Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 2
1 часть. Анализ понятия сюжетно-ролевая игра и ее педагогической значение 5
1.1. Понятие игры и ее роль в развитии детей дошкольного возраста 5
1.2. Анализ понятия и выделение функций сюжетно-ролевой игры 8
2 часть. Организационные формы и трудности при налаживании сюжетно-ролевой игры 11
2.1. Особенности организации и руководства сюжетно-ролевой игрой в ДОУ 11
2.2. Двухтактная сюжетно-ролевая игра, как средство формирования личности ребенка 13
2.3. Значение игровой позиции педагога в осуществлении задач сюжетно-ролевой игры 15
Заключение 18
Список литературы 20
Выдержка из текста
Введение
Проблема данного исследования заключается в том, что практические работники ДОУ, а также ученые, сегодня видят ситуации, когда в учреждениях дошкольного образования детям отводится малое количество времени для игр. Мы предполагаем, что причиной тому служит то обстоятельство, что воспитатели и педагоги все основное время отводят обучающему содержанию на занятиях, мало используя интересную для детей игровую деятельность, что ведет к спаду игровой активности у детей. В методической литературе и практической деятельности, существуют определенные организационные формы налаживания игр для детей дошкольного возраста, поэтому современный спад игровой активности ребенка может быть связан с тем, что большинство воспитателей придерживаются стереотипных представлений об игре, как о неком регламентированном процессе, не понимания ее специфику, а также не обладая представлениями о том, какой должна быть игра на каждом этапе детства дошкольников.
Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что современные условия педагогической науки обладает широким спектром исследований, которые посвящены изучению проблемы воспитания творческой личности, способной к принятию самостоятельных решений, самоакутализации, а также ответственности за результат. Данные проблемы привлекают внимание специалистов из различных отраслей педагогической и психологической науки.
Психологические и педагогические исследования Л.С. Выготского[3]
и Д.Б.Эльконина[20]
показывают, что в дошкольном возрасте у ребенка закладываются основы личности, а именно определяются склонности интересы ребенка, определяются черты его характера и усваиваются этические нормы поведения, определяющие дальнейшее эмоциональное развитие ребенка. Исходя из этого, у ребенка появляется новое отношение к собственным возможностям, так как ребенок начинает управлять собственными поступками и поведения.
Дошкольный возраст – это неповторимая, яркая страница в жизни каждой личности, так как в данный период начинается процесс социализации, а также устанавливается связь ребенка со многими ведущими сферами бытия, такими как предметный мир и мир людей. В данном возрасте закладывается фундамент не только здоровья физического, но и психического. Ведущим видом деятельности в данном возрасте принадлежит игре.
Игра – один из тех видов детской деятельности, которую используют взрослые в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Среди множества игр у дошкольников, популярностью пользуются сюжетно-ролевые игры. Ряд исследователей подчеркивает, что сюжетно-ролевая игра является главным средством воспитания, так как она оказывает огромное значение на эмоциональное воздействие на ребенка, а также является источником социального сознания. Кроме этого, сюжетно-ролевая игра является особой формой удовлетворения потребностей детей занимать определенное место в окружающем мире.
В психолого-педагогической литературе, сформировалось единогласное мнение о том, что успех сюжетно – ролевой игры будет зависеть от организационной деятельности педагога. Так как сюжетно-ролевая игра – это «королева» всех детских игр, то процесс грамотной организации и налаживания ее очень важен.
В ходе анализа литературы и практической деятельности современных ДОУ, мы определили противоречие, которое заключается в том, что организация и руководство играми в современных ДОУ осуществляется, однако в нем есть определенные недостатки, которые заключаются в нарушениях процесса включенности педагога в игру детей, а также занимании педагогов игровой позиции, которая не соответствует задачам выделенной игры.
Опираясь на проблему, актуальность и выделенное противоречие, мы сформировали цель данного исследования, которое заключается в том, чтобы изучить организационные формы, а также трудности при налаживании сюжетно-ролевой игры в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи исследования:
1. Дать понятие игре, а также выделить ее роль в развитии детей дошкольного возраста;
2. Проанализировать понятие и значение сюжетно-ролевой игры в педагогической практике;
3. Исследовать организационные формы и трудности при налаживании сюжетно-ролевой игрой с точки зрения руководства, выбора форм игры и игровой позиции педагога.
Объектом данного исследования является налаживание сюжетно-ролевой игры в ДОУ, а предметом – формы и трудности в процессе налаживания сюжетно-ролевой игры в ДОУ.
Для дальнейшего исследования, мы сформировали гипотезу, которая заключается в предположении, что от степени включенности педагога, а также выбранной им игровой позиции, будет зависеть успех и развитие игровых навыков детей в группе в ходе сюжетно-ролевой игры.
Для того, чтобы доказать либо опровергнуть гипотезу, мы использовали следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы;
2. Наблюдение;
Структура исследования: введение, две главы, заключение и список литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абраменкова, В. Воспитание игрой. Играем вместе с ребенком. — М.: Лепта Книга, 2008. — 96 с. (В помощь родителям)
2. Бажанова Т. В. Развитие формы сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Рукопись. М., 2008.
3. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст]
/ Л.С. Выготский // Вопросы психологии. -1966, № 6, с. 62.
4. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. – М.: ЦГЛ, 2002. – 80 с.
5. Игра и дошкольник. Развитие детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. Т.И. Бабаевой, А. Михайловой. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 48 с.
6. Зворыгина Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры [Текст]
/ Е. Зворыгина, Н. Комарова // Дошкольное воспитание. — 1989. -№ 5. -С. 31.
7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений.-2-е изд., перераб. и доп. -М.: Академия, 2000.- 416с.
8. Крылова В. И., Маслова Т. М., Герасимова С. В. Опыт работы по использованию развивающих игр в работе с детьми дошкольного возраста. Организация совместной деятельности. М.:, 2007
9. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей. М.:Линка-Пресс, 2009.-96с.
10. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Академический проект, 2007. – 160с
11. Нищева Н. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. М.: Детство-Пресс, 2010.- 368с.
12. Новоселова С. Развивающая предметная среда [Текст]: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С. Новоселова. — М.: Просвещение, 2001. — 89 с.
13. Сэйфер С. Высокоразвитая игра и ее роль в развитии и обучении // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 3. – С. 48– 61.
14. У истоков развития. Сборник научных статей / Ред.: Л. Ф. Обухова, И. А. Котляр (Корепанова).
– М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2011. – 265 с.
15. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. Под ред. А. В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1976. – 96 с.
16. Харламов И.Ф. Педагогика. М. : Гардарики, 1999. – 520 с.
17. Шарапова С.А.ИГРОВАЯ ПОЗИЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО — РОЛЕВОЙ ИГРЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.//ГОУ ВПО «Ивановский государственный университет» — Шуйский филиал ИВГУ Шуя, Россия, 2012
18. Эльконинова Л.И. Роль волшебной сказки в психическом развитии дошкольников // Мир психологии. 1995. № 5. С. 123-136.
19. Эльконинова Л. И., Бажанова Т. В. Форма и содержание игры дошкольников // Культурно-историческая психология. 2007. № 3.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
21. Юрьева К. О. Опыт формирования сюжетно-ролевой игры в условиях инклюзивной группы детского сада // Молодые ученые столичному образованию. Материалы XII городской научно-практической конференции с международным участием. М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. С. 96– 98
