Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы организации дополнительного образования дошкольников в работах отечественных педагогов 5
1.1 Возникновение и развитие системы дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 5
1.2 Нормативно-правовые документы регламентирующие организацию дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 7
1.3 Проектирование процесса организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 11
Глава
2. Практическая работа по организации дополнительного образования дошкольников 16
2.1 Мониторинг системы дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 16
2.2 Анализ организации дополнительного образования в ГБОУ Школе № 814 22
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Цель курсовой работы заключается в анализе организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации. Рассмотреть нормативно-правовые документы регламентирующие организацию дополнительного образования в дошкольной образовательной организации; Проанализировать проектирование процесса организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации;
В настоящее время разрабатывается перечень критериев готовности образовательных организаций к внедрению ФГОС дошкольного образования, среди которых: утверждение нормативно-правовой базы и должностных инструкций педагогических работников, локальных актов по их заработной плате, основной образовательной Программы (ООП), перечня учебно-методических пособий; определение модели организации образовательной деятельности (в том числе взаимодействие с другими организациями, реализующими ФГОС дошкольного образования), разработка плана методической работы и др.
В настоящее время разрабатывается перечень критериев готовности образовательных организаций к внедрению ФГОС дошкольного образования, среди которых: утверждение нормативно-правовой базы и должностных инструкций педагогических работников, локальных актов по их заработной плате, основной образовательной Программы (ООП), перечня учебно-методических пособий; определение модели организации образовательной деятельности (в том числе взаимодействие с другими организациями, реализующими ФГОС дошкольного образования), разработка плана методической работы и др.
Актуальность проблемы основной общеобразовательной программы на социально-педагогическом уровне определяется выявленным противоречием между объективной необходимостью дошкольных организаций в разработке и реализации основной общеобразовательной программы и недостаточной компетентностью педагогических кадров в данном направлении.
Детский сад «Солнышко» является новым дошкольным учреждением современного типа. Открыто это государственное образовательное учреждение было в ноябре 2004 года в новом помещении. Весь комплекс возводился специально для нужд детского сада: здесь оборудованы комнаты для игр, комнаты для сна и отдыха, комнаты для занятий, оснащенные современными пособиями, техническими средствами обучения, спортивный и музыкальный зал, бассейн, изостудия, кабинеты логопеда и психолога, кабинеты массажа и физиопроцедур.
Т е о р е т и ч е с к о — м е т о д о л о г и ч е с к у ю б а з у и с с л е — д о в а н и я составили важнейшие психолого-педагогические положения о раннем обучении детей английскому языку, системно-структурный подход к анализу явлений и процессов, работы российских и зарубежных специалистов в области обучения иностранному языку детей дошкольного возраста (Н. В. Агурова, Н. Д. Гвоздецкая, А. А. Леонтьев, Е. И. Негневицкая, И. Л. Шолпо, J. M. Meisen, C. Scinner).
ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы, дошкольной образовательной программы, программы дополнительного образования в основных образовательных учреждениях, имеющими государственную аккредитацию.Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что происходящие изменения в системе образования, напрямую, связаны с внедрением ФГОС в системы дошкольного, начального, общего и дополнительного образования.
Сутью концепции валеологизации образования является формирование у подрастающего поколения культуры здоровья – как части общей культуры человека и общества. Необходимый результат возможно достичь посредством создания условий для реализации природных базовых потребностей человека, а именно, потребности в двигательной активности, потребности получения удовольствия, потребности в сопереживании и потребности в самоутверждении. Все эти базовые потребности с успехом могут быть реализованы посредством физического самосовершенствования ребенка при условии взаимодействии его с другими детьми. При этом, на начальном этапе данного процесса, именно базовые потребности будут являться побуждающим мотивом к ведению здорового образа жизни, однако, под воздействием педагогических средств постепенно дети переходят к самомотивации, при этом здоровье становится для них самостоятельной ценностью.
целью является теоретическое обоснование и экспериментальное апробирование программы социализации.
Список литературы
1. Андреев В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2010.
2. Анцупова Ю. В. Организация дополнительного образования в условиях дошкольного образования // Молодой ученый. 2014. № 18.
3. Бершадский М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2013.
4. Брутова М. А. Педагогика дополнительного образования. — Архангельск, 2014.
5. Золотарева А. В., Терещук М. Н. Практические рекомендации по организации дополнительного образования в ДОУ. — М.:АРКТИ, 2008.
6. Казакова И.Н. Привлечение внебюджетных средств в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
7. Костюк Г.С. Избранные психологические труды, М., 2010.
8. Ладывир С.О. Воспитываем исследователей и мудрых мыслителей // Дошкольное вопитание. 2009. № 5.
9. Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
10. Мухина В.С. Психология дошкольника, М., Просвещение, 2009.
11. Педагогика дополнительного образования: приоритет духовности, здоровья и творчества / под ред. В.И. Андреева, А.И. Щетинской. – Казань; Оренбург: Центр инновационных технологий, 2011.
12. Проблемы результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей: материалы науч.-практ. конф. – Ярославль, 2014.
13. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Венгера Л.А. – М.: Просвещение, 2010.
14. Селли Д. Очерки по психологии детства, пер. с англ. М., 2011.
15. Соколова Н.А. Педагогика дополнительного образования детей: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.А. Соколова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010.
16. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду, М., Просвещение, 2010.
17. Ткачук Т. Радость познания //Дошкольное воспитание. 2012. № 9.
18. Улзытуева А. И. Региональная научно-практическая конференция «Современное дошкольное образование: тенденции, проблемы перспективы» // Гуманитарный вектор. 2008. № 2.
19. Умственное воспитание детей дошкольного возраста Под. Ред. Поддьякова Н.Н., М., 2009.
20. Усова А.П. Обучение в детском саду, М.: Просвещение, 2012.
21. Электронный ресурс: http://sch814z.mskobr.ru/add_edu/centr_detskogo_tvorchestva/conditions/tehnicheskaja_baza/
22. Электронный ресурс: http://www.ucheba.com
23. Электронный ресурс: http://www.vfmgiu.ru
список литературы
