Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
1 часть. Анализ понятия сюжетно-ролевая игра и ее педагогической значение 5
1.1. Понятие игры и ее роль в развитии детей дошкольного возраста 5
1.2. Анализ понятия и выделение функций сюжетно-ролевой игры 8
2 часть. Организационные формы и трудности при налаживании сюжетно-ролевой игры 11
2.1. Особенности организации и руководства сюжетно-ролевой игрой в ДОУ 11
2.2. Двухтактная сюжетно-ролевая игра, как средство формирования личности ребенка 13
2.3. Значение игровой позиции педагога в осуществлении задач сюжетно-ролевой игры 15
Заключение 18
Список литературы 20
Содержание
Выдержка из текста
В психолого-педагогической литературе, сформировалось единогласное мнение о том, что успех сюжетно – ролевой игры будет зависеть от организационной деятельности педагога. Так как сюжетно-ролевая игра – это «королева» всех детских игр, то процесс грамотной организации и налаживания ее очень важен.
Практическая значимость состоит в разработке методологических рекомендаций. Результаты исследования могут быть учтены в планировании воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении и семейном социуме и рекомендованы в помощь педагогам и родителям.
У него начинает формироваться конкретное отношение к людям, к труду, вырабатываются способности и привычки правильного поведения, складывается характер [1. В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают сереьезные трудности в усановлении отношений со сверстниками, это, как правило.
Эльконин в своих трудах подчеркивает огромное значение сюжетно-ролевой игры для развития познавательных функций, и, прежде всего, воображения.Сюжетно-ролевая игра — самая сложная форма игры.Объект данного исследования — особенности воображения детей двух подготовительных групп (6-7 лет) детского сада обычного типа в количестве 40-а человек.
Методы исследования при написании работы были использованы теоретические методы: описание, сравнительный анализ, классификация, причинно – следственный анализ предмета исследования. Кроме того, были применены и эмпирические методы: наблюдение.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что в работе были систематизированы данные разработок исследователей, занимавшихся изучением особенностей формирования связной речи, в том числе и у дошкольников с ОНР.
Мы провели исследование на базе детского сада, обследуя старших дошкольников двух старших групп ДОУ «Солнышко» (экспериментальная группа) и «Сказка» (контрольная группа) г. Чехова-2. Всего нами было обследовано
4. младших школьников. Из них
2. мальчика и
1. девочек.
ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.Форма проектирования: модель сборника сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольниковЦель – подборка и теоретическое обоснование выбора сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольников.
Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности, такую, которая несет определенную смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств. Младший дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка, она тесно связана с характером их деятельности и общения: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, становится основой перестройки психических процессов и орудием мышления. Выготский рассматривал игру как основное условие развития ребенка, при котором он может проявить способности, открывающие его зону ближайшего развития.
Нарастающие в мире экологические проблемы побуждают специалистов к более интенсивному поиску способов осмысления ценностей природы, средств развития экологического сознания у населения планеты. Непрерывное экологическое образование — это необходимость, которую осознали не только специалисты, но и значительная часть населения земли. Люди готовы спасать планету: нужны разумные организация и управление.
Список литературы
1. Абраменкова, В. Воспитание игрой. Играем вместе с ребенком. — М.: Лепта Книга, 2008. — 96 с. (В помощь родителям)
2. Бажанова Т. В. Развитие формы сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Рукопись. М., 2008.
3. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст]
/ Л.С. Выготский // Вопросы психологии. -1966, № 6, с. 62.
4. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. – М.: ЦГЛ, 2002. – 80 с.
5. Игра и дошкольник. Развитие детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. Т.И. Бабаевой, А. Михайловой. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 48 с.
6. Зворыгина Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры [Текст]
/ Е. Зворыгина, Н. Комарова // Дошкольное воспитание. — 1989. -№ 5. -С. 31.
7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений.-2-е изд., перераб. и доп. -М.: Академия, 2000.- 416с.
8. Крылова В. И., Маслова Т. М., Герасимова С. В. Опыт работы по использованию развивающих игр в работе с детьми дошкольного возраста. Организация совместной деятельности. М.:, 2007
9. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей. М.:Линка-Пресс, 2009.-96с.
10. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Академический проект, 2007. – 160с
11. Нищева Н. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. М.: Детство-Пресс, 2010.- 368с.
12. Новоселова С. Развивающая предметная среда [Текст]: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С. Новоселова. — М.: Просвещение, 2001. — 89 с.
13. Сэйфер С. Высокоразвитая игра и ее роль в развитии и обучении // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 3. – С. 48– 61.
14. У истоков развития. Сборник научных статей / Ред.: Л. Ф. Обухова, И. А. Котляр (Корепанова).
– М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2011. – 265 с.
15. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. Под ред. А. В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1976. – 96 с.
16. Харламов И.Ф. Педагогика. М. : Гардарики, 1999. – 520 с.
17. Шарапова С.А.ИГРОВАЯ ПОЗИЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО — РОЛЕВОЙ ИГРЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.//ГОУ ВПО «Ивановский государственный университет» — Шуйский филиал ИВГУ Шуя, Россия, 2012
18. Эльконинова Л.И. Роль волшебной сказки в психическом развитии дошкольников // Мир психологии. 1995. № 5. С. 123-136.
19. Эльконинова Л. И., Бажанова Т. В. Форма и содержание игры дошкольников // Культурно-историческая психология. 2007. № 3.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
21. Юрьева К. О. Опыт формирования сюжетно-ролевой игры в условиях инклюзивной группы детского сада // Молодые ученые столичному образованию. Материалы XII городской научно-практической конференции с международным участием. М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. С. 96– 98
список литературы
