Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня общеобразовательных школ: теоретические основы, методика организации и пути повышения эффективности

В быстро меняющемся мире, где технологический прогресс неуклонно сокращает уровень физической активности, вопрос здоровья подрастающего поколения приобретает особую остроту. **По данным Всемирной организации здравоохранения, около 80% подростков в России демонстрируют недостаточную физическую активность.** Эта тревожная статистика не просто цифра; она является отражением серьезной системной проблемы, затрагивающей как физическое, так и психоэмоциональное благополучие школьников. Гиподинамия, усиленная ростом учебных нагрузок и повсеместным распространением гаджетов, становится катализатором ухудшения здоровья, снижения концентрации внимания и увеличения заболеваемости среди детей и подростков.

Настоящая курсовая работа нацелена на всестороннее исследование теоретических основ, методики организации и проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий (ФОМ) в режиме учебного дня в общеобразовательных школах. Ее конечная цель — не только систематизировать имеющиеся знания, но и разработать структурированный план, который послужит основой для создания методического пособия или исследовательской статьи, способной помочь студентам педагогических и физкультурных вузов, а также практикующим педагогам, эффективно интегрировать ФОМ в образовательный процесс. Мы подробно рассмотрим законодательную базу, проанализируем текущее состояние здоровья школьников, представим классификацию и методики проведения различных форм ФОМ с учетом возрастных особенностей, а также выявим существующие проблемы и предложим пути их решения, опираясь на успешный отечественный и зарубежный опыт.

Теоретические и нормативно-правовые основы физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе

Для глубокого понимания роли физкультурно-оздоровительных мероприятий в школьной среде необходимо прежде всего обратиться к фундаментальным концепциям, которые лежат в их основе. Эта глава призвана раскрыть саму суть здорового образа жизни, рассмотреть текущее состояние здоровья российских школьников через призму статистики и проанализировать законодательную базу, регулирующую эту важнейшую сферу.

Здоровый образ жизни и его значение в развитии школьников

Что такое здоровый образ жизни (ЗОЖ)? Это не просто модное веяние или набор разрозненных рекомендаций. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), **здоровье — это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов**. В этом контексте, ЗОЖ выступает как фундаментальная жизненная позиция, как осознанное поведение и деятельность человека, целенаправленно ориентированные на укрепление своего здоровья. Это не статичное состояние, а динамический процесс, единственно способный обеспечить восстановление, сохранение и улучшение здоровья населения на всех этапах его развития. Очевидно, что без такого комплексного подхода невозможно достичь устойчивого развития общества.

ЗОЖ – это не просто сумма освоенных знаний о правильном питании или режиме дня, а полноценный стиль существования, который проявляется в адекватном поведении в разнообразных жизненных ситуациях. Для школьников это особенно важно, поскольку **детство — это уникальный период жизни, в процессе которого формируется здоровье, и именно в этом возрасте закладываются самые прочные привычки – как полезные, так и вредные.** Здоровье ребенка в школьные годы становится основой не только его физической крепости, но и умственной активности, способности к обучению и общего самочувствия.

Важнейшей составляющей ЗОЖ является **двигательный режим** – совокупность регламентированных и нерегламентированных физических нагрузок, способствующих поддержанию оптимального уровня активности. Повседневная двигательная активность – это естественная потребность растущего организма и непременное условие для физического развития, укрепления здоровья и повышения сопротивляемости неблагоприятным внешним условиям. Игнорирование этой потребности приводит к **гиподинамии** – недостатку двигательной активности, которая, в свою очередь, влечет за собой невосполнимые потери в физическом развитии, ослабление защитных сил организма и серьезные нарушения здоровья.

В этом контексте, **физкультурно-оздоровительные мероприятия** (ФОМ) – это систематические действия, направленные на повышение физической активности, укрепление здоровья и гармоничное развитие школьников. Они являются ключевым инструментом для формирования у детей навыков ЗОЖ.

Отдельное внимание стоит уделить **школьной гигиене** – разделу гигиены детей и подростков. Это научная дисциплина, изучающая влияние различных факторов окружающей среды (учебная нагрузка, режим дня, школьная мебель, питание и т.д.) на организм ребенка. На основе этих исследований разрабатываются гигиенические нормативы, призванные охранять и укреплять здоровье, способствовать гармоничному развитию и совершенствованию функциональных возможностей организма детей и подростков. Именно школьная гигиена служит методологической основой для организации ФОМ, обеспечивая их безопасность и эффективность.

Влияние образа жизни на здоровье человека огромно: по данным исследований, **здоровье человека на 50% определяется его образом жизни**, на 20% — генетическими факторами, на 20% — условиями внешней среды (экологией) и лишь на 10% — деятельностью системы здравоохранения. Это подчеркивает фундаментальную роль ЗОЖ, особенно в детском возрасте, когда закладываются основы будущего здоровья. Ведь именно в этот период закладывается фундамент для всей последующей жизни, определяя долгосрочные перспективы человека.

Анализ состояния здоровья и физической активности школьников в Российской Федерации

Ситуация со здоровьем подрастающего поколения в России вызывает серьезную обеспокоенность. **В последние 20 лет наблюдается устойчивая тенденция ухудшения состояния здоровья детского и подросткового населения России, в том числе у школьников.** Эти изменения носят системный характер и проявляются в различных возрастных группах, сигнализируя о необходимости немедленных и комплексных мер.

Для наглядности представим динамику изменения состояния здоровья школьников в таблице:

Показатель / Возрастная группа	Первая половина 2000-х годов	2011 год	2017 год	8-й класс (сравнение)
Доля здоровых дошкольников	16,8%	5-7%	—	—
Доля дошкольников с хроническими заболеваниями	—	до 25%	—	—
Доля дошкольников с функциональными отклонениями	—	свыше 60%	—	—
Подростки с проблемами здоровья	—	—	> 70%	—
Снижение количества здоровых детей к 8-му классу	—	—	—	В 4 раза
Рост нарушений опорно-двигательного аппарата	—	—	—	В 1,5-2 раза
Рост аллергических болезней	—	—	—	В 3 раза
Рост заболеваний крови	—	—	—	В 2,5 раза
Рост нервных болезней	—	—	—	В 2 раза

По данным НИИ педиатрии, лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, 35-40% страдают хроническими заболеваниями. Углубленный анализ показывает, что **к 8-му классу количество здоровых детей школьного возраста снижается в 4 раза**, а число школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата возрастает в 1,5-2 раза, с аллергическими болезнями — в 3 раза, с заболеваниями крови — в 2,5 раза, с нервными болезнями — в 2 раза.

Накопление проблем со здоровьем происходит по мере обучения. Так, школьники 7-8 лет имеют в среднем 2 диагноза, 10-11 лет — 3 диагноза, а 16-17 лет — 3-4 диагноза. К моменту окончания школы около половины детей приобретают то или иное хроническое заболевание, и лишь 10% выпускников полностью здоровы. При этом у 20% старшеклассников в анамнезе числится 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний. Первичная заболеваемость подростков (15–17 лет) в России с 1991 по 2015 годы выросла по всем классам болезней, наиболее интенсивно по болезням крови (в 8,3 раза), новообразованиям (в 7,5 раза), мочеполовой системы (в 5,6 раза), эндокринной (в 5,5 раза) и костно-мышечной (в 5,4 раза).

Особое беспокойство вызывает также динамика заболеваемости органов зрения: **количество школьников в начальных классах, страдающих миопией (близорукостью), выросло на 80,8‰ и 2,4‰ соответственно в период с 1999-2000 по 2019-2020 гг.**

Одним из ключевых факторов, влияющих на эту негативную динамику, является **недостаточная физическая активность (гиподинамия)**. В России она наблюдается у 79,1% мальчиков и у 80,9% девочек среди подростков в возрасте 11-17 лет. За 16 лет, предшествующих 2016 году, показатели недостаточной физической активности выросли в России в среднем на 1%, причем среди мальчиков рост составил 1,8%, а среди девочек — 0,3%. С первого по десятый класс физическая активность ребенка падает почти наполовину. До 82–85% дневного времени большинство школьников находится в статическом положении — сидя.

Рабочий день современного школьника колоссален: 6–8 часов в школе, не менее 4 часов на выполнение домашних заданий и еще 2 часа на дополнительные занятия. Это может достигать половины суток. В условиях такой нагрузки большинство подростков не соблюдают современные рекомендации ВОЗ по физической активности, которые предполагают не менее 60 минут умеренной или интенсивной физической активности ежедневно. При этом только 47,8% мальчиков и 15,6% девочек в возрасте 11-15 лет соответствуют этим рекомендациям. Около 60% юношей и 80% девушек-подростков имеют низкий уровень физической активности (менее 5 часов в неделю). В итоге, только каждый седьмой ребенок имеет оптимальный уровень двигательной активности, а показатели физической подготовленности современных школьников достигают лишь 60% от результатов их сверстников начала XX века.

Усугубляет ситуацию и повсеместное распространение цифровых технологий: российские школьники проводят в среднем более 4 часов в день за гаджетами. До 20% опрошенных используют мобильные устройства до 8 часов в день, а каждый десятый — до 10 часов. Во время учебного процесса школьники тратят в среднем около двух часов на использование мобильных устройств. Все это ведет не только к недостаточной сопротивляемости детского организма простудным и инфекционным заболеваниям, формированию слабого сердца, но и к росту числа заболеваний ожирением и сахарным диабетом, снижению концентрации внимания, нарушению психоэмоционального состояния и развитию остеохондроза. Ведь эти последствия оказывают прямое влияние на качество жизни и академические успехи детей.

Нормативно-правовая база организации физкультурно-оздоровительных мероприятий

Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий в образовательных учреждениях Российской Федерации не является инициативой, зависящей исключительно от доброй воли отдельных педагогов или администрации школ. Она строго регламентируется обширной нормативно-правовой базой, которая подчеркивает государственную важность сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения. **Здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.** Этот закон является краеугольным камнем, закладывающим основу для всех последующих нормативных актов, касающихся образовательного процесса и здоровья обучающихся.

Следующим важным документом является **Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 N 329-ФЗ**. Он не только регулирует проведение обязательных занятий физической культурой и спортом в рамках основных образовательных программ, но и создает условия для дополнительных занятий. Важно отметить, что законодательство динамично развивается: **Федеральным законом от 30 апреля 2021 г. N 127-ФЗ были внесены изменения в вышеупомянутые законы, касающиеся программ физического воспитания и физкультурно-оздоровительных программ**, что свидетельствует о постоянном внимании государства к этой сфере.

Одним из наиболее детализированных документов, непосредственно влияющих на повседневную деятельность школ, являются **Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10**. Эти нормы устанавливают исчерпывающие требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, главной целью которых является охрана здоровья обучающихся. Их действие распространяется на все общеобразовательные учреждения, реализующие программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Ключевым положением СанПиН 2.4.2.2821-10 является следующее:

«в оздоровительных целях в общеобразовательных учреждениях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении, в объёме не менее 2 часов ежедневной двигательной активности»

. Этот объем включает в себя широкий спектр активностей: гимнастику до учебных занятий, физкультминутки на уроках, подвижные игры на переменах, спортивный час в продлённом дне, уроки физкультуры, спортивные внеклассные занятия и соревнования, дни здоровья, а также самостоятельные занятия физкультурой. Кроме того, СанПиН регламентирует, что оборудование физкультурно-спортивной зоны должно обеспечивать выполнение программ учебного предмета «Физическая культура» и проведение секционных спортивных занятий и оздоровительных мероприятий.

Важную роль играют и методические рекомендации, такие как **Письмо Министерства просвещения РФ от 8 сентября 2021 г. N ДГ-1404/06**, разработанное совместно с Минспортом РФ. Оно касается обеспечения доступности использования спортивной инфраструктуры общеобразовательных организаций для занятий физической культурой и спортом населением. Также следует упомянуть **Методические рекомендации Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 15 января 2008 г. № 206-ВС**, которые регламентируют порядок проведения профилактических мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья обучающихся.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) общего образования также закрепляют важность физкультурно-оздоровительной работы, предусматривая организацию внеурочной деятельности, в том числе физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, через различные формы: кружки, клубы, секции, студии и мероприятия.

Однако, несмотря на такую обширную правовую базу, существует один важный нюанс: **федеральное законодательство Российской Федерации не содержит определения понятия «физкультурно-оздоровительные мероприятия» как такового**. Это создает определенную методическую свободу для образовательных учреждений, но в то же время требует от них разработки четких внутренних регламентов и планов для эффективной реализации ФОМ, опираясь на общие принципы и цели, заложенные в федеральных законах и СанПиН. Иными словами, школы должны самостоятельно интерпретировать и адаптировать эти общие положения к своим конкретным условиям, что является как возможностью, так и вызовом.

Методика организации и проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня

Эффективность физкультурно-оздоровительных мероприятий в школах зависит не только от нормативно-правовой базы, но и от грамотного методического подхода к их организации и проведению. Эта глава посвящена детальному рассмотрению разнообразных форм ФОМ, их специфике для различных возрастных групп и ключевым аспектам планирования и сопровождения.

Классификация и характеристика физкультурно-оздоровительных мероприятий

Физкультурно-оздоровительные мероприятия (ФОМ) в режиме учебного дня – это не просто набор разрозненных упражнений, а стройная система, призванная обеспечить необходимый уровень двигательной активности школьников, снизить утомляемость и укрепить их здоровье. **К основным формам ФОМ в режиме учебного дня относятся: гимнастика до учебных занятий; физкультурные минутки и физкультурные паузы; подвижные (динамические) перемены; ежедневные занятия физическими упражнениями в группе продленного дня (спортивный час).** Именно эти компоненты, в совокупности с уроками физкультуры, спортивными внеклассными занятиями, соревнованиями и днями здоровья, формируют требуемый СанПиН 2.4.2.2821-10 объем ежедневной двигательной активности не менее 2 часов. За счет такой комплексности достигается максимальный оздоровительный эффект, что крайне важно для всестороннего развития детей.

Рассмотрим каждую форму более подробно.

• Гимнастика до учебных занятий (утренняя гимнастика)
  • Цель: Повышение умственной работоспособности учащихся, настройка на предстоящую учебную деятельность и предупреждение негативных сдвигов, связанных с длительным нахождением в неподвижной позе. Утренняя гигиеническая гимнастика также направлена на сохранение и укрепление здоровья, формирование правильной осанки, совершенствование функций основных систем организма.
  • Содержание: Состоит из 4-6 общеразвивающих упражнений низкой интенсивности, требующих сосредоточенного внимания. Это могут быть наклоны, повороты, приседания, махи руками и ногами.
  • Продолжительность: 5-7 минут.
  • Частота обновления: Комплексы упражнений целесообразно обновлять через 2-3 недели, чтобы избежать монотонности и поддерживать интерес учащихся.
  • Место проведения: Обычно проводится в классах или в спортивном зале.
• Физкультминутки (ФКМ) и физкультурные паузы
  • Цель: Предупреждение и снятие умственного и физического утомления во время уроков. ФКМ помогают снять застойные явления, напряжение мышц спины, пальцев рук и плечевого пояса, способствуют развитию речи, координации движений и мелкой моторики. Они также улучшают осанку, усиливают обмен веществ, развивают произвольное внимание и память.
  • Содержание: 2-3 упражнения, часто связанные с тематикой урока или имеющие элементы игры. Упражнения должны быть простыми, интересными, доступными детям, охватывать большие группы мышц и снимать статическое напряжение. Важно обеспечить разнообразие комплексов.
  • Продолжительность: 1-2 минуты.
  • Частота проведения: Проводятся на 12-20 минуте от начала урока, иногда дважды за урок, особенно в начале учебного года и в конце четверти, когда утомляемость школьников возрастает. Рекомендуются также во время выполнения домашних заданий.
  • Место проведения: Непосредственно в классе, возле рабочего места.
• Подвижные (динамические) перемены и динамические паузы
  • Цель: Активный отдых учащихся между уроками, восстановление работоспособности и внимания, снижение утомляемости, улучшение эмоционального состояния. Подвижные игры на переменах могут положительно влиять на академическую успеваемость и улучшают физическое развитие.
  • Содержание: Разнообразные подвижные игры, эстафеты, несложные физические упражнения. Для первоклассников рекомендуется организовывать в середине учебного дня динамическую паузу продолжительностью не менее 40 минут. Игры должны быть хорошо знакомы детям, иметь простые правила, допускать смену состава участников, соответствовать физической подготовленности и быть интересными.
  • Продолжительность: Длительность перемены (от 10 до 40 минут).
  • Место проведения: На свежем воздухе (спортивная площадка, пришкольная территория), в рекреации или спортивном зале. При проведении занятий на открытом воздухе зимой необходимо учитывать температурные режимы, соответствующие гигиеническим нормам конкретной территории.
• Ежедневные занятия физическими упражнениями в группе продленного дня (спортивный час)
  • Цель: Организация активного отдыха, оздоровление и закаливание, повышение мышечного тонуса, восстановление работоспособности и внимания после учебных занятий.
  • Содержание: Может включать различные спортивные игры, эстафеты, занятия на тренажерах (при наличии), выполнение комплексов общеразвивающих упражнений.
  • Продолжительность: От 45 до 60 минут, в зависимости от возрастной группы и программы.
  • Место проведения: Спортивный зал, стадион, открытые спортивные площадки.

Важно отметить, что организация каждого ФОМ должна сопровождаться строгим выполнением правил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом, чтобы минимизировать риск травматизма.

Особенности организации ФОМ для различных возрастных групп школьников

Эффективность физкультурно-оздоровительных мероприятий во многом зависит от того, насколько точно они соответствуют психофизиологическим особенностям и потребностям школьников разных возрастных групп. Один и тот же комплекс упражнений или вид активности не будет одинаково полезен и интересен первокласснику и старшекласснику.

Младший школьный возраст (6-10 лет)

Этот период характеризуется активным ростом, формированием опорно-двигательного аппарата и развитием базовых двигательных навыков. Дети в этом возрасте чрезвычайно подвижны, любознательны и эмоциональны.

• Приоритет: В младшем школьном возрасте физическая подготовка должна быть направлена на **развитие функциональных физических возможностей школьника**, а также на развитие всех физических качеств в плане **общей физической подготовки (ОФП)**.
• Основные задачи: Развитие координации движений, ловкости, быстроты, гибкости. Формирование правильной осанки, укрепление мышц стопы для профилактики плоскостопия.
• Формы ФОМ: Преобладают игровые формы. Подвижные игры на переменах, эстафеты, элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, волейбол в упрощенном виде), ритмическая гимнастика. Физкультминутки должны быть динамичными, включать имитационные движения, упражнения для глаз и мелкой моторики. Особое внимание уделяется формированию интереса к движению и положительных эмоций от физической активности.
• Методические рекомендации: Упражнения должны быть простыми, легко запоминающимися. Важна частая смена видов деятельности, наглядность и игровая мотивация. Использование сказочных сюжетов, образов животных помогает увлечь детей.

Средний школьный возраст (11-15 лет)

Период интенсивного роста и полового созревания, что может сопровождаться некоторой дисгармонией в физическом развитии. В этом возрасте формируется самосознание, усиливается потребность в общении со сверстниками и признании.

• Приоритет: В среднем школьном возрасте акцент смещается на **развитие физических способностей** – силы, выносливости, быстроты, гибкости.
• Основные задачи: Развитие мышечной силы, улучшение работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Коррекция осанки, укрепление мышечного корсета. Развитие умений работать в команде, формирование лидерских качеств.
• Формы ФОМ: Спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол, гандбол), эстафеты с элементами спортивных состязаний, туристические походы, занятия на тренажерах (с ограничениями), более сложные комплексы гимнастики. Физкультминутки могут включать упражнения на растяжку и расслабление.
• Методические рекомендации: Учитывать повышенную эмоциональность и потребность в самоутверждении. Предлагать упражнения, направленные на развитие индивидуальных способностей, давать возможность выбора видов активности. Активно использовать командные игры и соревнования, развивающие чувство коллективизма и ответственности. Подчеркивать связь физической активности с привлекательным внешним видом и успешностью.

Старший школьный возраст (16-18 лет)

Завершение физического созревания, стабилизация основных функций организма. Формирование мировоззрения, профессиональное самоопределение. Учащиеся становятся более сознательными и избирательными в выборе видов активности.

• Приоритет: В старшем школьном возрасте акцент делается на **формирование физических качеств**, необходимых для будущей профессиональной деятельности и поддержания здоровья во взрослой жизни.
• Основные задачи: Совершенствование физической подготовленности, развитие специализированных двигательных качеств. Повышение функциональных возможностей организма, подготовка к сдаче нормативов ГТО. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельным занятиям физической культурой.
• Формы ФОМ: Индивидуальные и групповые занятия по выбранным видам спорта, оздоровительный бег, плавание, фитнес, силовые тренировки с собственным весом, йога, пилатес. Большое значение имеют секции и кружки спортивной направленности. Динамические перемены могут быть организованы в форме самостоятельных занятий, например, с использованием гимнастических снарядов.
• Методические рекомендации: Развивать самоконтроль и ответственность. Предоставлять информацию о физиологии упражнений, правильном питании, принципах здорового образа жизни. Стимулировать к постановке и достижению индивидуальных целей. Привлекать к организации и проведению ФОМ младших школьников, развивая лидерские и организаторские способности.

Таким образом, продуманная система ФОМ, адаптированная под каждый возрастной этап, является залогом не только физического, но и гармоничного психосоциального развития школьников.

Планирование и методическое сопровождение физкультурно-оздоровительных мероприятий

Успешная реализация физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня требует не только понимания их важности, но и тщательно разработанной, систематизированной методики планирования и сопровождения. Без этого даже самые благие намерения рискуют остаться на бумаге.

Планирование ФОМ: Дорожная карта здоровья

Процесс планирования ФОМ – это своего рода создание «дорожной карты» для здоровья школьников на весь учебный год. Он начинается задолго до первого звонка и требует совместных усилий нескольких ключевых участников образовательного процесса.

1. Командная работа: План реализации ФОМ разрабатывается перед началом учебного года. Главными архитекторами этого плана выступают **учителя физической культуры**, которые обладают глубокими знаниями в области физиологии, анатомии и методики физического воспитания. Однако их работа не изолирована: они действуют совместно с **администрацией школы** (директором, заместителем директора по учебно-воспитательной работе), которая обеспечивает организационную поддержку и интеграцию ФОМ в общешкольный план.
2. Междисциплинарное согласование: Разработанный план обязательно обсуждается **педагогическим коллективом** – это гарантирует его принятие и понимание всеми учителями, которые будут участвовать в проведении физкультминуток или динамических перемен. Чрезвычайно важно **согласование с медицинским персоналом школы**, так как именно медработник может дать экспертную оценку на предмет соответствия предлагаемых нагрузок возрастным и медицинским показаниям школьников.
3. Официальное утверждение: После всех согласований план утверждается **приказом директора учреждения образования**. Это придает документу официальный статус и делает его обязательным для исполнения.
4. Комплексный подход к составлению плана: При разработке плана необходимо учесть множество деталей, чтобы обеспечить его жизнеспособность и эффективность:
   • Подготовка мест проведения: Определение конкретных локаций для утренней гимнастики (актовый зал, спортивный зал, рекреации), физкультминуток (классы), динамических перемен (спортивные площадки, пришкольная территория, рекреации). Важно учитывать планировку школьного здания, наличие спортивной инфраструктуры и свободного пространства в классах и на территории.
   • Методическое сопровождение: Разработка инструкций, рекомендаций, комплексов упражнений для каждой формы ФОМ.
   • Система обучения: Планирование семинаров, мастер-классов для учителей-предметников и физкультурного актива (старшеклассников, родителей), которые будут помогать в проведении мероприятий.
   • Информирование: Определение порядка ознакомления учащихся, учителей и родителей с организацией и проведением занятий. Это повышает вовлеченность и понимание важности ФОМ.
   • Техническое и музыкальное сопровождение: Продумывание использования аудиоаппаратуры для гимнастики, фоновой музыки для динамических перемен, что способствует созданию позитивного эмоционального настроя.
   • Система контроля: Разработка механизмов мониторинга и оценки эффективности ФОМ (об этом подробнее в следующем разделе).

Методическое сопровождение: Гарантия качества

После утверждения плана начинается этап его методического сопровождения, который обеспечивает качественное и безопасное проведение ФОМ.

1. Центральная роль учителя физкультуры: Методическое сопровождение ФОМ в режиме учебного дня в первую очередь осуществляет **учитель физической культуры**. Он является экспертом и координатором всей физкультурно-оздоровительной работы.
2. Научно-методическая база: Содержание форм, средств и методов проведения ФОМ учитель физической культуры определяет, опираясь на:
   • Теорию и методику физического воспитания.
   • Здоровьеформирующие технологии.
   • Основы спортивной тренировки.
   • Возрастную психологию и физиологию.
   • Современные научные исследования в области физической культуры и здоровья детей.
3. Создание ресурсной базы: Учителю физической культуры необходимо создать обширный **банк данных физических упражнений, комплексов, подвижных и спортивных игр**. На его основе составляются примерные схемы гимнастики до занятий, физкультминуток, динамических перемен и спортчасов. Разработка подробных методических рекомендаций для учителей-предметников по проведению коротких ФОМ на уроках является критически важной.
4. Безопасность прежде всего: Организация каждого ФОМ должна сопровождаться строгим выполнением **правил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом**. Это включает в себя проверку спортивного оборудования, состояния мест проведения, инструктаж учащихся и контроль за выполнением упражнений. Особое внимание следует уделять проведению занятий на открытом воздухе зимой, тщательно контролируя температурные режимы, соответствующие гигиеническим нормам конкретной территории, чтобы избежать переохлаждения или обморожений.

Таким образом, системное планирование и профессиональное методическое сопровождение являются залогом не только формального, но и реально эффективного внедрения физкультурно-оздоровительных мероприятий в повседневную жизнь школы, способствуя укреплению здоровья и повышению работоспособности обучающихся.

Педагогические условия, проблемы и пути повышения эффективности физкультурно-оздоровительных мероприятий

Внедрение физкультурно-оздоровительных мероприятий (ФОМ) в ежедневный учебный процесс – это сложный, многогранный процесс, эффективность которого зависит от целого ряда факторов. В этой главе мы рассмотрим ключевые педагогические условия, необходимые для успешной интеграции ФОМ, проанализируем вызовы и проблемы, с которыми сталкиваются современные школы, и предложим пути их решения, опираясь на доказанные успешные практики.

Педагогические условия успешной интеграции ФОМ в учебный процесс

Успех в формировании позитивного отношения к физической культуре и здоровому образу жизни у обучающихся, учителей и родителей во многом зависит от создания оптимальных педагогических условий. Эти условия охватывают как организационные, так и методические аспекты, формируя благоприятную среду для физического развития и оздоровления школьников.

1. Слаженная работа всего педагогического коллектива: Это краеугольный камень любой успешной инициативы. ФОМ не могут быть уделом только учителя физкультуры. Необходима активная вовлеченность всех педагогов – от классных руководителей до учителей-предметников, администрации школы и медицинского персонала. Только скоординированные действия обеспечат системность и непрерывность физкультурно-оздоровительной работы. Педагогическим коллективам необходимо ежегодно планировать и реализовывать ФОМ в режиме дня обучающихся, а также обсуждать этот вопрос с родительской общественностью.
2. Системное обучение педагогов: Для того чтобы учителя-предметники могли качественно проводить физкультминутки или подвижные игры на переменах, им необходимы соответствующие знания и навыки. Необходима организация системного обучения всего педагогического коллектива, включающего ознакомление с методикой проведения ФОМ, теоретическими и практическими аспектами выполнения упражнений, а также с базовыми принципами школьной гигиены и возрастной физиологии.
3. Интеграция ФОМ в годовой план работы школы: Физкультурно-оздоровительные мероприятия не должны быть эпизодическими акциями. В каждой образовательной организации необходимо включить в годовой план работы по физическому воспитанию раздел «Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня», разрабатываемый учителями физкультуры совместно с заместителем директора по УВР. Это обеспечивает планомерность и ответственность за реализацию.
4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей: Работа по формированию основ здорового образа жизни должна учитывать возрастные особенности обучающихся. Как было показано в Главе 2, подходы к младшим, средним и старшим школьникам существенно различаются. Кроме того, важен **индивидуальный подход** к каждому ребенку, с учетом показателей его физического развития, функциональных и психологических характеристик, мотивации и предпочтений в видах двигательной деятельности. Важнейшим параметром индивидуализации является состояние здоровья школьников.
5. Развитие системы спортивных секций, кружков и клубов: Уроки физической культуры – это лишь часть общей системы. Школа должна активно развивать и поддерживать разнообразные формы внеурочной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Создание условий для развития массовых и индивидуальных форм, организация различных видов спортивной жизни среди учащихся, привлечение их к объединению в команды по интересам, пропаганда ГТО – все это способствует формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям. В России функционирует более 36 тыс. школьных спортивных клубов, призванных дополн��ть и совершенствовать структуру школьного коллектива, увеличить его воспитательные возможности, а также обеспечить развитие детско-юношеского спорта.
6. Информационно-разъяснительная работа с родителями: Семья играет ключевую роль в формировании здорового образа жизни. Проведение семинаров, лекций, встреч с родителями, распространение информационных материалов о важности ФОМ, их роли в профилактике «школьных болезней» и влиянии на академическую успеваемость – все это создает единое образовательное и воспитательное пространство.
7. Разработка педагогической модели, учитывающей «школьные болезни»: Интеграция образовательной и оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания требует глубокого анализа причин ухудшения здоровья школьников. Создание педагогической модели, которая целенаправленно борется с гиподинамией, нарушениями осанки, зрения и другими распространенными «школьными болезнями», является актуальной задачей.
8. Создание поддерживающей и мотивирующей среды: Учителя, выражающие поддержку, внимание и энтузиазм к занятиям физической активностью, могут стать ключевыми стимулами для формирования у детей положительного отношения к физической культуре. Позитивная атмосфера, поощрение усилий и достижений, а не только оценка результатов, способствует повышению внутренней мотивации.

Таким образом, формирование основ здорового образа жизни и успешная интеграция ФОМ – это результат сложной, системной работы, требующей стратегического планирования, непрерывного обучения, индивидуального подхода и активного вовлечения всего образовательного сообщества.

Актуальные вызовы и проблемы в организации ФОМ в современных школах

Несмотря на осознание важности физкультурно-оздоровительных мероприятий и наличие нормативно-правовой базы, современные школы сталкиваются с рядом серьезных вызовов и проблем, которые препятствуют эффективной организации ФОМ и, как следствие, ухудшают состояние здоровья школьников. Понимание этих барьеров – первый шаг к их преодолению.

1. Недостаток финансирования и инфраструктуры:
   • Проблема: Современная школьная физическая культура в России часто сталкивается с недостаточным финансированием. Это приводит к хронической нехватке спортивного оборудования (мячей, инвентаря для гимнастики, тренажеров) и отсутствию необходимых условий для занятий. Многие школы, особенно в регионах, не имеют адекватной инфраструктуры: устаревшие спортивные залы, отсутствие открытых спортивных площадок или их ненадлежащее состояние ограничивают возможности учащихся заниматься физической активностью.
   • Последствия: Ограниченные возможности для разнообразия занятий, снижение интереса школьников, невозможность реализации современных методик.
2. Высокая учебная нагрузка:
   • Проблема: Современные образовательные программы, несмотря на все попытки оптимизации, остаются весьма интенсивными. **По данным Минпросвещения РФ, для первоклассников годовая учебная нагрузка составляет 620-653 часа, для 5-х классов — 986-1088 часов, для 8-9-х классов — от 1122 часов.** Недельная нагрузка может достигать 29 часов для 5-х классов и 33 часов для 8-9-х классов. При этом фактическая аудиторная нагрузка может превышать нормативы на 2,1-2,4 часа, достигая 41-44 часов в неделю. Такой объем умственной работы оставляет мало времени и сил на физическую активность.
   • Последствия: Хроническое переутомление, снижение мотивации к движению, недостаток времени для полноценных ФОМ, что усугубляет гиподинамию.
3. Чрезмерное использование гаджетов и цифровых технологий:
   • Проблема: Распространение цифровых технологий и социальных сетей стало одним из главных «врагов» двигательной активности. **Российские школьники проводят в среднем более 4 часов в день за гаджетами. До 20% опрошенных используют мобильные устройства до 8 часов в день, а каждый десятый — до 10 часов.** Во время учебного процесса школьники тратят в среднем около двух часов на использование мобильных устройств.
   • Последствия: Недостаточная двигательная активность, которая приводит не только к недостаточной сопротивляемости организма простудным и инфекционным заболеваниям, формированию слабого сердца, но и к росту числа заболеваний ожирением и сахарным диабетом. Гиподинамия также способствует снижению концентрации внимания, нарушению психоэмоционального состояния и развитию остеохондроза. Ухудшение зрения (миопия).
4. Низкий уровень мотивации обучающихся:
   • Проблема: Низкий уровень мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом является наболевшей проблемой в современной образовательной среде. Причины снижения мотивации многообразны:
     • Отсутствие интереса к занятиям, связанное с однообразием упражнений и методов.
     • Отсутствие индивидуального подхода, когда программа не учитывает физические возможности и предпочтения каждого ученика.
     • Недостаток системы поощрения и признания достижений.
     • Страх неудачи, насмешек со стороны сверстников, отсутствие веры в свои силы.
   • Последствия: Формальное отношение к занятиям, уклонение от уроков физкультуры, снижение общего уровня физической подготовленности.
5. Кадровый дефицит и недостаточная квалификация педагогов:
   • Проблема: Кадровое обеспечение физкультурной работы в школах сталкивается с острой нехваткой квалифицированных кадров. **Дефицит педагогических кадров наблюдается в 80% регионов страны, а в сельских школах нехватка составляет порядка 30%.** При этом половина молодых педагогов увольняются из школ в течение пяти лет по причинам высокой нагрузки, низких зарплат и бюрократии. Учителя физкультуры часто сталкиваются с проблемой, как в 45 минутах урока осуществить учебно-тренировочный процесс с учетом индивидуальных физических особенностей каждого ученика, оставаясь в рамках учебно-тематического планирования.
   • Последствия: Снижение качества преподавания, невозможность полноценной методической работы и индивидуализации, выгорание учителей.
6. Отсутствие эффективной системы оценки ФОМ:
   • Проблема: Качество образования и здоровье детей являются актуальными вопросами, и отсутствие эффективной, унифицированной системы оценки ФОМ, а также слабая материально-техническая и нормативно-правовая база являются серьезными проблемами. Без четких критериев и инструментов оценки трудно понять, насколько успешно реализуются мероприятия и достигаются ли поставленные цели.
   • Последствия: Невозможность своевременной корректировки программ, отсутствие объективных данных для принятия управленческих решений.

Эти проблемы требуют комплексного подхода и скоординированных действий на всех уровнях – от государственного до школьного, с активным вовлечением родительского сообщества и самих учащихся. Только так можно создать по-настоящему эффективную систему физкультурно-оздоровительной работы.

Пути решения выявленных проблем и успешные практики

Преодоление многогранных проблем, связанных с организацией физкультурно-оздоровительных мероприятий в школах, требует системного подхода и готовности к инновациям. Анализ успешного опыта показывает, что эффективные решения лежат в плоскости комплексного воздействия на все факторы, от материально-технического обеспечения до мотивации школьников и квалификации педагогов.

1. Расширение масштабов программ повышения физической активности и внедрение инновационных методик:
   • Решение: Необходимо срочно расширять масштабы реализации программ, направленных на повышение физической активности подростков. Это предполагает внедрение инновационных методик, которые делают занятия более интересными и разнообразными. Применение активных методов обучения и заданий, требующих поисковой деятельности (например, разработка собственных комплексов упражнений, спортивных игр), может вызвать больший интерес к занятиям физической культурой.
   • Пример: Создание физкультурно-оздоровительных клубов и секций по нестандартным видам спорта (например, фрисби, слэклайн, скалолазание), а также использование интерактивных технологий (спортивные видеоигры, приложения для отслеживания активности) может привлечь учащихся, которые традиционно равнодушны к классическим видам спорта.
2. Повышение квалификации преподавателей и формирование положительной мотивации:
   • Решение: Для преодоления кадрового дефицита и повышения качества физкультурной работы необходимы систематические программы повышения квалификации для учителей физической культуры и учителей-предметников, которые участвуют в проведении ФОМ. Обучение должно включать современные методики, основы спортивной психологии, индивидуализации нагрузок и работу с мотивацией. **Учителя, выражающие поддержку, внимание и энтузиазм к занятиям физической активностью, могут стать ключевыми стимулами для формирования у детей положительного отношения к физической культуре.**
   • Формирование мотивации: Развитие интересных и инновационных учебных программ, способствующих активному вовлечению учеников, может оказать положительное воздействие на их мотивацию. Важно создать поддерживающую и безопасную атмосферу, где подростки смогут преодолеть страхи (неудач, насмешек, отвержения), развить уверенность, лидерские качества и умение справляться с волнением, особенно в командных видах спорта. Тренер (учитель) играет в этом процессе ключевую роль.
   • Пример: Проект **»Спортивная среда» в Приморском крае** – яркий пример успешной практики. В его рамках каждую среду учащиеся приходят в спортивной форме, день начинается с общешкольной зарядкой, проводятся подвижные перемены, эстафеты, мастер-классы, игры, лекции. Результаты проекта впечатляют: **в школах снизился уровень заболеваемости, появилась командная атмосфера, а учащиеся стали активнее и начали предлагать свои идеи для мероприятий.** Министерство образования Приморского края рекомендовало распространить эту инициативу на все школы региона.
3. Развитие школьных спортивных клубов и внеурочной деятельности:
   • Решение: Эффективным решением является активное создание и поддержка школьных спортивных клубов (ШСК). В России функционирует **более 36 тыс. школьных спортивных клубов**, призванных дополнить и совершенствовать структуру школьного коллектива, увеличить его воспитательные возможности, а также обеспечить развитие детско-юношеского спорта. ШСК предоставляют возможность для занятий различными видами спорта, организации соревнований и формирования команд по интересам.
   • Пример: Организация турниров между классами или школами, создание тематических спортивных недель, проведение «Дней здоровья» с привлечением родителей и местных спортивных сообществ. Это способствует формированию устойчивого интереса к физической активности.
4. Сотрудничество с муниципальными органами и местными сообществами:
   • Решение: Важно преодолеть бездействие муниципальных органов по делам молодежи и по физической культуре и спорту. Эти структуры обладают ресурсами и полномочиями для организации, развития и ведения физкультурно-оздоровительной работы за пределами школьных стен, например, предоставляя доступ к спортивным объектам, организуя городские соревнования или финансируя спортивные инициативы.
   • Пример: Взаимодействие школ с местными спортивными школами, фитнес-центрами, домами культуры для проведения совместных мероприятий, мастер-классов или предоставления скидок для школьников.
5. Решение проблемы высокой учебной нагрузки и чрезмерного использования гаджетов:
   • Решение: Хотя это глобальная проблема, на уровне школы можно внедрять «цифровой детокс», ограничивая использование гаджетов во время перемен, предлагая альтернативные виды активности. Внедрение более рационального расписания, увеличение количества динамических пауз и физкультминуток на уроках, а также пропаганда активного отдыха дома могут снизить негативное влияние.
   • Пример: Проведение информационных кампаний для школьников и родителей о вреде гиподинамии и чрезмерного использования гаджетов, разработка семейных программ физической активности.
6. Внедрение эффективной системы мониторинга и оценки:
   • Решение: Разработка четких критериев и инструментов оценки эффективности ФОМ. Это позволяет не только отслеживать динамику физического развития и здоровья школьников, но и своевременно корректировать программы. **Оценка эффективности физкультурно-оздоровительной работы может производиться по показателям заболеваемости (дням временной нетрудоспособности, числу заболеваний), функциональным показателям (ЧСС в покое и её восстановление, тип реакции ССС на нагрузку, длительность задержки дыхания), самостоятельному использованию школьниками физических упражнений, а также перераспределению детей по группам здоровья.** Если более половины из 8 показателей эффективности изменились положительно, делается заключение о наличии оздоровительного эффекта; если положительная динамика в 3-х и менее показателях — эффект недостаточный; если 2-3 и более показателя оказались отрицательными — оздоровительного эффекта нет.
   • Пример: Регулярное тестирование физической подготовленности, анкетирование школьников и родителей, медицинские осмотры с анализом динамики показателей здоровья.

В совокупности, эти пути решения формируют комплексную стратегию, направленную на создание в школе среды, благоприятной для физического развития и формирования устойчивой привычки к здоровому образу жизни у каждого ребенка. Но как обеспечить устойчивость этих инициатив в долгосрочной перспективе, учитывая постоянно меняющиеся условия и вызовы?

Заключение

Исследование теоретических основ, методики организации и проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня в общеобразовательных школах позволило нам глубоко погрузиться в одну из наиболее актуальных проблем современного образования – ухудшение здоровья подрастающего поколения на фоне нарастающей гиподинамии и чрезмерной учебной нагрузки.

Мы убедились, что **здоровый образ жизни** – это не просто набор рекомендаций, а системный подход к физическому, психическому и социальному благополучию, формированию которого необходимо уделять приоритетное внимание именно в школьном возрасте, когда закладываются самые прочные привычки. Анализ **состояния здоровья школьников в Российской Федерации** выявил тревожные тенденции: значительное снижение числа здоровых детей к старшим классам, рост хронических заболеваний и катастрофически низкий уровень физической активности, усугубляемый повсеместным использованием гаджетов.

Несмотря на наличие обширной **нормативно-правовой базы**, включающей Федеральные законы «Об образовании в РФ», «О физической культуре и спорте в РФ» и СанПиН 2.4.2.2821-10 с четким требованием о не менее чем 2 часах ежедневной двигательной активности, существует определенная юридическая неопределенность в самом понятии «физкультурно-оздоровительные мероприятия». Однако это не умаляет их значимости.

Детальное рассмотрение **форм и видов ФОМ** – от утренней гимнастики и физкультминуток до динамических перемен и спортивного часа в продленке – показало их целенаправленное воздействие на различные аспекты здоровья и работоспособности. Особое внимание было уделено **возрастным особенностям** организации ФОМ, подчеркивая необходимость индивидуализации подходов для младших, средних и старших школьников, с акцентом на развитие функциональных возможностей, физических способностей и качеств соответственно.

Мы подробно описали **методику планирования, проведения и контроля эффективности ФОМ**, выделив ключевую роль учителя физической культуры в разработке планов, методическом сопровождении и создании банка данных упражнений. Система мониторинга, основанная на оценке динамики заболеваемости, функциональных показателей и индивидуальных достижений, является неотъемлемой частью эффективной физкультурно-оздоровительной работы.

Наконец, мы выявили и проанализировали **актуальные вызовы и проблемы**, с которыми сталкивается современная школа: недостаток финансирования и инфраструктуры, колоссальная учебная нагрузка, повсеместное использование гаджетов, низкая мотивация школьников и дефицит квалифицированных кадров. В ответ на эти вызовы были предложены **пути решения**, подкрепленные успешными практиками, такими как проект «Спортивная среда» в Приморском крае и активное развитие школьных спортивных клубов. Эти решения включают внедрение инновационных методик, повышение квалификации педагогов, формирование внутренней мотивации и тесное сотрудничество всех участников образовательного процесса.

Таким образом, для повышения эффективности ФОМ в школах необходим комплексный, научно обоснованный и системный подход, объединяющий усилия администрации, педагогов, медицинского персонала и родителей. Только так можно не только укрепить здоровье современных школьников, но и сформировать у них устойчивую привычку к здоровому образу жизни, что является залогом успешного будущего всего общества.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Москва: Академический проект, 2001. 223 с.
2. Бутин И.М., Бутина И.А., Леонтьева Т.Н., Масленников С.М. Физическая культура в начальных классах. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 342 с.
3. Бутин И.М., Бутина И.А., Леонтьева Т.Н., Масленников С.М. Физическая культура: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учебных заведений. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. Санкт-Петербург: Питер, 2001. 135 с.
5. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник для студентов факультетов физической культуры. Москва: Академия, 2000. 167 с.
6. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. Санкт-Петербург: Питер, 2001. 334 с.
7. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 370 с.
8. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Санкт-Петербург: Питер, 2001. 157 с.
9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Москва: Школа-Пресс, 2000. 512 с.
10. Столяренко А.М. Психология и педагогика. Москва, 2001. 312 с.
11. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 324 с.
12. Утренняя гимнастика для школьников. 100 лет: Клуб здоровья и долголетия. URL: http://www.100let.net/2new7_shkolnik_gimnastika.htm.
13. Недостаток физической активности выявили у 80% подростков в России. Медвестник. URL: https://medvestnik.ru/content/news/Nedostatok-fizicheskoi-aktivnosti-vyyavili-u-80-podrostkov-v-Rossii.html (дата обращения: 15.10.2025).
14. Формирование здорового образа жизни школьников. Крымский Республиканский центр социальных служб для семьи, детей и молодежи. URL: https://krcss.crimea.gov.ru/ru/article/1899 (дата обращения: 15.10.2025).
15. Гигиена детей и подростков. Педагогический терминологический словарь. URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_ped/168/%D0%93%D0%98%D0%93%D0%98%D0%95%D0%9D%D0%90 (дата обращения: 15.10.2025).
16. Басова Е.А., Фролова М.А., Бабикова А.С. Оценка уровня физической активности среди школьников и студентов. Уральский государственный медицинский университет. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35122146 (дата обращения: 15.10.2025).
17. Школьная гигиена. Энциклопедия трезвого образа жизни. URL: https://www.tvereza.info/encyclopedia/shkolnaya-gigiena (дата обращения: 15.10.2025).
18. Двигательный режим школьников. ГБУЗ РК «Усть-Куломская ЦРБ». URL: https://uk-crb.ru/naseleniyu/profilaktika-zabolevanii/dvigatelnyj-rezhim-shkolnikov.html (дата обращения: 15.10.2025).
19. Формирование здорового образа жизни у школьников. Центр гигиенического образования населения. URL: https://cgon.rospotrebnadzor.ru/naseleniyu/zdorovyy-obraz-zhizni/formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-u-shkolnikov/ (дата обращения: 15.10.2025).
20. Здоровый образ жизни школьника, рекомендации. iro23. URL: https://iro23.ru/roditelyam/zdorovyy-obraz-zhizni-shkolnika-rekomendatsii (дата обращения: 15.10.2025).
21. Здоровый образ жизни школьника. Центр гигиенического образования населения. URL: https://cgon.rospotrebnadzor.ru/naseleniyu/zdorovyy-obraz-zhizni/zdorovyy-obraz-zhizni-shkolnika/ (дата обращения: 15.10.2025).
22. ЗОЖ и школьники: когда теория расходится с практикой. Prizma. URL: https://prizma-mos.ru/article/zozh-i-shkolniki-kogda-teoriya-rashoditsya-s-praktikoy (дата обращения: 15.10.2025).
23. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков. Институт физиологии детей и подростков РАО. 2001. URL: http://www.infosport.ru/press/fkv/2001N6/P_66-70.htm (дата обращения: 15.10.2025).
24. Пронюшкина Т.Г., Уколова О.Н. Формирование у школьников здорового образа жизни в условиях образовательного учреждения. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-shkolnikov-zdorovogo-obraza-zhizni-v-usloviyah-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya (дата обращения: 15.10.2025).
25. Борисова Л.В. Теоретические основы формирования здорового образа жизни у младших школьников. КубГУ. URL: https://ped.kubsu.ru/images/students/pedagogika/borisova_l.v._21_no_kursovaya_rabota.docx (дата обращения: 15.10.2025).
26. Щетинина С.Ю. Основные концепции и подходы к совершенствованию физического воспитания школьников. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-kontseptsii-i-podhody-k-sovershenstvovaniyu-fizicheskogo-vospitaniya-shkolnikov (дата обращения: 15.10.2025).
27. Улумбекова Г.Э., Калашникова А.В., Мокляченко А.В. Показатели здоровья детей и подростков в России. ВШОУЗ. 2016. URL: https://vshouz.ru/journal/2016-god/pokazateli-zdorovya-detey-i-podrostkov-v-rossii/ (дата обращения: 15.10.2025).
28. Сизова Н.Н., Исмагилова Ю.Д. Состояние здоровья школьников с учетом основных классов болезней и регионального компонента за 20-летний период. Современные проблемы науки и образования. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30005 (дата обращения: 15.10.2025).
29. Настаушева Т.Л., Жданова О.А., Попов В.И. Состояние здоровья и физическая активность детей в период обучения в школе. Здравоохранение Российской Федерации. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-zdorovya-i-fizicheskaya-aktivnost-detey-v-period-obucheniya-v-shkole (дата обращения: 15.10.2025).
30. Мальцев С.В., Сафина Л.З., Биктимирова А.А., Мансурова Г.Ш. Состояние здоровья школьников — медицинские и социальные проблемы. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-zdorovya-shkolnikov-meditsinskie-i-sotsialnye-problemy (дата обращения: 15.10.2025).
31. ЗОЖ для детей: основные принципы сохранения здоровья. Центр охраны материнства и детства г. Магнитогорск. URL: https://cmc-mag.ru/zozh-dlya-detey-osnovnye-principy-sohraneniya-zdorovya/ (дата обращения: 15.10.2025).
32. Зайцев А.В. Состояние здоровья российских школьников: факторы влияния, риски, перспективы. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-zdorovya-rossiyskih-shkolnikov-faktory-vliyaniya-riski-perspektivy (дата обращения: 15.10.2025).
33. Лаптев А.Р., Федорова С.Ю. Характеристика физической подготовленности школьников 12–14 лет. Фундаментальные исследования. URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38308 (дата обращения: 15.10.2025).
34. Липанова Л.Л., Насыбуллина Г.М. Физическая активность подростков, обучающихся в общеобразовательных школах. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fizicheskaya-aktivnost-podrostkov-obuchayuschihsya-v-obscheobrazovatelnyh-shkolah (дата обращения: 15.10.2025).
35. Основные концепции совершенствования физической культуры в школе. Образовательная социальная сеть. 2019. URL: https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2019/01/23/osnovnye-kontseptsii-sovershenstvovaniya-fizicheskoy (дата обращения: 15.10.2025).
36. Формирование здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста. Адыгейский республиканский институт повышения квалификации. 2021. URL: https://arkippo.ru/wp-content/uploads/2021/02/Formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
37. Физическая активность для школьника. ФГБУЗ МСЧ №59 ФМБА России. URL: https://medsan59.ru/fizicheskaya-aktivnost-dlya-shkolnika (дата обращения: 15.10.2025).
38. Формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. ГБУЗ «Крымская ЦРБ» МЗ КК. URL: https://krymskcbr.ru/formirovaniya-osnov-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detey-doshkolnogo-vozrasta/ (дата обращения: 15.10.2025).
39. Лекция – 16 Тема: Физическое воспитание в школе. Учебные материалы. URL: https://studfile.net/preview/4405788/page:3/ (дата обращения: 15.10.2025).
40. Физическое воспитание как педагогический процесс. Uchebnik.online. URL: https://uchebnik.online/teoriya-vospitaniya/fizicheskoe-vospitanie-pedagogicheskiy-protsess (дата обращения: 15.10.2025).
41. Бадмаева А.А. Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни школьников. Сибирский федеральный университет. URL: https://elar.sfu-kras.ru/handle/2311/123381 (дата обращения: 15.10.2025).
42. Андреева И.Г. Теоретические основы формирования культуры здоровья младших школьников. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-formirovaniya-kultury-zdorovya-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 15.10.2025).
43. Формирование у детей привычек здорового образа жизни. ГАОУ Школа «ШИК 16». URL: https://sch16.mskobr.ru/edu-news/2204 (дата обращения: 15.10.2025).
44. ФГОС 49.02.01 Физическая культура. fgos.ru. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-49-02-01-fizicheskaya-kultura/ (дата обращения: 15.10.2025).
45. Федеральный государственный образовательный стандарт 49.02.01 Физическая культура № 976. fgos.ru. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-49-02-01-fizicheskaya-kultura-976/ (дата обращения: 15.10.2025).
46. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10. КонсультантПлюс. URL: https://docs.cntd.ru/document/902263914 (дата обращения: 15.10.2025).
47. ФГОС 49.03.01 Физическая культура. fgos.ru. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-49-03-01-fizicheskaya-kultura/ (дата обращения: 15.10.2025).
48. Письмо Министерства просвещения РФ от 8 сентября 2021 г. N ДГ-1404/06 «О направлении методических рекомендаций». Система ГАРАНТ. URL: https://base.garant.ru/71995876/ (дата обращения: 15.10.2025).
49. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 N 329-ФЗ. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_73038/ (дата обращения: 15.10.2025).
50. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010). Российская газета. URL: https://rg.ru/2010/01/20/koncepciya-site-dok.html (дата обращения: 15.10.2025).
51. Федеральный закон от 30 апреля 2021 г. N 127-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Система ГАРАНТ. URL: https://base.garant.ru/74971484/ (дата обращения: 15.10.2025).
52. О разъяснении понятий «физкультурные» и «физкультурно-оздоровительные мероприятия» от 21 февраля 2013. docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/499081272 (дата обращения: 15.10.2025).
53. Методические рекомендации по проведению профилактических мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья обучающихся в общеобразовательных учреждениях (утв. Министерством здравоохранения и социального развития РФ 15 января 2008 г. № 206-ВС). Система ГАРАНТ. URL: https://base.garant.ru/6078345/ (дата обращения: 15.10.2025).
54. Методические рекомендации по организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня общеобразовательных организаций. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-fizkulturno-ozdorovitelnih-meropriyatiy-v-rezhime-uchebnogo-dnya-obscheobrazovatelnih-organizaciy-3665576.html (дата обращения: 15.10.2025).
55. Подвижные игры на переменах в начальной школе: играя, учимся и растем вместе. Просвещение. URL: https://prosv.ru/blog/481977 (дата обращения: 15.10.2025).
56. Динамические паузы: физкультминутки, физкультурные паузы. Менеджер образования. URL: https://obrmos.ru/articles/dinamicheskie_pauzy_fizkultminutki_fizkulturnye_pauzy/ (дата обращения: 15.10.2025).
57. Оздоровительные мероприятия в режиме дня школьника. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/ozdorovitelnie-meropriyatiya-v-rezhime-dnya-shkolnika-1149495.html (дата обращения: 15.10.2025).
58. Методические рекомендации по проведению физкультминуток. МБДОУ №91. 2021. URL: https://mbdou91.ru/wp-content/uploads/2021/01/metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu-fizkultminutok.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
59. Физкультминутки на уроках в начальной школе: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/fizkultminutki-na-urokah-v-nachalnoy-shkole-2200232.html (дата обращения: 15.10.2025).
60. Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в школе с учащимися младших классов. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/osobennosti-organizacii-fizkulturno-ozdorovitelnoy-raboti-v-shkole-s-uchaschimisya-mladshih-klassov-1149495.html (дата обращения: 15.10.2025).
61. Физкультурные мероприятия в режиме учебного дня. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/fizkulturnie-meropriyatiya-v-rezhime-uchebnogo-dnya-1149495.html (дата обращения: 15.10.2025).
62. Значение подвижных игр на переменах. Консультация по физкультуре. Образовательная социальная сеть. 2013. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2013/09/20/znachenie-podvizhnyh-igr-na-peremenakh (дата обращения: 15.10.2025).
63. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня. Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения». URL: https://www.resobr.ru/article/24254-fizkulturno-ozdorovitelnye-meropriyatiya-v-rejime-uchebnogo-dnya (дата обращения: 15.10.2025).
64. Использование подвижных игр на прогулке и динамических переменах. Статья. Образовательная социальная сеть. 2021. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2021/03/25/ispolzovanie-podvizhnyh-igr-na-progulke-i-dinamicheskih (дата обращения: 15.10.2025).
65. Физкультурные и динамические паузы в режиме дня. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/fizkulturnie-i-dinamicheskie-pauzi-v-rezhime-dnya-3269389.html (дата обращения: 15.10.2025).
66. 34. Формы занятий физической культурой в режиме учебного дня школы. studfile.net. URL: https://studfile.net/preview/4405788/page:3/ (дата обращения: 15.10.2025).
67. Проведение физкультминуток на уроках в начальной школе. Материал (4 класс) по теме. Образовательная социальная сеть. 2012. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2012/07/31/provedenie-fizkultminutok-na-urokakh-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 15.10.2025).
68. Калинкин А.В., Синельников А.П. Новые формы физкультурно-оздоровительной и досуговой деятельности в начальной школе. sportedu.ru. 2008. URL: http://www.sportedu.ru/sites/default/files/lib/kalinkin_sinelnikov_2008.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
69. Динамические паузы в начальной школе. Картотека (1, 2, 3, 4 класс). Образовательная социальная сеть. 2023. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2023/01/21/dinamicheskie-pauzy-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 15.10.2025).
70. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в начальной школе. Материал по физкультуре по теме. Образовательная социальная сеть. 2013. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2013/03/24/fizkulturno-ozdorovitelnye-meropriyatiya-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 15.10.2025).
71. Динамические паузы на уроках в начальной школе. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/dinamicheskie-pauzi-na-urokah-v-nachalnoy-shkole-3037241.html (дата обращения: 15.10.2025).
72. Малые формы физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе (на примере физкультминуток). Методическая разработка по физкультуре на тему. Образовательная социальная сеть. 2017. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2017/03/02/malye-formy-fizkulturno-ozdorovitelnoy-raboty-v-nachalnoy (дата обращения: 15.10.2025).
73. Гришина Т.С., Ретюнских М.Е. Учебно-методическое пособие Физкультурно-оздоровительная работа с разными возрастными группами населения. Воронежская государственная академия спорта. URL: https://vgiffk.ru/upload/iblock/c3c/umk-pom_grishina_retunskih.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
74. Методика и организация физкультурно-оздоровительной работы: учебное. Электронный научный архив УрФУ. 2020. URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/88636/1/978-5-7996-3023-7_2020.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
75. Мониторинг физической подготовленности. СГУ. 2021. URL: https://www.sgu.ru/sites/default/files/text_files/2021/04/09/monitor_fiz_podgot_web.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
76. Мониторинг физического состояния обучающихся. МГПУ. 2016. URL: https://www.mgpu.ru/wp-content/uploads/2016/06/Мониторинг-физического-состояния-обучающихся.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
77. Мониторинг физической подготовленности учащихся и возможности использования его результатов в процессе физического воспитания. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-fizicheskoy-podgotovlennosti-uchaschihsya-i-vozmozhnosti-ispolzovaniya-ego-rezultatov-v-protsesse-fizicheskogo-vospitaniya (дата обращения: 15.10.2025).
78. Мониторинг физической подготовленности обучающихся, как мотивирующий фактор для осознанного и самостоятельного развития индивидуальных физических качеств. УЧИТЕЛЬСКИЙ ЖУРНАЛ. URL: https://uch-j.ru/articles/monitoring-fizicheskoy-podgotovlennosti-obuchayushchikhsya-kak-motivuyushchiy-faktor-dlya-osoznannogo-i-samostoyatelnogo-razvitiya-individualnykh-fizicheskikh-kachestv (дата обращения: 15.10.2025).
79. Мониторинг физического развития школьников: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/monitoring-fizicheskogo-razvitiya-shkolnikov-3362146.html (дата обращения: 15.10.2025).
80. Способ оценки эффективности физкультурно-оздоровительной работы в структуре здоровьесберегающей деятельности общеобразовательного учреждения. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposob-otsenki-effektivnosti-fizkulturno-ozdorovitelnoy-raboty-v-strukture-zdorovesberegayuschey-deyatelnosti-obscheobrazovatelnogo-uchrezhdeniya (дата обращения: 15.10.2025).
81. Из опыта работы «Организация физкультурно-оздоровительной деятельности в сельской школе». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/iz-opita-raboti-organizaciya-fizkulturno-ozdorovitelnoy-deyatelnosti-v-selskoy-shkole-6931500.html (дата обращения: 15.10.2025).
82. Обобщение опыта по теме «Физкультурно-оздоровительная работа и функциональная грамотность обучающихся в средней школе». pedtehnologii.ru. URL: https://pedtehnologii.ru/news/obobshchenie-opyta-po-teme-fizkulturno-ozdorovitelnaya-rabota-i-funkcionalnaya-gramotnost-obuchayushchihsya-v-sredney-shkole (дата обращения: 15.10.2025).
83. Организация и проведение физкультурно-спортивных мероприятий и занятий. Екатеринбургский институт физической культуры. URL: https://eifk.ru/upload/iblock/147/polovnikov-m.yu.-organizatsiya-i-provedenie-fizkulturno-sportivnyh-meropriyatiy-i-zanyatiy.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
84. План физкультурно-оздоровительных мероприятий для школы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/plan-fizkulturno-ozdorovitelnih-meropriyatiy-dlya-shkoli-2476100.html (дата обращения: 15.10.2025).
85. Исследование физической активности школьников. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-fizicheskoy-aktivnosti-shkolnikov (дата обращения: 15.10.2025).
86. Оценка эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-effektivnosti-fizkulturno-ozdorovitelnoy-deyatelnosti-sam (дата обращения: 15.10.2025).
87. Эффективность индивидуальных физкультурно-оздоровительных занятий. eLibrary.ru. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49914809 (дата обращения: 15.10.2025).
88. Оценка эффективности физкультурно-оздоровительной работы. dspace.susu.ru. URL: https://dspace.susu.ru/xmlui/bitstream/handle/0001.74/10499/14.pdf?sequence=1 (дата обращения: 15.10.2025).
89. Методы организации массовой физкультурно-оздоровительной работы в школе. eLibrary.ru. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50325492 (дата обращения: 15.10.2025).
90. Календарный план спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных. Образовательная социальная сеть. 2014. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2014/11/05/kalendarnyy-plan-sportivno-massovyh-i-fizkulturno (дата обращения: 15.10.2025).
91. Характеристика методов контроля и основные формы контроля. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/harakteristika-metodov-kontrolya-i-osnovnie-formi-kontrolya-2819077.html (дата обращения: 15.10.2025).
92. Бубнова А.Ю. Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа). Репозиторий Тольяттинского государственного университета. URL: https://repo.tltsu.ru/bitstream/123456789/27129/1/Бубнова%20А.Ю..pdf (дата обращения: 15.10.2025).
93. Методы, приёмы и формы организации контроля знаний учащихся. Образовательная социальная сеть. 2017. URL: https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2017/04/18/metody-priemy-i-formy-organizatsii-kontrolya-znaniy (дата обращения: 15.10.2025).
94. Методы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности детей. Образовательная социальная сеть. 2024. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2024/01/20/metody-kontrolya-i-otsenki-rezultatov-uchebno-poznavatelnoy (дата обращения: 15.10.2025).
95. Формы контроля в условиях введения в ФГОС нового поколения. Педсовет. URL: https://pedsovet.org/article/formy-kontrola-v-usloviah-vedenia-v-fgos-novogo-pokolenia (дата обращения: 15.10.2025).
96. Методы контроля и оценки результатов обучения в учебном процессе. Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/127/35555/ (дата обращения: 15.10.2025).
97. Институт развития ребенка: ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка». URL: https://www.instrao.ru/index.php/institute/instituty-ra/institut-razvitiya-rebenka (дата обращения: 15.10.2025).
98. По реализации физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня. Nubex.ru. URL: https://nubex.ru/articles/108/ (дата обращения: 15.10.2025).
99. Статья «Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня»: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/statya-fizkulturno-ozdorovitelnie-meropriyatiya-v-rezhime-uchebnogo-i-prodlenogo-dnya-3665576.html (дата обращения: 15.10.2025).
100. Доклад на тему: «Физкультурно-оздоровительная работа в школе». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/doklad-na-temu-fizkulturno-ozdorovitelnaya-rabota-v-shkole-2384666.html (дата обращения: 15.10.2025).
101. «Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня школы». Образовательная социальная сеть. 2012. URL: https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2012/03/22/fizkulturno-ozdorovitelnye-meropriyatiya-v-rezhime (дата обращения: 15.10.2025).
102. Анализ спортивно-массовых мероприятий за 2020-2021 уч.год. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/analiz-sportivno-massovih-meropriyatiy-za-2020-2021-uchgod-5561081.html (дата обращения: 15.10.2025).
103. Эффективность применения физкультурно-оздоровительной технологии в процессе физического воспитания учащихся среднего школьного возраста. Педагогический опыт. URL: https://pedopyt.ru/docs/494-effektivnost-primeneniya-fizkulturno-ozdorovitelnoy-tekhnologii-v-protsesse-fizicheskogo-vospitaniya-uchashchikhsya-srednego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 15.10.2025).
104. Анализ физкультурно-оздоровительной деятельности в школе. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/analiz-fizkulturno-ozdorovitelnoy-deyatelnosti-v-shkole-6931500.html (дата обращения: 15.10.2025).
105. Принципы, факторы и компоненты развития физкультурно-оздоровительной деятельности. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/printsipy-faktory-i-komponenty-razvitiya-fizkulturno-ozdorovitelnoy-deyatelnosti (дата обращения: 15.10.2025).
106. Физкультурно-оздоровительная деятельность как фактор формирования здоровья. Образовательная социальная сеть. 2016. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2016/10/25/fizkulturno-ozdorovitelnaya-deyatelnost-kak-faktor (дата обращения: 15.10.2025).
107. Интеграция образовательной и оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-obrazovatelnoy-i-ozdorovitelnoy-deyatelnosti-v-protsesse-fizicheskogo-vospitaniya (дата обращения: 15.10.2025).
108. Организационно-педагогические условия привлечения студентов к физкультурно-оздоровительной деятельности. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-privlecheniya-studentov-k-fizkulturno-ozdorovitelnoy-deyatelnosti (дата обращения: 15.10.2025).
109. Доклад по теме: «Эффективность физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебных и внеклассных занятий»: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/doklad-po-teme-effektivnost-fizkulturno-ozdorovitelnih-meropriyatiy-v-rezhime-uchebnih-i-vneklassnih-zanyatiy-2559092.html (дата обращения: 15.10.2025).
110. Украинцева Ю.А., Калоша А.И., Гуторова Г.А., Дайнеко С.А. К вопросу об эффективности организации физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности в школе. ResearchGate. 2021. URL: https://www.researchgate.net/publication/352923985 (дата обращения: 15.10.2025).
111. Инклюзивное образование как педагогическая инновация. КИУ. 2021. URL: https://science.ipo.kazan.ru/wp-content/uploads/2021/11/инклюзивное-образование-как-педагогическая-инновация.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
112. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы. Материалы II В. КБГУ. URL: http://kbsu.ru/assets/files/konferentsii/inklyuzivnoe-obrazovanie-ii-forum.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
113. Модели организации инклюзивного образования в зарубежной педагогической практике. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modeli-organizatsii-inklyuzivnogo-obrazovaniya-v-zarubezhnoy-pedagogicheskoy-praktike (дата обращения: 15.10.2025).
114. Инклюзивное образование как социально-педагогический феномен. Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/462/101656/ (дата обращения: 15.10.2025).
115. Инклюзивная образовательная практика «Творчество объединяет всех»: педагогическая модель и опыт реализации в общеобразовательной школе. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnaya-obrazovatelnaya-praktika-tvorchestvo-obedinyaet-vseh-pedagogicheskaya-model-i-opyt-realizatsii-v-obscheobrazovatelnoy-shkole (дата обращения: 15.10.2025).
116. Физическая культура в школе: проблемы и перспективы в России. Научный Лидер. URL: https://scilead.ru/article/7468-fizicheskaya-kultura-v-shkole-problemi-i-pers (дата обращения: 15.10.2025).
117. Формирование мотивации к занятиям физической культурой у детей среднего школьного возраста. Студенческий научный форум. 2023. URL: https://scienceforum.ru/2023/article/2018006129 (дата обращения: 15.10.2025).
118. Пути повышения мотивации обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Научный лидер. URL: https://scilead.ru/article/7339-puti-poviseniya-motivatsii-obuchayushchihsya-k-sistematich (дата обращения: 15.10.2025).
119. Актуальные проблемы физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с младшими школьниками в средней общеобразовательной школе. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/aktualnie-problemi-fizkulturno-ozdorovitelnoy-i-sportivnoy-raboti-s-mladshimi-shkolnikami-v-sredney-obscheobrazovatelnoy-shkole-6931500.html (дата обращения: 15.10.2025).
120. Лучшие практики организации внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и оздоровительной направленности. staviro.ru. URL: https://staviro.ru/upload/iblock/d76/Metod_posobie_Luchshie_praktiki_organizatsii_vneurochnoy_deyatelnosti_FK_i_OZ.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
121. Физическая активность школьника. Как научить ребенка двигаться. Ульяновская правда. 2020. URL: https://ulpravda.ru/rubrics/sport/fizicheskaia-aktivnost-shkolnika-kak-nauchit-rebenka-dvigatsia (дата обращения: 15.10.2025).
122. «Спортивная среда»: школьники Приморья полюбили зарядку и здоровый образ жизни. Министерство физической культуры и спорта Приморского края. URL: https://primorsky.ru/news/298492/ (дата обращения: 15.10.2025).
123. Изучение мотивации школьников к урокам физической культуры. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-motivatsii-shkolnikov-k-urokam-fizicheskoy-kultury (дата обращения: 15.10.2025).
124. Проблема доступности занятия физической культурой и спортом у детей и подростков. Студенческий научный форум. 2023. URL: https://scienceforum.ru/2023/article/2018006127 (дата обращения: 15.10.2025).
125. Проблема развития школьного спорта в современных условиях. Студенческий научный форум. 2022. URL: https://scienceforum.ru/2022/article/2018005370 (дата обращения: 15.10.2025).
126. Проблема недостаточной физической активности современных школьников. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-nedostatochnoy-fizicheskoy-aktivnosti-sovremennyh-shkolnikov (дата обращения: 15.10.2025).
127. Анализ причин снижения физической активности у молодежи. Наука через призму времени. 2024. URL: https://nauka-journal.ru/sites/default/files/2024-05/%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B8%D0%BD%20%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
128. Повышение мотивации младших школьников к занятиям физической культурой. АПНИ. URL: https://apni.ru/article/1179-povyshenie-motivatsii-mladshikh-shkolnikov-k-za (дата обращения: 15.10.2025).
129. Современные проблемы организации спортивно-массовых и оздоровительных. eLibrary.ru. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50325493 (дата обращения: 15.10.2025).
130. Проблемы физического воспитания и обучения в современных условиях образовательной школы. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-fizicheskogo-vospitaniya-i-obucheniya-v-sovremennyh-usloviyah-obrazovatelnoy-shkoly (дата обращения: 15.10.2025).
131. Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях СО. Сайт школы № 25 Верхняя Пышма. URL: https://shk25vp.ru/uploads/files/%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%B2%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D1%87%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%85.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
132. О реальных и мнимых вызовах современному образованию. eLibrary.ru. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49914807 (дата обращения: 15.10.2025).
133. Цуканова С.В., Карпова О.А. Проблемы кадрового обеспечения физкультурной работы в школах Курского края (1918–1940 годы). ЮЗГУ. 2022. URL: https://swsu.ru/sveden/files/izvswsu-history-law/2022/6/tsukanova-karpova.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
134. 105 успешных практик в сфере укрепления общественного здоровья. ФГБУ «ЦНИИОИЗ. URL: https://mednet.ru/images/materials/news/105_uspeshnyh_praktik_v_sfere_ukrepleniya_obschestvennogo_zdorovya.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
135. Стародубцева И.Г. Современные подходы к организации интегрированного физкультурного образования детей. г.Тюмень. eLibrary.ru. 2021. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48421898 (дата обращения: 15.10.2025).
136. Трансформация форм и методов обучения: вызовы и возможности. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transformatsiya-form-i-metodov-obucheniya-vyzovy-vozmozhnosti (дата обращения: 15.10.2025).
137. Физическая активность для подростков: почему важно вести активный образ жизни с раннего возраста. Медсанчасть. URL: https://medsan59.ru/fizicheskaya-aktivnost-dlya-podrostkov-pochemu-vazhno-vesti-aktivnyy-obraz-zhizni-s-rannego-vozrasta (дата обращения: 15.10.2025).
138. Как спорт может помочь подросткам преодолеть страхи и развить лидерские качества: советы для тренеров. Педсовет. URL: https://pedsovet.org/article/kak-sport-mozet-pomoc-podrostkam-preodolet-strahi-i-razvit-liderskie-kacestva-sovety-dla-trenerov (дата обращения: 15.10.2025).
139. Школа. ФОМ. Фонд Общественное Мнение. URL: https://fom.ru/obrasovanie/13192 (дата обращения: 15.10.2025).
140. Жаафар К.Э., Шпилевский Э.М. Вызовы, ценности, перспективы развития дополняющих форм образования. eLibrary.ru. 2021. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47432655 (дата обращения: 15.10.2025).
141. Проблемы современной школы и пути их решения. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-sovremennoy-shkoly-i-puti-ih-resheniya (дата обращения: 15.10.2025).
142. Обновление образования в цифровую эпоху: вызовы, возможности, риски. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obnovlenie-obrazovaniya-v-tsifrovuyu-epohu-vyzovy-vozmozhnosti-riski (дата обращения: 15.10.2025).
143. Реализация адресной методической поддержки школ — участников проекта «Школы, которым можно доверять»: проблемы и перспективы. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-adresnoy-metodicheskoy-podderzhki-shkol-uchastnikov-proekta-shkoly-kotorym-mozhno-doveryat-problemy-i-perspektivy (дата обращения: 15.10.2025).
144. Фрумин И.Д. и др. Группы №№ 7 и 8 — вызовы российской системы образования : Рынок труда, профессиональное образование, миграционная политика. Стратегии-2020. ВШЭ. 2010. URL: https://www.hse.ru/data/2010/05/04/1216503954/01_7_8_froumin.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
145. Чернышенко Д. «Каждый второй фонд целевого капитала в России работает в сфере образования». Казанский (Приволжский) Федеральный Университет. URL: https://kpfu.ru/news/novosti-obrazovaniya-i-nauki/d-chernyshenko-kazhdyj-vtoroj-fond-celevogo-kapitala-v.html (дата обращения: 15.10.2025).
146. Родители объединились в огромную армию в борьбе против новых оценок в школах. vladivostok1. 2025. URL: https://vladivostok1.ru/text/education/2025/10/15/74163473/ (дата обращения: 15.10.2025).