 479 с.
17.Педагогика : учеб. пособие для студ., обуч. по пед. специальностям / И. Ф. Харламов. — М.: Гардарики, 2002. — 357 с.
18.Яковлева, Г. В. Содержание и организация инновационной методической работы в образовательном учреждении. — Челябинск: Цицера, 2008. — 132 с.
