Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Проектирование развлекательно-познавательной игры для детей дошкольного возраста в социальном учреждении 7
1.1. Предпроектный анализ 7
1.2. Формулировка концепции 12
1.3. Мобилизация ресурсов 19
Глава
2. Управление институциональными подсистемами проекта познавательно-развлекательной игры для детей дошкольного возраста «В мире профессий» на базе ГУК СРЦН Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга. 24
2.1. Управление временем и командой проекта 24
2.3. Управление стоимостью и рисками проекта 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37
Выдержка из текста
Актуальность и эффективность игры как метода обучения детей давно доказана, т.к. она является ведущей формой организации деятельности детей в дошкольном и младшем школьном возрасте. И это вполне обосновано, поскольку в игре у ребенка проявляются его способности в полной мере.
Игровая технология дает возможность детям дошкольного возраста узнать, какие профессии существуют, познакомиться с их особенностями и даже попробовать воспроизвести действия человека той или иной профессии во время выполнения профессиональной деятельности. Выдающийся педагог А.С. Макаренко говорил, что «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре таков во многом он будет в работе, когда вырастет» [7, с. 156].
Степень изученности. Такой процесс как игровая деятельность в давних времен привлекает внимание преподавателей, социологов, психологов, биологов, философов. В рамках педагогического аспекта, вопросу организации игр в последнее время уделялось огромное внимание. А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец определили игру ведущим видом деятельности ребенка, который формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания.
Как форма воспитания и обучения игра использовалась в отечественной педагогике достаточно давно. Применялась в разных возрастных группах. В одном случае цель ее применения было умственное воспитание, в другом – физическое, в третьем – художественное. Все зависело от поставленных организаторами целей и задач.
Вопрос профессионального самоопределения также достаточно детально изучен, но не на примере детей дошкольного возраста, а на подростках, детях, которым выбор профессии предстоит в ближайшем будущем. Для профессионального самоопределения подростков существует много методик, разработанных различными авторами исследующими данный вопрос. Например, В. Смекала и М. Кучера предлагаю проводить профессиональную диагностику путем «Изучения направленности личности» с помощью карты интересов. Также работать с картой интересов предлагает и А.Е. Голомшток. Г.А. Айзенг предлагает выбирать профессию подросткам в соответствии с типом их темперамента.
Данная курсовая работа будет выполнена в форме проекта.
Проблема: как наиболее эффективно реализовать организацию познавательно-развлекательной игры для детей дошкольного возраста в социальных учреждениях для несовершеннолетних?
Объект: социально-культурная деятельность социально-реабилитационных учреждений.
Предмет: организация познавательно-развлекательных игр для детей дошкольного возраста на базе социально-реабилитационного учреждения.
Цель: разработка и обоснование проекта организации познавательно-развлекательной игры на базе социально-реабилитационного учреждения.
Задачи проекта:
1. Провести предпроектный анализ и сформировать концепцию проекта познавательно-развлекательной игры «В мире профессий».
2. Разработать и оформить документацию проекта.
3. Провести мобилизацию ресурсов и реализовать проект на базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Орджоникидзевского района города Екатеринбурга (детский дом 3).
4. Осуществить мониторинг проекта.
В ходе разработки проекта были использованы следующие методы: теоретические – анализ, сравнение, проектирование; эмпирические – наблюдение, анализ документов, беседа, математическая и графическая обработка результатов.
Практическая значимость проекта заключается в разработке технологии организации познавательно-развлекательной игры для детей дошкольного возраста, которая может быть полезна учреждениям различного типа для осуществления воспитательных и просветительских задач.
Эмпирическая база: государственное казенное учреждение социального обслуживания Свердловской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Орджоникидзевского района города Екатеринбурга».
Структура проекта включает: введение, две главы, заключение, список литературы (28) и приложения (2).
Список использованной литературы
1. ГОСТ Р 54869 – 2011. Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом [Текст].
– Издание официальное. Введ. С 09.01.2012.– Москва: Стандартинформ, 2011. – 14 с.
2. Афонин, А.М. Управление проектами: учебное пособие / А.М. Афонин, Ю.Н. Царегородцев, С.А. Петрова. — М.: Форум, 2010. — 184 c.
3. Большой Энциклопедический словарь. М., 2000. — [Электронный ресурс]
// Сайт «Словари и энциклопедии на Академике». — Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf 7enc 3p/228950/ — (Дата обращения: 26.12.2016).
4. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М.1983. – 234 с.
5. Боронина, Л.Н. Основы управления проектами / Л.Н. Боронина, З.В. Сенук. — Екатеринбург. Издательство Уральского университета. 2015 г. – 112с.
6. Волков, И.М., Грачева М.В. Проектный анализ. Учебник / И.М. Волков, М.В. Грачева — М.: ИНФРА-М, 2004. – 495 с.
7. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: учеб. пособие для ВуЗов / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова, Е.Я. Тищенко, Б.П. Дьяконов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 302 с.
8. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: учеб. пособие / В.И. Гинецинский. — СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, — 2008. – 154 с.
9. Григорьева, Г.Г. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет / Г.Г. Григорьева, Н. П. Кочетова, Д. В. Сергеева. — М.: Просвещение, 2000. – 167 с.
10. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. М И. Поповой. — М, 1972.
11. Зворыгина, Е. В. Первые сюжетные игры малышей / Е.В. Зворыгина. — М. 1988. – 67 с.
12. Курбатов, В. И. Социальное проектирование: учеб. пособие / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. – Ростов н/Д: Феникс, 2001 – 416 с.
13. Ларсон, Э.У. Управление проектами: Учебник / Э.У. Ларсон, К.Ф. Грей; Пер. с англ. В.В. Дедюхин. — М.: ДиС, 2013. — 784 c.
14. Луков, В. А. Социальное проектирование: учеб. пособие / В.А. Луков. — М.: Изд-во Моск. гуманитар. ун-та; Флинта, 2007. – 240 с.
15. Назарова, И.Н. Возможности и условия адаптации сирот / И.Н. Назарова // СОЦИС, 2001. – № 4. – С. 70 – 75.
16. Общая психология. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. М. В. Гамезо. – М.: Ось-89, 2008. – 352 с.
17. Павлова, Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром / Л.Н. Павлова. — М. 1987.
18. Попов, Ю.И. Управление проектами: Учебное пособие / Ю.И. Попов, О.В. Яковенко. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 208 c.
19. Романова, М.В. Управление проектами: Учебное пособие / М.В. Романова. — М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 256 c.
20. Руденко, А.М. Основы психологии и педагогики: общие вопросы / А.М. Руденко. — Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 125 с.
21. Сборник социальных проектов Общественных объединений [электронный ресурс]
http://uralsocinform.ru/files/2011/11/sbornik-soc-proektov.pdf (дата обращения 09.11.2016 г.)
22. Стратегический план развития муниципального образования «город Екатеринбург» до 2020 года / Решение Екатеринбургской городской думы от 26.10.2010 № 67/30. – 257 с.
23. Смирнова, Е. О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. / Е.О. Смирнова. — СПб.: Питер, 2009. — 304 с.
24. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2011. — 48 с.
25. Харпер-Смит, П. Управление проектами / П. Харпер-. — М.: ДиС, 2011. — 240 c.
26. Шабалина, Н.А. Пишем социальный проект. Сборник материалов / Н.А. Шабалина. — Барнаул, 2013. – 53 с.
27. Шапиро, В.Д. Управление проектами: Учебное пособие для студентов / И.И. Мазур, В.Д. Шапиро, Н.Г. Ольдерогге; Под общ. ред. И.И. Мазур. — М.: Омега-Л, 2013. — 960 c.
28. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповленко. — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.
